Diagramación y tipografía como solución para la dislexia

Margarita Sánchez A.

Aprender a leer es un proceso que se enseña desde

quesomos niños, este proceso inicia con el reconocimiento de la letras y su sonido. Una vez identificadas las grafías y sus sonidos, será posible decodificarlos para finalmente realizar la lectura de las palabras.

Lo mencionado anteriormente es muy importante ya que con esto tenemos la posibilidad de comprender y comunicar ideas.

Algunas personas presentan trastornos de lectura, por lo cual su capacidad de comunicarse se verá afectada. A esto se le llama dislexia que se caracteriza por «dificultades con el reconocimiento de palabras con precisión y / o fluidez y por la falta de ortografía y habilidades de decodificación» (IDA, 2002). Se calcula que la dislexia afecta a un 5% de los niños en el mundo de 7 a 9 años y en Colombia se estima según el Ministerio de Salud que el 15 % y 30 % presentan dificultades de aprendizaje.

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«La dislexia visual consiste en una experiencia visual inusual al ver las palabras, “hay confusión en la orientación de las letras y sílabas, y la imposibilidad de procesar globalmente las palabras” (Lorenzo, 2012).»

Existen distintos tipos de dislexia como lo son fonológica, superficial, profunda o mixta, de desarrollo, adquirida, auditiva, atencional y visual, así mismo hay tratamientos que se adaptan según la edad, los síntomas y la capacidad de aprendizaje de la persona.

En este caso se abordará la dislexia visual y cómo la tipografía y la diagramación influyen en ésta.

La dislexia visual consiste en una experiencia visual inusual al ver las palabras, «hay confusión en la orientación de las letras y sílabas, y la imposibilidad de procesar globalmente las palabras» (Lorenzo, 2012). Otras personas consideran que estos problemas están relacionados con directamente con los ojos, con dificultades visuales comunes como la miopía y la hipermetropía, también los vinculan con problemas causados por la iluminación o el color y que afectan el procesamiento visual, sin embargo, la American Academy of Pediatrics no aprueba totalmente estos planteamientos ya que no hay evidencia suficiente que las sustente.

Para convertirse en lectores hábiles, los niños deben poder enfocarse en palabras individuales dentro de una página de texto, y una vez que se ha identificado una palabra, deben cambiar rápidamente su mirada para fijar la siguiente palabra en la línea.

«Estos cambios (ya estandarizados) en la atención visoespacial deben ocurrir rápidamente y con precisión para apoyar la lectura fluida de una página de texto, estos se ven afectados por la dislexia y que puede estar relacionado con la tipografía empleada y la forma en que se presenta el texto en el espacio.»

Estos cambios (ya estandarizados) en la atención visoespacial deben ocurrir rápidamente y con precisión para apoyar la lectura fluida de una página de texto, estos se ven afectados por la dislexia y que puede estar relacionado con la tipografía empleada y la forma en que se presenta el texto en el espacio. Respecto a esto último, se han realizado estudios en los cuales se experimenta con el texto buscando facilitar su lectura y se han desarrollado herramientas que cumplen con la misma función. Un ejemplo de esto es Kevin Larson, doctor en psicología cognitiva quien trabaja para el equipo de Tecnología de lectura avanzada de Microsoft y está trabajando en la comprensión científica de ClearType y otras tecnologías de lectura. Larson, quien había estado explorando formas de mostrar cómo se estructuran las palabras y oraciones, creó en 2016 junto al equipo que desarrolla OneNote un complemento para estudiantes y profesores llamado «Herramientas de aprendizaje para OneNote». Con esto busca fomentar la lectura independiente y mejorar la comprensión lectora a través de palabras separadas por sílabas para mejorar el reconocimiento de estas, palabras resaltadas que ubican al lector y por último el espaciado de la fuente y líneas cortas, que mejora la velocidad de lectura mediante un agrupamiento visual.

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162 «...encontramos tipografías creadas especialmente para disléxicos que cuentan con características como asimetría, serifas pequeñas, espacio suficiente entre letras, todo esto para que cada carácter se pueda diferenciar y sea más sencillo leer un texto. »

Después de usar la herramienta se observaron resultados muy favorables, según Lauren Pittman, profesora de educación especial, se ha logrado un progreso en la velocidad de lectura y comprensión. Los estudiantes aumentaron la cantidad de palabras leídas por minuto, algunos pasaron de 60 a 90 palabras, otros de 25 palabras a 62, demostrando así la efectividad de este método.

Por otro lado, encontramos tipografías creadas especialmente para disléxicos que cuentan con características como asimetría, serifas pequeñas, espacio suficiente entre letras, todo esto para que cada carácter se pueda diferenciar y sea más sencillo leer un texto.

Dentro de estas tipografías podemos encontrar Sylexiad, Read Regular, OpenDyslexic y Dyslexie, esta última creada para un proyecto de grado por Christian Boer, un diseñador gráfico diagnosticado con dislexia.

Dyslexie cuenta con las particularidades mencionadas anteriormente y además Boer afirma que «Estas formas se basan mucho más en la escritura a mano que otras fuentes» ya que para algunas personas con dislexia es más fácil leer textos escritos a mano.

«...con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías se volvió imprescindible considerar para el tratamiento de la dislexia variables como la diagramación, ya que en muchos casos es la presentación del texto la que dificulta su lectura. »

Aunque la demanda de esta fuente ha sido alta y ha sido utilizada tanto por particulares como universidades y colegios, para profesionales como Guinevere Eden, directora del centro para estudios de aprendizaje de Georgetown University, asegura que no hay estudios científicos que respalden la efectividad de esta tipografía.

De igual modo, investigaciones como la de Renske de Leeuw: Special Font for Dyslexia? y el Luz Rello y Ricardo Baeza: Good Fonts for Dyslexia, indican que al emplear este tipo fuentes no hay cambios significativos en el número de errores durante la lectura y se concluye que se puede hacer uso de tipografías sans serif, regulares y monoespaciadas como Helvetica, Verdana, Arial, Courier y CMU. También la Asociación Británica de Dislexia (BDA) sugiere usar fuentes como Century Gothic y Comic Sans.

Se puede concluir que con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías se volvió imprescindible considerar para el tratamiento de la dislexia variables como la diagramación, ya que en muchos casos es la presentación del texto la que dificulta su lectura. Pero no hay que dejar de lado la tipografía, si bien se han creado algunas

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especialmente para personas con dislexia, las fuentes tradicionales siguen teniendo vigencia en estos casos, solo es cuestión de buscar y encontrar la adecuada. Si se halla una armonía entre estos dos factores, es posible que prontamente las personas con dislexia visual tengan la posibilidad de tener un proceso de aprendizaje sin dificultades y la capacidad de comunicarse exitosamente.

Bibliografía

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