12 poemas de Federico García Lorca: 12 pesmi

S strategijo Ta pesem mi ugaja ponudimo udeležencem neposredno izkušnjo z različnimi pesmimi Federica Garcíe Lorce in priložnost, da izberejo svojo najljubšo. Učenci bodo sodelovali v skupinah in preverili, ali so pozorno (pre)brali pesmi.

OPIS SKUPINE

CILJI

KAJ POTREBUJEMO ZA IZVEDBO

• Druga in tretja triada osnovne šole, • do 30 udeležencev.

• Uživanje v poslušanju in branju pesmi, • spodbujanje domišljije, • sposobnost povezovanja besedila in ilustracije, • urjenje spomina.

• Knjigo 12 pesmi Federica Garcíe Lorce, • tablo ali plakat, • posnetek igre mari-mari-po-po: https://www.youtube.com/ watch?v=pntE_aTFwhY&frags=pl%2Cwn, • posnetek uglasbene pesmi Mariposa Federica Garcíe Lorce: https:// www.youtube.com/watch?v=pyMr_SAK0Go, • fotokopije štirih pesmi iz obravnavane zbirke: Canción tonta,

Mariposa, Caracola in Paisaje (Trapasta pesem, Metulj, Školjka,

Pokrajina), pri čemer pripravimo nekaj več fotokopiranih pesmi, kot je učencev (vsak učenec dobi eno pesem, nekaj jih ostane), • lističe s posameznimi verzi vseh štirih obravnavanih pesmi, pri čemer je na vsakem lističu po en verz, če pa so verzi zelo kratki, lahko zapišemo dva verza na en listič.

ČAS, POTREBEN ZA IZVEDBO

PASTI IN PREDNOSTI

45 minut.

Uvodno motivacijo v španščini lahko preizkusijo tudi učenci in učitelji brez predznanja španščine. Čeprav gre za otroško igro, bo zagotovo pritegnila tudi pozornost starejših učencev. Strategija Ta pesem mi ugaja je sicer nekoliko zahtevnejša, saj se učenci srečajo z več pesmimi hkrati, poleg tega pa zahteva tudi urjenje spomina. Strategijo lahko poenostavimo tako, da na en listek zapišemo več verzov pesmi.

1. Na kratko predstavimo pesniško zbirko. Ogledamo si ilustracijo pesmi Metulj (učencem ne povemo naslova pesmi) in udeležence povprašamo, kaj vidijo na njej. Na tablo ali plakat zapišemo asociacije udeležencev. Potem se osredotočimo na zapisane asociacije in učenci ugibajo, katero žival bi lahko besede opisale. Učence naučimo igro z dlanmi mari-mari-po-po (šp. mariposa – metulj). Gre za igro v paru, ki vključuje koordinacijo gibov in zlogov. Posnetek igre najdete tudi tukaj: https:// www.youtube.com/watch?v=pntE_aTFwhY&frags=pl%2Cwn. Ob pesmi učenci usklajeno tleskajo z dlanmi.

Opis igre: mari – tlesk obeh dlani s soigralčevimi, po – tlesk obeh hrbtnih strani rok s soigralčevimi, sa – tlesk obeh pesti s soigralčevimi.

Besedilo pesmi Mariposa Mari-mari-po-po mari-mari-sa-sa mari-po mari-sa mari-po-sa.

Na predvajalniku poslušamo pesem Federica Garcíe Lorce Mariposa (https://www.youtube. com/watch?v=pyMr_SAK0Go) in opazujemo ilustracijo iz knjige. 2. Udeleženci se posedejo v polkrog. Napovemo, da se bomo igrali s poezijo Federica Garcíe Lorce. Igra se imenuje Ta pesem mi ugaja. Udeležence razdelimo v skupine po pet. Povabimo prvo skupino, da se približa mizi, na kateri so kupčki pesmi in s katerih si izbere vsak učenec po eno pesem, ki mu ugaja. Nato pesmi izberejo še druge skupine, tako da ima vsak učenec svojo pesem. 3. Udeleženci poiščejo svoj kotiček, kjer vsak zase tiho večkrat prebere pesem. Ko z branjem končajo, jih prosimo, da vsak prebere naslov svoje pesmi. Tisti, ki so izbrali enako pesem, se združijo v skupino. Nato jim liste s pesmimi vzamemo. 4. Vzamemo trakove z verzi posameznih pesmi. Glasno preberemo verz za verzom in po branju vsakega verza vprašamo, ali bi ga želela imeti katera izmed skupin. Skupina udeležencev se odloči, ali je verz del njihove pesmi ali ni. Listič z verzom jim predamo. Tako razdelimo vse verze pesmi. Če kak listič ostane, ga pritrdimo na tablo, dokler ga ne vzame katera druga skupina. 5. Ko imajo vse skupine svoje verze, jim damo na razpolago nekaj časa, da ponovno sestavijo svojo pesem. Na koncu jo vsaka skupina glasno prebere. Če pesem preberejo pravilno, jim glasno zaploskamo, sicer pa popravimo napake.

Razmislimo, ali nam je uspelo brez težav opraviti vse faze strategije brez nepotrebnega čakanja. Ali smo učencem predali zanimanje in navdušenje nad poezijo? Smo mogoče napake učencev sprejeli kot del igre in priložnost za spodbujanje njihove domišljije?

ANALIZA IZVEDBE

VEČ IZZIVOV

1. Pesem Metulj povežemo s predmetom spoznavanjem narave – z učenci raziskujemo življenjski cikel metulja. 2. Učenci uporabijo naslove pesmi iz obravnavane zbirke in zapišejo svoje pesmi. 3. Učenci uglasbijo izbrano pesem bodisi v slovenščini bodisi v španščini. 4. Učenci narišejo metulje in poimenujejo barve v španščini. Kakšne barve je metulj v pesmi F. G. Lorce? 5. Pesem Mariposa v španščini razrežemo na posamezne verze, ki jih razdelimo učencem. Učenci po poslušanju uglasbene pesmi s posnetka poskušajo sestaviti verze v pesem tako, da se s svojim verzom razporedijo na ustrezno mesto v vrsti (strategija Zdaj sem jaz na vrsti). Pesem ima šestnajst verzov in igro prilagodimo številu udeležencev (dve skupini ali sodelovanje v paru ali združitev dveh verzov). Na koncu se med ponovnim predvajanjem pesmi po potrebi prerazporedijo.