DOSKONALENIE WARSZTATU PRACY NAUCZYCIELI SZKÓŁ ĆWICZEŃ...
•
PORADNIK METODYCZNY
Laureaci konkursu poza nagrodami rzeczowymi mają zagwarantowany wolny wstęp na Wydział Matematyki i Nauk Informacyjnych Politechniki Warszawskiej oraz maksymalną liczbę punktów rekrutacyjnych z matematyki na dowolny inny kierunek studiów na PW. Dodatkową nagrodą dla zwycięzcy jest stypendium Fundacji Rodziny Maciejko. Matematyczne Pojedynki Konkurs organizowany przez Koło Naukowe Matematyki Wydziału Matematyki Politechniki Wrocławskiej. Adresowany jest do uczniów szkół średnich, studentów oraz dorosłych miłośników matematyki. Ciekawa forma, presja czasu i rywalizacja sprawiają, że może on być nie tylko interesującym sposobem zdobywania wiedzy, ale i dobrą zabawą. Jednodniowe zawody składają się z dwóch etapów – eliminacji oraz pojedynków. Finaliści wyłonieni w eliminacjach ustawiani są w drabinkę turniejową, według której rozgrywają pojedynki polegające na rozwiązywaniu przez 15 minut 7 zadań matematycznych lub łamigłówek logicznych. Podobnie jak w teleturniejach telewizyjnych, punkty otrzymuje osoba, która pierwsza poda odpowiedź do wybranego zadania, którą przeciwnik ma prawo skorygować. Wygrywa uczestnik, który rozwiąże więcej zadań. Po dwóch przegranych pojedynkach zawodnik kończy udział w konkursie. Na zwycięzców czekają atrakcyjne nagrody. W przerwie między eliminacjami i pojedynkami finałowymi odbywa się wykład popularnonaukowy.
3.3. Indywidualizacja nauczania matematyki Efektywna indywidualizacja nauczania matematyki wymaga nowego podejścia nauczyciela do procesu zdobywania wiedzy przez uczniów. Nauczyciel powinien wiedzieć, że praca indywidualna podczas lekcji motywuje ucznia do brania odpowiedzialności za to, czego i w jakim czasie się uczy. Taka forma pracy służy głównie utrwalaniu i ćwiczeniu zagadnień wprowadzanych na lekcji, czasami poszukiwaniom nowej wiedzy. Odpowiednio zaplanowane przez nauczyciela wykonywanie zadań na lekcji musi odpowiadać zróżnicowanemu poziomowi umiejętności uczniów. Konsekwencją tej sytuacji jest prowadzenie lekcji na kilku poziomach nauczania, co oznacza trudną formę pracy dla prowadzącego, gdyż jego rola sprowadza się głównie do bycia doradcą. Jeśli nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia pod względem formy, to powinien oceniać go według kryteriów ogólnodostępnych, uwzględniając jednak indywidualny wkład pracy i wysiłek adekwatny do jego możliwości. Przykład – zadania do wyboru przez uczniów Siatki graniastosłupów – lekcja z uwzględnieniem preferowanych stylów uczenia się 1) Wybierz model bryły z przygotowanego zestawu oraz rysunek jego niepełnej siatki. Dorysuj brakujące elementy siatki oraz oblicz pole powierzchni i objętość tej bryły. 2) Wybierz model bryły z przygotowanego zestawu i narysuj jego siatkę.
27
