32. Los juegos en la enseñanza de la suma

Dayana Margarita Ortega Acevedo

Licenciatura en Matemáticas Código 1360191 dayanamargaritaoa@ufps.edu.co

Nací el 11 de mayo de 1999 de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. Terminé mis estudios de Bachillerato en la Institución Educativa Mariano Ospina Rodríguez en el 2016, junto con una titulación académico como Técnico en Servicios Farmacéuticos. Ahora soy estudiante de la Universidad Francisco de Paula Santander realizando la carrera de Licenciatura en Matemáticas. Actualmente, estoy ejerciendo la docencia en la institución educativa Camilo Daza – sede Liceo Scalabrini en la formación básica de primaria desempeñándome en el grado tercero. Durante mis primeros pasos de docente considero que he sido una persona amable, social, solidaría, empática, creativa, buena compañera y trabajadora con los estudiantes y los compañeros de trabajo. Además, tengo otros sueños por realizar y una de ellas, es cursar la carrera de Medicina. También, anhelo con mucho entusiasmo graduarme como licenciada en Matemáticas, para seguir amando y queriendo de las que cosas que estoy aspirando en el campo laboral. Por tanto, quiero seguir aventurando en mis sueños y especialmente, la medicina como el objetivo principal de mi sencilla vida. Espero terminar el curso de Licenciatura, que me ha fortalecido en mis deficiencias presentadas en mi diario vivir.

32. Los juegos en la enseñanza de la suma

Dentro del campo educativo se encuentra dificultades, que se pueden observar a simple vista como la falta de conocimientos previos, desinterés, dificultades en el cálculo mental y falta de métodos pedagógicos de los docentes. A partir de esto, se encuentra un aborrecimiento por parte de algunos estudiantes que suelen ver a las matemáticas como no exclusivo para su interés; esto no quiere decir, que sea una deficiencia intelectual de los jóvenes, sino un sentimiento de inseguridad de las capacidades intelectuales. Es por eso, que es necesario crear un método pedagógico que propone juegos que sean recursos didácticos en las enseñanzas de las sumas y herramientas para facilitar a la hora de enseñar matemáticas, ya que permite construir nuevas formas de transmitir las enseñanzas a la hora de enseñar, y esto es muy significativo para el campo educativo. Además, los juegos son un recurso didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas. Asimismo, los juegos son una actividad vital para el desarrollo del niño, ya que este método es una manera en que los niños aprendan a ser más seguros de sus capacidades intelectuales, en su pensar, en socializar, en resolver problemas, en madurar y especialmente, a divertirse sanamente aprendiendo conceptos matemáticos. Entonces, este escrito tratará de responder si es posible crear estos recursos didácticos para los niños.

Esto genera, que los juegos impulsen a los niños a ser más seguro de su imaginación y creatividad. Especialmente, en su entorno, sus padres, amigos y el mundo que los rodean. No obstante, las matemáticas es clave para el desarrollo de los estudiantes se siente un gran temor, miedo, fastidio, apatía, aborrecimiento y entre otras. Esto se puede considerar que es una de las materias con mayor dificultad en las escuelas. Es por esto, que los juegos forman parte de la enseñanza iniciativa de los jóvenes, porque permite que el estudiante aprenda a jugar y se motive a construir por sí mismo, un concepto básico de algún tema en específico, y en su crecimiento personal, porque le ayuda a construir y formar su personalidad.

A partir de esto, es importante aclarar que los estudiantes a ciertas edades son unas esponjas absorbentes de conocimientos, ya que por medio de los juegos matemáticos incitan una gran motivación en el estudiante, porque le permite indagar, pensar, crear lógicamente un patrón para resolver un problema matemático. También, los juegos motivan el aprendizaje de los jóvenes y favorece la comprensión, el pensamiento, la construcción y el uso del contenido matemático que se le imparte en clase. Así es como se planea saber la gran importancia que este recurso matemático que le puede servir en el aula de clase, haciendo que el joven sea idóneo de las operaciones básicas como lo son la sumas.

A lo largo de la historia, la enseñanza de las matemáticas ha sido esencial para el desarrollo intelectual y cognitivo de los estudiantes; es por eso, que surge la necesidad de redireccionar la comprensión de las operaciones básicas para crear estrategias y juegos, porque ha surgido una ausencia y comprensión de los conceptos básicos de adición. Esto, conlleva a que los estudiantes que tienen dificultades para desarrollar competencias significativas en el proceso y el miedo de esto en el campo educativo, es que los estudiantes no puedan lograr a llegar un análisis sobre un problema. Finalmente, surge el motivo de implementar juegos como estrategia didáctica que permita desarrollar una técnica por medio de la diversión, que fomente la capacidad mental y la práctica de conocimientos de forma activa.

Una de las ventajas que tiene la implementación de estos juegos a la hora de impartir una temática, es la influencia que impacta a los estudiantes, por ejemplo; los conocimientos que adquieren en el momento, otro punto, es que puedan desarrollar un pensamiento lógico, que les permita construir conceptos y ayude a los estudiantes, adquirir niveles altos de destreza en resolver ejercicios. Por otra parte, los juegos sirven para interactuar, motivar, enseñar contenidos y estrategias para la resolución de problemas. Al mismo tiempo, este material se convierte en un complemento clave, ya que una clase con juegos permite que los estudiantes desarrollen destrezas y se motiven al comienzo y al final de las actividades.

Entre los contenidos matemáticos desarrollados en el aula de clase, se adquiere una importante relevancia en la resolución de problemas, ya que esto constituye una herramienta didáctica que pueda traer consigo mismo un potencial, para desarrollar habilidades entre ellos mismos. Además, sirve como una estrategia fácil de transferencia para la vida cotidiana, ya que permite al estudiante desarrollar situaciones del día a día. De acuerdo con un autor que dice que, “la matemática y la resolución de problemas, juega un papel muy importante por sus innumerables aplicaciones, tanto en la enseñanza como en la vida diaria” (Cuicas, 1999, p. 21). Esto quiere decir, que las matemáticas en sí ayudan a resolver problemas que no es necesario tener argumentos escritos o enunciados para resolver los símbolos matemáticos. Además, la resolución de problemas es punto

factible para la vida diaria, y les permite desarrollar la autonomía personal para resolver problemas como si estuvieran resolviendo problemas lógicos-matemáticos en el diario vivir.

Otro autor es Torres, dice que “las matemáticas son una disciplina rechazada por muchos alumnos, debido a su aparente complejidad y aburrimiento, a su carácter abstracto y poco motivador. Descubrir que las matemáticas son una ciencia fascinante es un trabajo difícil, puesto que es necesario terminar con esos mitos que la caracterizan” (Torres, 2001, p.21).

El autor sostiene que la matemática ha pasado por mucho y que se le ha considerado como uno de los campos con mayor dificultad. Especialmente, el inicio escolar de los niños hasta los jóvenes en el bachillerato, ya que concretamente se encuentra que los niños aprendan a encontrar conclusiones y respuestas a los problemas. Y sean asertivos a equivocarse, también el autor menciona que los estudiantes han manifestado que las matemáticas han sido aborrecidas por ellos y que es una materia difícil, y por ello, se ve la necesidad de tener en cuenta las etiquetas de los estudiantes, para así mejorar en el momento de enseñar.

Desde, las experiencias de los estudiantes en el trabajo de las aulas con distintos docentes han derivado una apatía en el área de las matemáticas, en el cual se ve evidenciado un alto número de perdidas, repitentes y deserción del sistema educativo justamente por perder la asignatura de las matemáticas. Es por ello, que esta propuesta de investigación se quiere llevar a la enseñanza de esos conceptos matemáticos, pero por medio de un enfoque didáctico diferente como es el juego.

Contreras (2004) señala la importancia de la utilidad de los juegos “como un recurso motivador para los alumnos con mayores dificultades, y también como origen de posibles investigaciones para alumnos destacados” (p.21). Es decir, que la implementación de los juegos es una herramienta clave para los docentes en el momento de enseñar y que les permiten a ellos, adecuar y proponer reglas para modificar los juegos con la única finalidad a la hora de ejercer la aplicación, y se pueda ver de resultado que el estudiante una construcción propia en los conceptos básicos matemáticos.

Las estrategias didácticas “son el conjunto de acciones que lleva a cabo el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica” (Villalobos Pérez, 2002). Esto conlleva a que el profesor de manera determinada, empleará cada ítem matemático dentro del salón de clase, permitiendo su estructuración y dando pauta a que se realicen otras actividades educativas para el fortalecimiento intelectual del estudiante, sin duda para que se logre un aprendizaje optimo, el profesor deberá organizar cada procedimiento que vaya a contemplar.

Por otro lado, es conveniente aclarar que el juego como un recurso didáctico que tiene sus desventajas, viendo que los estudiantes están en la aplicación de dicho juego. Por ejemplo, la ruleta de operaciones, cada estudiante tendrá un ejercicio diferente que, pueda que un estudiante en motivo de recocha no disfrute este recurso como se debe, ya que no prestará atención. Por eso es importante en el momento de la aplicación de los recursos que se establezcan reglas y pautas, para sí, lograr una realización de la actividad correctamente y se pueda adquirir un conocimiento. Hay que recordar que, el juego y el aprender es una mezcla de saberes porque al momento de jugar se puede aprender y crear vínculos de convivencia, así creando conceptos por medio de los juegos propuestos, permitiendo al estudiante ser idóneo de superar dificultades, obstáculos, deducir, inventar, adivinar y le permita ganar y perder en el momento, creando un asertividad.

Por otro lado, se puede presentar dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas, porque se pueden presentar inseguridades por parte de los estudiantes o que no logren construir una idoneidad con los juegos y puede ser la mayor tasa de deserción escolar. Además, puede provocar que los estudiantes, tengan un sentimiento no agradable en la asignatura de matemáticas, teniendo resistencia en el aprendizaje y hasta un posible abandono escolar. Entonces, el maestro debe tener bien claro las características y conocer las causas de estas dificultades, para poder tomar las medidas apropiadas como cambiando la metodología, creando una pedagogía más didáctica en las matemáticas o permitiendo otras oportunidades, para que el estudiante cambie su pensamiento acerca de la asignatura y la vea como algo que le genere una mayor conformidad y ayuda en su desarrollo.

Se puede encontrar algunos juegos que pueda trabajar en la enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas; como lo es, la adicción: parqués, laberintos, ruletas, dominó, ganchos de operación, manos de cartulina, caja de huevos, máquinas de sumar, elementos de colores, ábaco, entre otras. Cabe resaltar, que estos juegos, puede orientar al docente tener herramientas que pueda modificar, incluir, quitar y establecer reglas o normas en la metodología de las enseñanzas matemáticas. También, es necesario recalcar que esto es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad en el proceso educativo.

Por lo general, el docente suele desconocer las ventajas y capacidades en el aprendizaje, el motivo de esto es porque nunca ha tenido la oportunidad de formarse didácticamente en ello. Luego, el docente puede encontrar que le ha falta oportunidades y nuevas metodologías en el campo laboral. Se sostiene que “los juegos desarrollan capacidades cognitivas en los tres niveles de representación: en activo, icónico y simbólico. Que requieren esfuerzo, rigor, atención y memoria, y estimulan la imaginación” (Alsina, 2007, p.21). Es decir, que el uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos hacia el ejercicio de habilidades en determinada área, en especial las matemáticas.

Por otra parte, el aprendizaje es significativo, porque permite que el estudiante reconstruya por sí mismo conceptos que pueda asociar a sus conocimientos previos. Así mismo, la importancia que el juego tiene en el aula de clase en el aprendizaje es porque a través de este puede adquirir nuevos métodos de enseñanza que le permita formar conceptos básicos desde cero.

Es de suma importancia, que los estudiantes se motiven a la hora de colocar en práctica los recursos didácticos presentado por los docentes, ya que los juegos puedan hacer que el estudiante se divierta, comparta, aprenda y se relacione con los demás. Asimismo, la aplicación de los juegos facilite ver a las matemáticas con otros ojos y no con esa apatía que todo estudiante tiene sobre ella. Así es, la motivación que debe ser impartida por el docente desarrollando procesos de enseñanzas y aprendizajes en el aula de clases.

Se puede entender que los juegos son actividades con un fin y es lograr la diversión y el entretenimiento de quien la desarrolla. Piaget dice que “los juegos pueden ayudar a construir una amplia red de dispositivos que le permitan al niño, una asimilación total de la realidad, incorporándola para revivirla, dominarla, comprenderla y compensarla” (Piaget, 1985, p.21). Con esto y teniendo presente, que esto se puede tomar como base en el uso de lúdicas, juegos, recursos didácticos u otros similares. Que pueda orientar al estudiante mejorar el nivel de atención en las clases y que, al mismo tiempo, facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con lo anterior, el

juego se debe considerar como algo creativo e innovador, para el docente y el estudiante. Ya que le ayuda a facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de recursos didácticos. De esta manera, los docentes deben buscar estrategias que permita facilitar la enseñanza de las matemáticas. Es por esto, que los juegos deben ser vistos como un recurso o lúdicas que facilite ampliar los conocimientos matemáticos de manera divertida, creativa, desarrollativa y constructiva.

Para concluir, se debe tener presente dos puntos, el primero, es el uso de los juegos como recurso didáctico en la enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas de adicción, que puedan ser favorables para los estudiantes de año inicial hasta la primaria, ya que le permite al joven desarrollar una memoria madura a la hora de pensar y crear. También, admite que los juegos concedan al docente, crear espacios de diálogos y relación con los demás compañeros. Y a través de cada uno de los recursos que pueda utilizar el docente siempre tendrá una finalidad, la cual es enseñar un concepto básico con los saberes previos que ha adquirido el joven en clase. Con esto, cada estudiante puede por sí mismo construir, crear y modificar el concepto que adquiere de la práctica de un recurso práctico.

El segundo, los juegos son una herramienta facilitadora para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas que ayudan a mejorar el rendimiento académico del estudiante. Esto quiere decir, que el juego puede ayudar a desarrollar íntegramente al niño en fortalecer el aprendizaje en las matemáticas. Debe suponerse que los recursos didácticos en este caso el juego, ya no sólo tendrían el objetivo del disfrute, de cumplir sueños, del conocimiento de sí mismo, de los demás y de su entorno, sino también se transformarían en una herramienta potenciadora del aprendizaje formal. Las actividades que incentiven y fomenten la creatividad e imaginación en el estudiante, puede ser una base para el desarrollo óptimo, saludable e integral en su vida escolar, así creando un pilar innegociable en medio de su crecimiento.

Bibliografía

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