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María Isabel Patiño, Alfonso Gómez y Alba Alicia Trespalacios
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INNOVACIÓN EDUCATIVA
María Isabel Patiño, Alfonso Gómez, Alba Alicia Trespalacios*
Reto:
Frente a la necesidad de responder a las demandas del contexto surge la pregunta acerca de cómo innovar en la formación de estudiantes. En particular, se identificaron los siguientes retos:
- Demandas del contexto: cambios acelerados en las dinámicas sociales que plantean incertidumbre frente a los escenarios en los que los futuros egresados se van a desarrollar. - Probablemente se desarrolle en escenarios que nos conocemos y, por lo tanto, en escenarios en los que el estudiante deberá poner
en juego competencias antes que conocimientos. - Incertidumbre acerca de cómo aprenden los estudiantes del siglo
XXI que se forman en un entorno globalizado de la sociedad de la información (y desinformación). - Incertidumbre acerca de la capacidad de los profesores para atender las necesidades de formación antes mencionadas. - La discusión se da en el marco de una institución de gran trayectoria en la cual ya se han desarrollado iniciativas exitosas que es necesario conocer, difundir y valorar (valorizar).
Líneas de pensamiento de la reflexión
* Relatoría de las mesas de trabajo, presentada en la sesión posterior a la
XII Jornada de Reflexión Universitaria,
Bogotá, 26 de noviembre de 2019.
Contexto PUJ
- Innovación se debe dar en el contexto de la Universidad (PUJ)
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que tiene una visión humanista; centrada en el acompañamiento la cual es una característica tradicional de la educación de la
Compañía de Jesús. - Teniendo este contexto como fondo la primera invitación es a repensarnos para analizar cómo estamos acompañando a los estudiantes y tratar de identificar sus talentos para potencializarlos. La innovación educativa debe ser un medio para fomentar la inclusión, que no minimice al estudiante y que por el contrario lo lleve a otro nivel en donde todos sus capacidades y habilidades se desarrollen. - Formar de manera innovadora, es el contexto javeriano configura al profesor como un facilitador que acompaña y construye con el otro, pero también con otros en redes nacionales e internacionales fomentando la interdisciplinariedad y transdiciplinariedad. - La consejería académica como una oportunidad para conocer a los estudiantes, caracterizarlos y definir las mejores maneras para acompañarlos. Conocer las regiones y colegios de donde provienen.
Contexto Actual y escenarios que no conocemos y que enfrentarán los estudiantes en el futuro Porque innovar en educación?
- Hay necesidad de innovar en educación porque algunos problemas contemporáneos no se logran resolver con las formas del pasado. - Innovar en la educación superior es transformar rutinas, hacer cambios. ¿Para qué? Para impactar positivamente en los aprendizajes de una gran mayoría de los estudiantes. Es decir, se cambia para que el estudiante aprenda más y mejor. - La magnitud de la innovación no tiene relación con el impacto de los aprendizajes. Muchas veces, pequeños cambios generan grandes impactos. - Vale la pena señalar que, en todos los casos, cualquier iniciativa de innovación educativa debe definir, desde su concepción, aquello en lo que busca formar a los estudiantes para que sea posible establecer su alcance en el logro de los aprendizajes. (Resultados de Aprendizaje esperados, Syllabus, etc.) - Innovación en educación para que los estudiantes se vinculen con el aprendizaje, implica utilizar posturas distintas a la de una enseñanza centrada en el profesor, que presenta grandes cantidades de contenidos organizados desde la disciplina y en donde el profesor es la autoridad de los estos contenidos. - Innovación debe potenciar formas de actividad conjunta entre docente y estudiante. Ambos son protagonistas. Siempre el rol más activo lo debe tener el estudiante.
Sin embargo, el docente siempre va a ser un mediador, un guía en este proceso formador - El alumno posee conocimientos y se enfrenta a nuevos contenidos de aprendizaje, desde allí los
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significa y comprende. Para ello el profesor propone actividades teniendo en cuenta las características de los alumnos ya que siempre tendremos alumnos diversos en el aula. - Proponer enfoques de enseñanza participativos, considerando las características de los estudiantes y facilitando aprendizajes colectivos. Se debe promover la interacción entre los alumnos y del alumno con los contenidos. - Desde estos problemas y dependiendo de la disciplina se pueden seleccionar herramientas que ha traído la revolución industrial y que pueden llevarse al aula de clase ya que en general las nuevas generaciones están familiarizadas con estas. Sin embargo, la innovación no siempre utiliza herramientas tecnológicas, involucra también lo humano, valores, emociones, recursos emocionales y la ética. La tecnología es solo parte de la innovación.
Evaluación
- Uno de los grandes retos en la educación se centra en la evaluación, debemos preguntarnos por las formas de evaluación; no confundir los medios con fines y anteponer la humildad ante la arrogancia. Favorecer la cercanía entre profesor y estudiantes.
Romper asimetrías, temores, y poderes. Se invita a la construcción desde el discenso y a repensar los modos de actuar frente a los obstáculos, sueños, pasión, motivación y herramientas que los estudiantes requieren para la vida laboral. - Las ganancias obtenidas en los pedagógico deben complementarse en los momentos de evaluación.
Cómo aprenden los estudiantes del siglo XXI que se forman en un entorno globalizado de la sociedad de la información (y desinformación) y la incertidumbre acerca de la capacidad de los profesores para atender las necesidades de formación
- Para abordar este reto debemos conocer a los estudiantes y las culturas juveniles. Comprender como se relacionan, como se comunican y comprender sus expectativas. - Los estudiantes aprenden de maneras diferentes, favorecer la cercanía y el diálogo entre profesores y estudiantes ayuda a comprender sus motivaciones.
La consejería académica como una oportunidad de conocer a los estudiantes (PUJ). - El profesor debe replantearse sus prácticas para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos sus estudiantes, vinculando desafíos sociales, profesionales y laborales, propiciando la inclusión de la diversidad y la cohesión social. - Entender las exigencias del mundo laboral, fomentando las habilidades que este exige, como habilidades blandas. El uso de estrategias pedagógicas puede permitir el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes, por ejemplo: aprendizaje basado en problemas, pedagogías activas,
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uso con propósito de TICs, talleres de comunicación escrita y oral, trabajo en grupo que fomente el trabajo en equipo, liderazgo y toma de decisiones entre otras. - Fomento de lo interdisciplinario para la resolución efectiva de problemas actuales o futuros. La importancia de la comunicación entre saberes. Redes de colaboración para ampliar posibilidades de interactuar. - Ofrecer a los profesores experiencias transformadoras que logren romper paradigmas de enseñanza y aprendizaje, desde otras experiencias o a nivel formativo CEA en Cali y CAE+E en Bogotá. - El rol del profesor en la innovación educativa se refiere a un modelo centrado en el estudiante, apoyado por el profesor e interactuando con los contenidos. El alumno posee conocimientos y se enfrenta a nuevos contenidos de aprendizaje, desde allí los significa y comprende. Para ello el profesor propone actividades teniendo en cuenta las características de los alumnos, la asignatura y el tema a desarrollar, ya que siempre tendremos alumnos diversos en el aula que promueven la interacción entre los alumnos y el alumno con los contenidos. - Para innovar se requieren equipos con un líder generoso que entienda que para lograr el éxito se debe pasar previamente por varios fracasos, proceso en el cual el estudiante aprende a solucionarlos y superarlos. - Los profesores tienen el reto de estimular la curiosidad, de comprender la inteligencia emocional y reconocer que el fracaso y la frustración son necesarios para para aprender y ser competentes.
El profesor es un líder generoso. - Los profesores deben educar con pasión y motivación, desde la esperanza, autonomía y libertad, generando espacios creativos y seguros. - Estudiantes, empleadores y sociedad en general como interlocutores y motores de la innovación educativa. Incorporar las necesidades de las comunidades en los currículos, en marcos de lo jurídico y el desarrollo sostenible. (Sostenibilidad y permanencia universitaria)
PUJ iniciativas exitosas que es necesario conocer, difundir y valorar (valorizar)
- Vale la pena señalar que, en todos los casos, cualquier iniciativa de innovación educativa debe definir, desde su concepción, aquello en lo que busca formar a los estudiantes para que sea posible establecer su alcance en el logro de los aprendizajes. - Prácticas transformadoras, orientadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Buscar otras experiencias, internacional, nacional, de sus compañeros de trabajo. - Retomar muchas experiencias exitosas en la PUJ que ocurren en el seno de las prácticas sociales, los Proyectos de Planeación
Universitaria (PPU)Proyecto Design Factory, Centro Ático, los cursos que ofrece Educación con-
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tinua (certificaciones virtuales), virtualización de asignaturas y programas, creación de Programas interfacultades (interdisciplinariedad) como excelentes desarrollos en donde confluyen varias iniciativas que fomentan la innovación educativa. Promover el intercambio de estudiantes entre sedes Cali-Bogotá. Estas más allá de experiencias exitosas son experiencias vitales. - Estas experiencias son sitios de observación para la innovación y nos invita a revisar que se hace bien en las Facultades, en otras universidades y ser multiplicadores de estas experiencias.
Profesores inspiradores, motivadores, que proponen situaciones retadoras - ¿Cómo se construye la interdisciplinariedad? Fomentando el diálogo entre las disciplinas y la comunidad.
