33. Las Tics como Herramientas de Enseñanza de las Matemáticas

Edgar Fernando Becerra Ríos

Código: 1300299 Licenciatura en Matemáticas e Informática edgarfernandobr@ufps.edu.co

Nací el 29 de diciembre del año 1993 en la ciudad de San José de Cúcuta, Norte de Santander. Actualmente vivo en el municipio de Los Patios. Finalicé mis estudios como bachiller técnico en Salud Pública y Nutrición en el colegio Gremios Unidos de Cúcuta en 2009. Inicié mi carrera profesional de Licenciatura en Matemáticas e Informática en la Universidad Francisco de Paula Santander. Me considero una persona muy respetuosa y comprometido con mis actividades y compromisos. Deseo finalizar mis estudios de forma satisfactoria y poder desempeñarme en mi rol docente de forma idónea, siempre dando lo mejor de mí para contribuir en la formación de los niños.

33. Las Tics como Herramientas de Enseñanza de las Matemáticas

Los avances del mundo actual en el área tecnológica crean la necesidad y la importancia de documentarse y empoderarse de este campo, solo basta con observar como la tecnología invade con sus diversas tendencias e innovaciones desde lo más sutil hasta lo sofisticado en el diario vivir de la sociedad; esto hace pensar que en la educación juega un papel importante y debe hacer su presencia en el curriculum de la escuela el colegio y la universidad. El docente hace parte de estos cambios independientemente del medio donde se encuentre laborando y debe aprovechar el uso de las TICS como una herramienta o estrategias de apoyo para que promueva y dinamice en sus procesos nuevos aprendizajes en los estudiantes, para que ellos, desarrollen todas sus capacidades, sean competentes y alcancen sus objetivos en una sociedad cambiante.

En este sentido, plantear las TICS como herramienta para disminuir las dificultades de aprendizaje presentes en la enseñanza de las matemáticas, nos formulamos los siguientes interrogantes: ¿Cuál será la factibilidad de la implementación de herramientas TIC en las instituciones Educativas?, ¿será necesaria la capacitación de los docentes en materia de las TIC para la enseñanza de las matemáticas?

Día a día, en la educación se han venido implementando nuevas alternativas de enseñanza y aprendizaje, las cuales facilitan la utilización de nuevas herramientas en dichos procesos; una de éstas es la tecnología de información y comunicación (TIC), logrando desarrollar medios didácticos y pedagógicos que mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje de las diferentes temáticas que se manejan en el ámbito educativo; a tal punto, de convertir las aulas en espacios virtuales donde el ordenador (computador) es el medio por el cual se expone la información, aumentando los niveles de percepción, atención y memoria en el procesamiento de los contenidos.

En una época de globalización y de alta competitividad, es necesario estar alerta a las exigencias y expectativas de la educación, para ello es de vital importancia asegurar el éxito de las escuelas hacer uso de tecnologías de información y comunicación y sus implicaciones educativas como técnicas y herramientas que contribuyen al desarrollo de contendidos como: software, materiales didáctico, Power Point, Blog computadoras entre otras, actividades que se convierten recursos educativos y se vienen desarrollando a nivel mundial en todos aquellos países que descubrieron el desarrollo tecnológico de la informática; pues toda institución que requiere del uso de tecnologías de información y comunicación dentro de su estructura u organigrama que asegure el buen funcionamiento y el manejo eficaz de las áreas que la integran desde lo educativo hasta los aspectos gerenciales que se desenvuelven.

En este sentido Ogalde y González (2008), comentan que las TIC son: “Una serie de herramientas creadas por la aplicación de principios científicos que facilitan procesos como comunicación, cálculos negocios y muchos más” (p. 43). Lo que quiere decir que estas herramientas tecnológicas proporcionan una excelente comunicación, queles permite ser incluidas en el proceso de educación, pues la enseñanza aprendizaje son aspectos comunicativos que deben estar al nivel de los cambios que suceden en la educación y que fácilmente puede ser re direccionados hacia los contenidos de distintas disciplinas y competencias educativas.

En los últimos años en las instituciones educativas Colombianas han experimentado un notabledesarrollo en cuanto al aumento desalasinformáticas destinadas dentrodelasinstituciones educativas y en el mejoramiento de las instalaciones lo que hizo que se incursionaran en el desarrollo del uso de las tecnologías de información y comunicación, pues es evidente que se vive en un mundo de sistemas de alta complejidad, un mundo de organizaciones donde las actividades que se realizan en las aulas de cualquier institución educativa requiere de la incorporación de sistemas automatizados, donde Colombia no escapa a las nuevas exigencias de información actualizada, veraz, confiable y segura que acceda a realizar operaciones efectivas y obtener óptimos resultados que le permitan a los estudiantes un mejor desarrollo y una menor dependencia de modelos extranjeros.

Como señala, Ríos (2006): “Se concibe al sujeto como un participante activo que, como apoyo de agentes mediadores establece relaciones entre los conocimientos que posee y las nuevas informaciones para lograr las reestructuraciones cognitivas que le permitan darle significado a las situaciones que se le presenta” (p. 18). Lo que indica que las TIC como herramienta innovadora deben ser incorporadas en los espacios educativos específicamente en las edades tempranas como lo son la educación primaria que le ayuden al estudiante la adquisición de nuevos conocimientos en base a nuevas experiencias y la incursión en un mundo que inevitablemente forma parte de la vida.

Ante este contexto el Gobierno Nacional no ha permanecido ajeno, pues su preocupación sobresale en los docentes y su incorporación en las TIC en las diferentes actividades y contenidos de planificación los cuales promueven el Uso de las tecnologías de información y comunicación, como herramienta de trabajo y recurso para el aprendizaje que le permita comprender la realidad transformadora. Lo que ratifica que los docentes deben estar a la altura de las innovaciones educativas, hacia propósitos de compromiso en beneficio de los niños, así como de la institución al diseñar estrategias para el manejo de las tecnologías que disminuyan las dificultades de aprendizaje presentes en la enseñanza de las matemáticas.

En este sentido todo esto propone retos a los métodos de enseñanza actuales, donde la experiencia de cursos virtuales motiva la reflexión en torno a la escuela que se desea tener en un futuro próximo.

Es por ello, que se desarrollan los sistemas de información automatizados definidos por Peralta, (2006) como: “Un conjunto de elementos (hardware y software) que interactúan entre sí con el fin de apoyar las actividades de una empresa o negocio”. (p.1). Según estepunto devista los sistemas automatizados facilitan el trabajo en cuanto a manejo de enseñanza,ya que permite apoyar nuevas opciones en la educación y fortalecer los esfuerzos para que la transferencia del aprendizaje se lleve a cabo en forma efectiva.

El proceso educativo se materializa en una serie de conocimientos, habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, sociales y cognitivos; por tanto, requieren de orientación adecuada para lograr el aprendizaje ideal, la responsabilidad de esta situación recae en el docente.

Simultáneamente al uso de las TIC en el proceso educativo, se ha hecho presente una postura que rechaza estas tecnologías por ser consideradas como enajenantes, individualistas y destructivas (Campos, 1999). Seguramente, una de las razones con más peso, entre otras, por la que los docentes podrían mostrar rechazo hacia la utilización de las Tics, es un limitado conocimiento teórico-práctico de cómo funcionan los medios en el contexto educativo.

Si los profesores no ven el aprendizaje del manejo de las Tics como algo beneficioso, difícilmente podrán sacar algún provecho de ellas. Una actitud positiva a su vez logrará que los docentes estén aptos para la adquisición de nuevos conocimientos. Aquí radica, pues, el alcance dela presentediscusión: el proceso educativo debe contar con docentes que si noestán capacitados en el manejo de las TIC mantengan al menos una posición de aceptación ante dicho recurso. Las actitudes suponen tres elementos, entre los cuales se encuentran: el elemento cognoscitivo que se apoya en los sentimientos, las creencias y la información sobre el objeto o la situación en cuestión; el elemento afectivo, basado en el agrado o rechazo que siente el individuo hacia el objeto o la situación; y, por último, el elemento conductual que es la inclinación a actuar como resultado de los elementos anteriores.

Al respecto, Sarabia en Campos (1999) reafirma lo expuesto por Mussen, Conger y Kagan, planteando que, las actitudes no son sino predisposiciones adquiridas y relativamente duraderas ante la valoración de un suceso, objeto o persona en específico. Gagné (1987), por su parte, afirma que la actitud es una capacidad que dirige el comportamiento de una persona ante una situación concreta, siendo ésta definida como un aspecto interno que se aprende gracias a experiencias directas e indirectas, las cuales influyen en la toma de decisiones acerca de un tópico en especial.

Es conveniente estudiar al docente desde el punto de vista afectivo y conductual. Ajzen y Fishbein (1999), proponen la Teoría de la Acción Razonada, según la cual las creencias, producto de las experiencias personales y sociales, indican la actitud que un individuo tendrá ante un objeto o situación específica.

El desarrollo de la tecnología dentro del campo de la educación, se representa cada vez con mayor auge que en otros campos del saber común, para nadie es un secreto que las clases se

desarrollan en algunas oportunidades desde la perspectiva tecnológica, con el empleo de métodos que dinamizan el ser docente, pero más allá de eso, el proceso de enseñanza y de aprendizaje, donde se valore el desarrollo del pensamiento, mediante el empleo de los ordenadores, por referir alguno de estos mecanismos, en el caso del gobierno nacional, implemento de proyectos, el cual manifiesta la dotación de una tabla digital a toda la población estudiantil.

Existe hoy día una interdependencia entre la relación de los sistemas de información y las instituciones, ya que las estrategias de enseñanza aprendizaje, las reglas y los procedimientos, necesitan de los sistemas de información donde existen la táctica que se requiere para la incorporación de los sistemas al medio educativo, el hardware, el software, la base de datos y las telecomunicaciones que forman parte de los sistemas modernos de información son los que permiten el avance tecnológico. Por lo tanto, las instituciones requieren de aliados para progresar y expandirse en la actividad en la que se desenvuelven.

Lograr un cambio educativo, y en especial mejorar los métodos de estudios y de aprendizaje en las matemáticas es la razón por la cual se ponen en práctica métodos propiciadores de un aprendizaje significativo y constructivo por las necesidades de cada individuo a través de herramientas tecnológicas.

Hoy en día las herramientas tecnológicas, permiten esos cambios en la educación de una manera más rápida y sencilla en cuanto a la forma de aprender y enseñar al estudiante, por tal motivo surge la necesidad en las Instituciones tanto públicas y privada de la implantación de estos programas para realzar y optimizar la educación.

Es preciso adaptarse a los inventos tecnológicos en la búsqueda de mejores y rápidos resultados dentro de las actividades de cualquier institución, lo que lleva a la inclusión de un programa para sustituir al existente; motivo por el cual se propone desarrollar las TIC en la asignatura de matemáticas, ya que de esta forma se lleva más ordenada y controlada la información. Cabe destacar la importancia del desarrollo de herramientas didácticas a través de las TIC para las instituciones con el fin de mejorar los métodos de estudios que actualmente se llevan en ellas, en relación a la cátedra de matemática, permitiendo al docente renovar sus métodos de enseñanzas y comunicación dentro del aula.

En conclusión, la incorporación de las Tics a las instituciones educativas nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar, y transmitir información y conocimientos, lo que nos abrirá las puertas para poder flexibilizar, transformar, cambiar, extender; en definitiva, buscar nuevas perspectivas en una serie de variables y dimensiones del acto educativo, según Salinas (2002): en concreto nos permitirá la flexibilización: temporal y espacial para la interacción y recepción de la información, para el uso de diferentes herramientas de comunicación, para la interacción con diferentes tipos de códigos y sistemas simbólicos, para la elección del itinerario formativo, de estrategias y técnicas para la formación, para la convergencia tecnológica, para el acceso a la información, y a diferentes fuentes de la misma.

Por lo general, se acostumbra a una formación donde claramente se encuentra determinado desde el principio dónde tiene que estudiar e interaccionar el estudiante con la información, en el aula, y cuándo debe recibirla, en una propuesta anual-escolar, en una jornada continua o partida, y con la posibilidad de realizar actividades específicas fuera o alejadas a la

jornada escolar.

Después de las consideraciones anteriores, es destacable la enseñanza de cátedra que se considera de difícil enseñanza, tal cual es el caso de las matemáticas, ya que los métodos dentro de las instituciones siguen siendo un poco ortodoxos, se sigue manejando el modelo repetitivo y tradicionalista de la enseñanza de los números, donde las actividades y estrategias manejadas enmarca de una estructura muy cerradas y que deja a un lado al estudiante, perdiendo sus capacidades para aprender y reconocer las matemáticas desde otro punto de vista más actualizados y congracias con las nuevas tecnologías de información y comunicación, en este sentido la educación de los contenidos matemáticos parece quedar rezagada en su enseñanza y dejando un posible avance significativo en los métodos que repercuten en el aprendizaje de los estudiantes.

Referencias bibliográficas

Ogalde Careaga, I. y González Videgaray, M. (2008). Nuevas tecnologías y educación. Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos. México: Trillas, 136 pp.

Cabero, J. (2007a). Integración de las TICS en el aprendizaje formal y en la práctica profesional. El desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado.

Cabero, J. (2007b). Las necesidades de las TICS en el ámbito educativo: riesgos y oportunidades. Tecnología y Comunicación Educativas.

Viorreta, C. (1999). Uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en Educación. Determinantes de Éxito de la Práctica Innovadora de Profesores.

Siplenko, A. (2000). Actitud de los Estudiantes de Inglés I en FUNDAUC, hacia el Aprendizaje del Inglés y su Relación con la Metodología Utilizada por el Docente. Tesis de Maestríano publicada, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Barquisimeto.

Gagné, R. M. (1987). Las Condiciones del aprendizaje. México: Nueva Editorial Interamericana.

Salinas, J. (2002). “Modelos flexibles como respuesta de las universidades a la sociedad de la información”. Acción Pedagógica.