6. Empiri – EVAK i dag og de nye krav

(Hiim og Hippe 1999a, 2000)

Da DSB primært er en erhvervsvirksomhed og ikke en uddannelsesinstitution er der ekstra fokus på transfer. Denne version af den didaktiske relationsmodel ligger sig op af diverse transfer-tanker som igen også beskæftiger sig med refleksion. I ledelsesoplægget lægges vægt på refleksion og træning, netop for at opnå transfer altså det at kunne anvende det lærte i den efterfølgende praksis, derfor vil jeg også inddrage både Vibe Aarkrog og Bjarne Wahlgren, der begge beskæftiger sig med transfer.

I relation til voksnes videre- og efteruddannelse vi jeg bruge en artikel skrevet af Eva Frydensberg Holm, hvor hun interviewer Bent Gringer og Bjarne Wahlgren, om de vigtigste faktorer for at skabe transfer. Jeg inddrager også Knud Illeris der i sit arbejde med læring også har beskæftiget sig med efteruddannelser og voksnes læring.

Slutteligt vil jeg benytte Bjarne Herskin, hvor DSB på baggrund af hans beskrivelser i bogen ”Undervisning i praksis – Principper og metoder”. (Herskin 1997) har udviklet planlægningsværktøjerne målanalyse og forløbsplan (bilag 7 & 8)

Før jeg kigger nærmere på den konkrete undervisning og koblingen mellem DSBs intentioner og teoretikernes muligheder, vil jeg i næste kapitel først beskrive min empiri og resultaterne af undersøgelserne, efterfølgende analyseres hvad det betyder for udviklingen af den nye EVAK uddannelse.

I dette kapitel vil jeg kort beskrive det eksisterende EVAK og ønskerne til et nyt, dette vil jeg gøre med uddrag af det empiriske indsamlede materiale. Materialet er i sin fulde form vedlagt som bilag og vil indgå i analysen. I kapitlet her præsenteres nogle af de gennemgående træk, for hver af undersøgelserne.

Side 7 af 29