DOSKONALENIE WARSZTATU PRACY NAUCZYCIELI SZKÓŁ ĆWICZEŃ...
•
PORADNIK METODYCZNY
• umiejętność stosowania podstawowych zasad i procesów matematycznych w codziennych kontekstach prywatnych i zawodowych; • śledzenie i ocenianie ciągów argumentów; • zdolność rozumowania w sposób matematyczny; • rozumienie dowodu matematycznego; • komunikowanie się językiem matematycznym; • korzystanie z odpowiednich pomocy, w tym danych statystycznych i wykresów; • rozumienie matematycznych aspektów cyfryzacji; • chęć szukania argumentów i oceniania ich zasadności. Bardzo ważną rolę w procesie kształtowania kompetencji kluczowych pełni nauczyciel matematyki. Dlatego niezbędne jest stworzenie właściwych warunków dydaktycznych, opierających się na samodzielności ucznia oraz przyjęciu przez niego aktywnej postawy. W działaniu tym nauczyciel przyjmuje rolę konsultanta, czyli osoby wspierającej proces edukacyjny. Do przykładowych działań nauczyciela wspomagających kształtowanie kompetencji kluczowych, w tym matematycznych, zalicza się: • wspieranie i monitorowanie pracy uczniów; • przekonywanie uczniów do znajdowania własnych celów uczenia się; • projektowanie zadań domowych opisujących problemy z życia codziennego; • zachęcanie uczniów do kreatywności w zakresie poszukiwania odpowiedzi i wykorzystania zdobytej wiedzy; • aktywizowanie uczniów podczas pracy w małych grupach zadaniowych; • wdrażanie jak największej liczby metod poszukujących; • wykorzystywanie różnych dostępnych źródeł wiedzy.
2.1. Udział uczniów w inicjatywach związanych ze wzmacnianiem kompetencji matematycznych Szkoły podejmują liczne inicjatywy służące nabywaniu i wzmacnianiu kompetencji matematycznych uczniów. Do przedsięwzięć tych należą: Konkursy i projekty organizowane przez Narodowy Bank Polski Konkursy wraz z regulaminami są dostępne na stronie internetowej Narodowego Banku Polskiego, https://www.nbp.pl/ w zakładce Edukacja. NBP corocznie ogłasza konkurs na pracę pisemną dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych, którego celem jest pogłębienie zainteresowań młodzieży ekonomią, sprawdzenie umiejętności praktycznego wykorzystania wiedzy ekonomicznej, a także zachęcenie dyrekcji i nauczycieli VII i VIII klas szkół podstawowych oraz szkół ponadpodstawowych do wdrażania w nauczaniu ekonomii elementów praktycznych, kształtujących umiejętność funkcjonowania uczniów w warunkach
12
