Vores eget faglige ståsted kan ses i Micki Sonne Kaa Sunesens definition af mellemformer, som uddybes i kapitel 10: … en vifte af alternative organiseringsformer, som udvikles og afprøves med det formål at intensivere det pædagogiske inklusionsarbejde med at imødegå en elevs eller en elevgruppes faglige, sociale, kognitive eller følelsesmæssige behov i en bestemt situation eller periode. Indsatserne i mellemformerne kan udføres i stamklassen, uden for stamklassen, på skolens matrikel eller uden for skolens matrikel – eller i forløb, som involverer et mix af disse. Indsatserne udføres i et prioriteret samarbejde mellem professionelle med kompetencer til at arbejde systematisk og kvalificeret med de specifikke problematikker. Disse kompetencer kan være af almenpædagogisk eller specialpædagogisk karakter, men uanset hvad bringes de i anvendelse med et inkluderende formål.
Vi vil på baggrund af dels de forskellige bud på definitioner, dels viden om samt egne og andres erfaringer med mellemformer kraftigt opfordre jer til lokalt at definere jeres forståelse af mellemformer. Det kan være på den enkelte skole eller i det enkelte dagtilbud, men måske bedst på kommunalt niveau, hvilket blandt andre Aarhus Kommune (2020) har gjort.
At gentænke inklusion og undervisning Det gælder om altid at bevare kompleksiteten i den pædagogiske problemstilling, da denne er forudsætningen for det måske største potentiale i mellemformer: evnen til at gentænke undervisning, pædagogik og inklusion. At kunne gentænke, om-lære eller re-lære er en moderne kompetence, hvis vigtighed ikke kan overdrives i en verden fyldt med emergente komplekse problemer. Grant (2021) advarer mod forsimplede enten-ellerfremstillinger. Det skaber binær bias kun at fremlægge to yderpoler af en sag – for eksempel almen pædagogik eller specialpædagogik; ”almindelig” undervisning eller mellemformer; lærer eller pædagog; leder eller medarbejder og så videre. Dette sker ved, at vi mennesker pr. intuition har en tendens til at indtage én af polerne frem for at løse problemet via begge poler. Forsimplede enten-eller-fremstillinger virker polariserende og bidrager på denne måde mere til problemet, end det reelt løser problemet.
16 |
Mellemformer.indd 16
MELLEMFORMER
24.03.2022 10.21
