35. Motivar y fortalecer el aprendizaje de la lateralidad en el nivel transición

María Eugenia Ochoa Pacheco

Licenciatura en Humanidades Código 0720497 mariaeugeniaop@ufps.edu.co

Nací el 12 de marzo de 1974 en la ciudad de Cartagena, departamento de Bolívar. Soy Normalista superior de la Normal Superior de Mompox y a la vez Técnica en Primera Infancia. Casada con el señor Faustino Pérez Polanco y madre de cuatro hijos. Vivo en el corregimiento La Pacha, Municipio Altos del Rosario, departamento de Bolívar, donde laboro como Docente en el nivel transición desde el año 2010. Actualmente,estudio con la Universidad Francisco de Paula Santander, Cread Oveja, la carrera de Licenciatura en Humanidades. Me considero una persona alegre, responsable, dinámica y me gusta trabajar con niños principalmente grado preescolar. Con la ayuda de Dios y el apoyo de esta universidad terminaré este año mi mayor sueño, ser licenciada en Humanidades gracias a los conocimientos impartidos por los excelentes tutores con que cuenta esta facultad Educativa.

35. Motivar y fortalecer el aprendizaje de la lateralidad en el nivel transición.

En el nivel transición es muy importante motivar y fortalecer la lateralidad, ya que el trabajo realizado en este grado base repercute en la lecto - escritura de los grados superiores, pretendiendo mejorar las dificultades en este nivel. Se puede decir que muchas Instituciones Educativa no le dan la importancia que merece la lateralidad en los grados preescolar, se hace necesario implementar herramientas motivadoras y fortalecedoras que le permitan a los niños y niñas de este grado afianzar el dominio de la lateralidad, por eso es muy importante crear espacios lúdicos interactuando con la TICS para que en los estudiantes se resalte interés por la actividades propuesta encaminadas al mejoramiento de la lateralidad en este nivel, pretendiendo la creación de espacios lúdicos virtuales donde se integren estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad educativa para la adquisición de destreza y habilidades en la lateralidad, motivar fortalecer el aprendizaje de la lateralidad en preescolar ofrece estímulos adecuados favorables en el desarrollo integral de los niños y niñas a partir de las actividades que promueve su desarrollo, es decir que la lateralidad es un componente psicomotor que prepara con conocimientos elementales a los estudiantes de este grado que se ve reflejado en los niveles sucesores, brindando la posibilidad utilizar estos conocimientos no solo en aprendizajes escolares, sino también en la vida cotidiana. Y a su vez pretende mejorar esta problemática que viene de muchos años a atrás en mucha institución educativa y no se le ha dado la importancia que se merece desde los grados preescolar y que se ha de notar que en los grados superiores o sea se refleja el poco trabajo e importancia que se ha venido realizando en la base sobre el dominio de la lateralidad

En la institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús donde laboro como docente de nivel transición se le dio desde el primer periodo del año 2020 en medio de la pandemia, la importancia

que merece motivar y fortalecer la lateralidad interactuando con la lúdica y las TICS, lo cual creo en los estudiantes de preescolar un interés por las actividades planeados que los llevo a un alto nivel de motivación que se ha visto reflejado en el mejoramiento de las dificultades como era el poca dominio de la identificación izquierda -derecha, escritura de abajo hacia arriba, trazo de derecha a izquierda y toma del cuaderno al revés que traía consigo problemas de lecto – escritura en este nivel y llevando esta problemática al cursar otros grados desde muchos años atrás en la Institución, no se le había dado la importancia del desarrollo del dominio de la lateralidad logrando implementar herramientas motivadoras y fortalecedoras que les permitieron a los niños y niñas del nivel preescolar afianzar y mejorar esta fortaleza mediante actividades lúdicas adquiriendo destrezas y habilidades corporales, interactuar con herramientas virtuales. Citamos algunos pensadores que muestran su apoyo con la lateralidad como motivación y fortaleza en los estudiantes de transición y que se prologa a los diferentes grados de escolaridad, Arnaiz (1994) sostiene que la etapa de preescolar es un periodo de globalidad irrepetible y se debe aprovechar en planteamiento educativo psicomotor, debiendo ser este una acción pedagógica y psicológica que utiliza la acción corporal con el fin de mejorar el comportamiento general del niño y la niña facilitando el desarrollo de todos sus aspectos de su lateralidad. Esta teoría nuevamente nos confirma que Motivar y fortalecer el aprendizaje de la Lateralidad en Grado Preescolar que se está implementando en la institución Sagrado Corazón de Jesús se evidencia entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante el desarrollo, con la participación de la comunidad educativa, ya que se ha observado el mejoramiento de la lateralidad en los niños y niñas de la institución. Hacemos referencia de Piaget (1936) que sostiene que mediante la actividad corporal los niños y niñas piensan, aprenden, crean y afrontan sus problemas. Es muy cierto porque mediante actividades de lateralidad se deja notar que los estudiantes en este nivel desarrollan sus dimensiones corporales, estética, comunicativa, ética y cognitiva. También optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros educandos para fortalecer la coordinación, armonización y tengan un buen control corporal que trae consigo el fortalecimiento de la lateralidad. Es una experiencia motivadora porque se pudo notar en los niños y niñas de la institución antes mencionada se despertó gran interés por las actividades en favor del mejoramiento de la lateralidad dejando a tras las dificultades de lectoescritura. Es muy importante integrar a los padres en el proceso educativo de sus hijos ya que la familia es la primera escuela y ellos pueden brindar desde casa conocimientos previos en este caso sobre la lateralidad para cuando los niños llegan al grado transición cuenten con habilidades que a través de los conocimientos brindados por el docente son convertidos en fortalezas concretas. Se evidencia que los años anteriores al 2020 antes de implementar el trabajo sobre la lateralidad estos niños aún persisten con estas dificultades, mientras los sucesores a este año como es preescolar año 2021. que actualmente es grado primero vienen adquiriendo fortalezas hacia su lateralidad, al igual a los de nivel transición del presente año, se puede afirmar que esta metodología pedagógica ofrece beneficios en favor de una educación de calidad

Actualmente se puede decir que los niños y niñas de grado preescolar año 2022, de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús después de interactuar con actividades para el mejoramiento de la lateralidad como fueron, jugando con el cuerpo de chencha, protagonista de nuestro propio video, mamita y papitos son también mis profesores la problemática de la lateralidad ha mejorado porque se muestran más seguro, motivados, ya no toman su cuaderno al revés y a su vez son ellos mismo quienes alzaban su manito izquierda y derecha, con menos dificultad, saben disfrutar y manipular las herramientas TIC - lúdicas con que cuenta la institución bojo la orientación de la docente lo que ha llevado a fortalecer su lecto escritura y dominios de las diferentes dimensiones.

Es muy relevante en este ensayo el aporte de la investigación de la Propuesta pedagógica para el desarrollo de la lateralidad a través del juego con niños de 5 a 7 años del grado transición, primero y segundo, autora CONSUELO OLIVA SALGADO CADENA, Asesora ELVIA HELANA CELIS MARTINEZ, Colegio Mi Pequeño Mundo, ciudad Florencia Caquetá, año 2010, la preocupación de esta institución son los problemas que vienen teniendo los niños y niñas como son: dislexia, disortografía, discalculia, digrafías por causa del poco trabajo de lateralidad en preescolar y que a su vez se refleja en los grados primero y segundo. Esta investigación responde a la enseñanza en preescolar, ofrece estímulos adecuados favorables en el desarrollo integral de los niños y niñas a partir de actividades que promuevan su desarrollo psicomotor, ya que la lateralidad es un componente psicomotor que prepara en conocimientos elementales a los niños desde el nivel preescolar. Apoyándonos en Piaget donde opina que el niño es capaz de tomar conciencia de su derecha e izquierda entre los 5 y 6 años sobre sí mismo. Este periodo se caracteriza porque el niño toma conciencia de que las extremidades se encuentran a los lados del cuerpo, pero no de su ubicación derecha – izquierda otra vez se confirma que esta edad es donde se cursa grado preescolar y los conocimientos aquí adquiridos serán favorables entorno a su vida escolar en general. Es muy importante trabajar sobre la motricidad del cerebro de los niños porque, aunque hay diestros y zurdos cada uno de ellos se maneja según la información que el cerebro transmita, pero eso no impiden en ninguna manera realizar las actividades que van con el fin de mejoramiento de la lateralidad, porque es necesario que ellos identifiquen la noción izquierda, aunque la realicen con su mano dominante. Citamos Le Boulch, (1997). La lateralidad es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre otro y se manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro determinado (mano, pie, ojo y oído) para realizar actividades concretas, pero se es necesario que dichas actividades interactúen con la lúdica y las Tics para que puedan crear motivación en el educando en la realización de tareas propuestas. No se puede olvidar que El Ministerio de Educación plantea legalmente que los niños y niñas que ingresan al grado de transición son poseedores de unos saberes que han adquirido en sus relaciones consigo mismo, con las personas que le rodean, con los objetos, en sus vivencias y situaciones. En estos encuentros, lo que ven, escuchan y viven los desequilibra, les permite desarrollar nuevos conocimientos, modificar los que tenían y crear expectativas frente a otros. Lo anterior quiere decir que los niños siempre, desde que nacen, están en disposición de aprendizaje, y lo logran por sí mismos, pero en especial con la mediación de sus padres y adultos que le rodean. Por supuesto, es importante concientizar e instruir a los papitos o mamita de la importancia desde la casa sobre motivar y fortalecer la lateralidad de los niños para el mejoramiento de la lecto escritura. A la vez cito a Wallon, donde afirma que el esquema corporal es una necesidad; se constituye según las necesidades de la actividad. Es el resultado y la condición de las justas relaciones entre el individuo y el medio. Con base en este aporte podemos decir, que el esquema corporal como capacidad motriz del sujeto interactuando con el medio o entorno a través de la lúdica en juegos, rondas, ejercicios, cantos, danza, muestras artísticas en generalas encaminadas al dominio de la lateralidad. A su vez nos apoyamos en La Ley General de la Educación o Ley 115 de 1994, fija las normas generales que regulan el servicio público de la educación. Haciendo énfasis en el Artículo 16º. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar. b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. Porque este objetivo hace referencia a la motivación hacia actividades al mejoramiento de la lateralidad que traen consigo un adecuado proceso de lectoescritura y operaciones matemáticas en el grado preescolar año base, donde el

estudiante necesita ser orientados por conocimientos adecuados que van hacer reflejados en los anteriores grados a cursar. De verdad invito a implementar procesos para motivar y fortalecer la lateralidad desde el prescolar, ya que nos facilitan a mejorar las dificultades de lecto- escritura y así poder asegurar una educación con calidad apoyándonos en la lúdica y las TIC. Esta problemática no solo aqueja a la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús, sino a muchos colegios de Colombia, puedo afirmar que este proceso aprendizaje es muy vital porque, así como mejoro esta problemática en dicha institución que venía de muchos años atrás por la poca importancia en fortalecer la lateralidad que se ve reflejado en el poco trabajo realizado en la base sobre el dominio de la lateralidad. El dominio de la lateralidad fortalece a niños y niñas para que coordinen, armonicen y tengan un buen control corporal que traerá consigo el mejoramiento de las dificultades antes mencionadas. Fue muy importante involucrar en las actividades realizadas involucrar las TICS y la lúdica porque se crea un ambiente motivador don los niños y niñas no solo de nivel preescolar sino también los diferentes grados, asumen una actitud de interés para la adquisición de destreza y habilidades corporales. Hoy se garantiza el uso de la práctica de esta herramienta que desarrolla la destreza psicomotor y motriz de los estudiantes reflejándose en el proceso de lectura, escritura. Hemos evidenciado que a través de los diferentes métodos utilizado y aplicado en pos al dominio de la lateralidad en el nivel transición es algo fundamental para el desarrollo de la lectoescritura y todo el desarrollo escolar del niño, se anotado habilidades tanto dentro o fuera del aula de clase, con certeza puedo recomendar esta metodología que logra con calidad y motivación una educación integral.

Referencias bibliográficas

Piaget(1936) https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a04.htm#:~:text=Por%20su%20parte%2C%20Piaget% 20(1936,a%20Arnaiz%20(1994%2C%20pp.

Amaiz (1994) https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a04.htm#:~:text=Por%20su%20parte%2C%20Piaget% 20(1936,a%20Arnaiz%20(1994%2C%20pp.

Le Boulch (1997) https://www.google.com/search?q=autores+que+hablan+lateralidad+izquierda+y+derecha+preesco lar&rlz=1C1VDKB_esCO1023CO1023&ei=d5ouY_aFGvzawbkP0uCl2Ac&oq=autores+q ue+hablan+lateralidad+izquierda+y+derecha+pewwacol&gs_lcp=Cgdnd3Mtd2l6EAEYAD IHCCEQoAEQCjoKCAAQRxDWBBCwAzoFCCEQoAE6BAghEBU6BQgAEKIESgQIQ RgASgQIRhgAULIUWJk2YI5caAFwAXgAgAGyAYgBsQqSAQMwLjmYAQCgAQHIA QjAAQE&sclient=gws-wiz

Wallon (2009) https://www.efdeportes.com/efd128/importancia-del-desarrollo-del-esquema-corporal.htm

https://www.google.es/#q=ley+115+de+1994+de+educacion+nivel+transicion (24-06-2015)