20. Rechazo de los estudiantes al aprendizaje de las Matemáticas

Walter Steeven Márquez Pérez

Licenciatura en Matemáticas Código 1360187 waltersteevenmp@ufps.edu.co

Nací en Cúcuta, Norte de Santander, el 13 de marzo de 1998. Hijo de José Luis Márquez Torrado y Guillermina Pérez Quintero. Me gradué de Bachiller Técnico en Programación de software en el Colegio San José de Cúcuta en el año 2016. Inicie mis estudios de licenciatura en Matemáticas en la Universidad Francisco de Paula Santander en el año 2017. Me considero una persona optimista, organizada y responsable, siempre tengo la mejor disposición para la realización de mis deberes.

20. Rechazo de los estudiantes al aprendizaje de las Matemáticas

El aprendizaje de las matemáticas, ha sido una disciplina que conlleva mucha concentración. La mayoría de los estudiantes denominan las matemáticas como una de las áreas más complejas. En diversas instituciones educativas a nivel nacional se ha encontrado que estudiantes de distintos niveles educativos tienden a presentar malas actitudes como: miedo, ansiedad y desmotivación. Es un reto especial en todos los niveles de la educación, muchos estudiantes más que todo en los niveles bajos, tienen muy poco rendimiento, ya que la mayoría de ellos manifiestan de diversas maneras un carácter negativo e incluso rechazo por diversos motivos, como pueden ser tanto la metodología implementada por el docente o la influencia de factores sociales y culturales que han demostrado ver esta asignatura como algo extraordinariamente complejo, con ello se plantea la siguiente pregunta ¿Cuáles son los factores que influyen en el rechazo hacia las matemáticas?. Se debe mejorar el aprendizaje de las matemáticas.

La educación es un proceso de formación en el cual se ve vinculado la enseñanza y el aprendizaje, donde se construyen personas ideales, objetivas y responsables ante el mundo que nos rodea, adquiriendo así conocimientos, destrezas, valores y demás principios a partir de diversas metodologías, este aprendizaje inicia desde la infancia, donde nosotros como docentes debemos ser guías en los estudiantes para identificar y fortalecer sus habilidades desde muy jóvenes para formar un buen aprendizaje significativo. según Aníbal León (2007) “Educar es formar sujetos y no objetos, tiene el propósito de completar la condición humana del hombre, no tal y como la naturaleza la ha iniciado, la ha dado a luz; sino como la cultura desea que sea”. Hay que destacar que el aprendizaje de las matemáticas consiste en conducir a los estudiantes a un ambiente donde domine los conceptos, métodos y habilidades matemáticas, a través de algunas pedagogías, didácticas o estrategias, el objetivo de este aprendizaje es fortalecer el razonamiento abstracto de las matemáticas, partiendo de la experiencia y el contexto del estudiante, seguidamente analizar los preconceptos adquiridos y con ello, poder identificar sus falencias y fortalezas diseñando una estrategia didáctica para que los estudiantes lo apliquen en situaciones reales.

Según Pilar Bayer nos dice que “Hay que procurar motivar al estudiante constantemente para evitar su desmoralización” además de ello, dice que para volver esta asignatura más comprensible “no se puede explicar una teoría porque si, sino que hay que plantear sus orígenes como se aplica en la práctica y para qué sirve” (Bayer, 2007). “Las mentes matemáticas se forjan y todos tienen el potencial para llegar a ello. Sencillamente hay que destinar un tiempo prudencial para estudiar y sobre todo evitar la negatividad. Cada persona tiene su propia forma de aprender, utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Si no sale a la primera, inténtalo de nuevo. Busca ayuda de ser necesario”. (Omar, 2013). Basado en el texto anterior se puede decir que, nosotros como futuros docentes debemos motivar a los estudiantes a formular preguntas y socializar los métodos de estudio, que ellos emplean para que los demás estudiantes los tomen en cuenta, aclarando dudas presentadas en el aula de clases, no todo el mundo nace superdotado en las matemáticas, sino que debemos tener claro que hay que ponerle voluntad para llegar hacer un “Gran Matemático” y no hacernos disipar por aquellas personas que opinan lo contrario, demostrarles con empeño y dedicación con el tiempo vamos fortaleciendo las matemáticas. Por otra parte, se encuentran los estándares y lineamientos los cuales son unas guías, parámetros o herramientas para que los docentes lo tomen muy en cuenta al momento de diseñar, construir y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, mediante instrumentos de excelencia para realizar una educación de calidad, ya que en estos se encuentran las temáticas a resolver con los estudiantes, donde los profesores pueden guiar y explicar de una manera pedagógica y didáctica, pudiendo así evaluar a los estudiantes y con base a esa información, mejor su aprendizaje obtenido.

Díaz (1998). define las estrategias didácticas como “procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente” (p. 19) esta definición hace énfasis a que los docentes deben implementar en las aulas de clase, nuevas herramientas, que le ayuden a fortalecer al estudiante sus debilidades y dudas, generando así un nuevo aprendizaje significativo y es una buena forma para poder motivar a los estudiantes al aprendizaje de las matemáticas. A su vez, otra problemática vista en la mayor parte de instituciones a nivel mundial, es la del bullying o acoso escolar, consiste en cuando un estudiante o grupo de estudiantes, cometen algunos actos de intimidación, amenaza, o agresión física a otros compañeros solamente por satisfacción, provocando en los estudiantes, ese miedo de volver a las aulas de clase y además de ello, tendencias suicidas, ya que al unirse con otro problema que tenga el estudiante, no aguanta más y acaba con su vida, en Colombia el 7,6% experimentan algún caso de acoso escolar, esto quiere decir que es un tema muy extendido y es una de las mayores causas al rechazo del aprendizaje, no solamente de las matemáticas, sino de todas las áreas constituidas en el plan de aula. El comportamiento de rechazo a la escuela se refiere a la negativa de un niño a asistir a la escuela y/o la dificultad persistente para permanecer en clase durante toda la jornada escolar, pudiendo esta conducta estar, o no, basada en la ansiedad (Kearney y Silverman, 1996). Las dificultades matemáticas influyen en que algunos estudiantes ven los números más complejos, ya que al momento de realizar una operación debemos asegurarnos que el cálculo sea el correcto, claramente varios docentes tienen una diferente metodología al momento de realizar la clase, por lo tanto, los estudiantes tienden a confundirse debido a las diferentes metodologías aplicadas por el docente. Se debe tener claro que las matemáticas son una base fundamental, para los estudiantes y los docentes, por ejemplo, cada día usamos las matemáticas a nuestro alrededor de manera autónoma al

jugar parques, cerrando puertas de habitaciones o cuando vamos a la tienda a comprar algo, realizamos cálculos muy sencillos y mínimos, pero no tenemos la capacidad de detectar que andamos empleando la materia y lo importante que es en nuestro diario vivir, por esto se debe motivar a los estudiantes al aprendizaje de las matemáticas. Nos centramos también en que algunos estudiantes nos recalcan que para saber las matemáticas es función de aprenderse algo de memoria, para un profesor la educación es más fundamental que saber todo el libro de álgebra de baldor o toda la enciclopedia de un libro matemático, nos centramos que el aprendizaje no solo se basa en los textos, sino en el aprendizaje de los conceptos y términos, algunos estudiantes evitan las matemáticas con otro tipo de asignaturas, como una clase de música, de arte o de español, porque quizás son conceptos menos abstractos o confusos.

Debido a las experiencias que he tenido en la educación, me he percatado que uno de los principales factores por los cuales los estudiantes tienden a rechazar las matemáticas, es por las metodologías implementadas por los docentes, por ejemplo, en vez de realizar una clase dinámica y didáctica con los estudiantes, para que se encuentren activos y participativos en todo momento, sucede lo contrario, la clases se vuelven en un entorno aburrido, donde el docente imparte en cada una de sus clases, la misma metodología, o implementa las mismas guías, así lo estudiantes hayan entendido o no, sigue a la siguiente temática sin reforzar y analizar las causas pertenecientes por las cuales no han comprendido dicho tema, debido a estas situaciones los estudiantes califican a los docentes, por su manera de ser, y con ello, analizan si sus clases son aburridas o no. Hoy en día las escuelas y los colegios se han convertido en un segundo hogar para los estudiantes donde pasan la mayor parte del tiempo, compartiendo experiencias con sus compañeros y docentes, hay un porcentaje de estudiantes que en numerosas ocasiones asocian el entorno donde se encuentran con un lugar donde tienen momentos de miedo, tensión y una gran desmotivación, más que todo, en el área de las matemáticas donde los jóvenes llegan a distraer y confundir el proceso de aprendizaje de los demás compañeros. “Las mentes matemáticas se forjan y todos tienen el potencial para llegar a ello. Sencillamente hay que destinar un tiempo prudencial para estudiar y sobre todo evitar la negatividad. Cada persona tiene su propia forma de aprender, utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Si no sale a la primera, inténtalo de nuevo. Busca ayuda de ser necesario”. (Omar, 2013). Basado en el texto anterior se puede decir que, nosotros como futuros docentes debemos motivar a los estudiantes a formular preguntas y socializar los métodos de estudio, que ellos emplean para que los demás estudiantes los tomen en cuenta, aclarando dudas presentadas en el aula de clases, no todo el mundo nace superdotado en las matemáticas, sino que debemos tener claro que hay que ponerle voluntad para llegar hacer un “Gran Matemático” y no hacernos disipar por aquellas personas que opinan lo contrario, demostrarles con empeño y dedicación con el tiempo vamos fortaleciendo las matemáticas. "El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje"(Kegan,1994). Según el texto anterior se puede decir que, como docentes, debemos fomentar la participación en nuestros estudiantes de una manera cooperativa, donde junto a unas estrategias o instrumentos pedagógicos, se logre un mejor aprendizaje de los conceptos, además de ello, se sentirán acompañados en cada momento de su proceso estudiantil, de tal manera que promueva la participación y formar una clase más activa.

El aprendizaje cooperativo es una metodología muy empleada por los profesores que fomenta el trabajo en equipo, construyendo nuevos conocimientos y adquiriendo nuevas competencias y habilidades, es de vital importancia que todos los estudiantes del grupo, realicen el compromiso o la actividad con mucha responsabilidad y que cada estudiante aporte algo, así cada uno aprovechara mejor el trabajo de otro, los estudiantes deben estar compartiendo con los demás de tal forma que puedan producir algo exitoso gracias al compromiso y respeto de los compañeros, los mismos miembros del grupo serán los responsables de evaluar a sus demás compañeros, mediante esta metodología se fomentan valores como la tolerancia, el sentido crítico, el respeto y la igualdad. El aprendizaje cooperativo es una metodología muy empleada por los profesores que fomenta el trabajo en equipo, construyendo nuevos conocimientos y adquiriendo nuevas competencias y habilidades, es de vital importancia que todos los estudiantes del grupo, realicen el compromiso o la actividad con mucha responsabilidad y que cada estudiante aporte algo, así cada uno aprovechara mejor el trabajo de otro, los estudiantes deben estar compartiendo con los demás de tal forma que puedan producir algo exitoso gracias al compromiso y respeto de los compañeros, los mismos miembros del grupo serán los responsables de evaluar a sus demás compañeros, mediante esta metodología se fomentan valores como la tolerancia, el sentido crítico, el respeto y la igualdad. En conclusión, Las matemáticas han sido y seguirá siendo una de las asignaturas o disciplinas más complejas de las demás, donde se requiere de mucha atención y motivación para no poder así confundirse, ya que es un reto especial en todos los niveles de la educación, muchos estudiantes más que todo en los niveles bajos, tienen muy poco rendimiento, ya que la mayoría de ellos manifiestan de diversas maneras un carácter negativo e incluso rechazo por diversos motivos, como pueden ser tanto la metodología implementada por el docente o la influencia de factores sociales y culturales que han demostrado ver esta asignatura como algo extraordinariamente complejo, y que no cualquier persona puede estudiar o realizar dicha actividad, esos mitos o creencias de la sociedad se han presentado mucho por todo el país, y lo que ha causado es aumentar la tensión, miedo y ansiedad de los estudiantes, por ende, debemos de implementar y acoplar a los estudiantes en nuevas didácticas pedagógicas, herramientas e instrumentos, para que los estudiantes puedan comprender de una manera clara y precisa, además de ello, los docentes debemos tener tolerancia, respeto y comprensión con las situaciones presentadas por cada uno de los estudiantes del colegio en sus respectivos entornos, para mejorar la relación y generar la conexión entre docente y estudiante que mejore el interés en la obtención de las nuevas temáticas propuestas, garantizando el aprendizaje y la participación por parte de los estudiantes.

Referencias

Fernández, S. (2016). Evidencias de fobia, miedo o rechazo hacia la matemática en estudiantes de décimo año del colegio El Carmen de Alajuela. Tesis de Pregrado. https://www.uned.ac.cr/ecen/images/Archivos_Licenciatura/Tesis_y_proyectos/004_Silenn e_Fern%C3%A1ndez.pdf

López, A. (2014). ¿Por qué del rechazo a las matemáticas. Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil. https://core.ac.uk/download/pdf/84694768.pdf

Salazar, J. Pico, O. Flores, G. (2017). Psicología de las Matemáticas. Universidad Técnica De Cotopaxi, Latacunga, Ecuador. Vol. 6-4.

Morela, J. (2012). ¿Existe relación en la Educación Primaria entre los factores afectivos en las Matemáticas y el rendimiento académico?. Vol. 23. Disponible en: https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/2054

Sánchez Naranjo, E. C. (2015) Desinterés hacia la asignatura de matemáticas por los estudiantes de octavo año del colegio República del Perú periodo lectivo 2015-2016 (examen complexivo). UTMACH, Unidad Académica de Ciencias Sociales, Machala, Ecuador.

Ignacio, N. Blanco, L. Guerrero, E. (2004). El papel de la afectividad en la resolución de problemas matemático. Revista de Educacion. Disponible en: http://www.educacionyfp.gob.es/revistade-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2006/re340/re340-19.html

Cerda, Gamal, & Pérez, Carlos, & Aguilar, Manuel, & Aragón, Estíbaliz (2018). Algunos factores asociados al desempeño académico en matemáticas y sus proyecciones en la formación docente. Educação e Pesquisa, 44( ),1-19.[fecha de Consulta 15 de Abril de 2021]. ISSN: 1517-9702. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29858802027

González, Rosa María (2005). Un modelo explicativo del interés hacia las matemáticas de las y los estudiantes de secundaria. Educación Matemática, 17(1),107-128.[fecha de Consulta 15 de Abril de 2021]. ISSN: 0187-8298. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40517105