DOSKONALENIE WARSZTATU PRACY NAUCZYCIELI SZKÓŁ ĆWICZEŃ...
•
PORADNIK METODYCZNY
Oceniając poszczególne elementy programu, nauczyciel powinien odpowiedzieć sobie na pytania: • Czy cele zostały odpowiednio sformułowane? • Czy treści odpowiadają zadaniom i celom programu? • Czy wykorzystano odpowiednie strategie i metody dydaktyczne? • Czy można wykorzystać lepsze, skuteczniejsze strategie, niż te, które sugeruje program? Klasyczny model ewaluacyjny W metodzie tej szczególnej ocenie poddawane są cele programu nauczania oraz rezultaty pracy uczniów realizujących określony program. Oceniane są sposób sformułowania celów i poziom kompetencji uczniów. Metoda skupia się na ocenie rezultatów, pomijając wiele istotnych czynników procesu dydaktycznego. Model triangulacyjny Narzędzie, którym posługuje się nauczyciel w celu zbadania przyrostu umiejętności kluczowych uczniów dzięki realizacji programu nauczania. Zaletą modelu jest badanie programu z punktu widzenia różnych użytkowników, czyli dzieci, rodziców i nauczyciela realizującego program lub też dyrektora placówki oświatowej. Główne działania nauczyciela skupiają się na gromadzeniu danych za pomocą kwestionariuszy i ankiet, swobodnych wywiadów oraz obserwacji. Mocną stroną narzędzia jest możliwość ujawnienia różnicy odczuć i ocen związanych z pokładanymi oczekiwaniami w stosunku do realizacji celów programu. Narzędzie pomaga uzyskiwać wielowymiarowy i obiektywny opis zjawiska, w tym przypadku – przyrostu umiejętności kluczowych uczniów.
8.3. Narzędzia ewaluacji Jak nietrudno zauważyć, nie ma idealnego sposobu ewaluacji postępów ucznia w zakresie edukacji matematycznej. Należy jednak przyjąć, że kluczowym elementem kształcenia matematycznego jest właściwie zorganizowana przestrzeń edukacyjna, która pozwoli uczniowi na wyzwalanie się samodzielnego myślenia, nauczycielowi umożliwi realizację wszystkich zapisów podstawy programowej oraz wskaże, jak uczyć i wykorzystywać wiedzę, co w rezultacie istotnie wpłynie na wszechstronny rozwój jednostki. Przeprowadzona ewaluacja oraz okresowa ocena efektywności wdrożonych działań powinny mieć wpływ na modyfikowanie przez nauczyciela zestawu form, metod i środków dydaktycznych. Nauczyciel na bieżąco powinien analizować różne aspekty pracy z uczniami: realizację rocznego planu pracy, postępy w nauce, współdziałanie uczniów w grupie, celowość stosowanych metod i form pracy oraz pojawiające się trudności w zdobywaniu przez nich nowych umiejętności. Ciągła analiza metod i form pracy pozwoli nauczycielowi na usprawnianie działań w krótkim czasie, a właściwa i szybka reakcja poprawi efektywność
92
