Hvad er læringsmålene?

Hvor de praktiske evakueringsøvelser i dag er knyttet til prøven, beskrives det i ledelsesoplægget sådan: ”For at øge læringsudbyttet af de praktiske evakueringsøvelser ønskes en form, der skaber fælles refleksion og progression gennem øvelserne” Dette kræver at underviserne formår at facilitere deltagernes læringsproces, frem for som det opleves i dag, blot at formidle det faglige stof til deltagerne via formidlingsmodellen, Den faciliterende tilgang kræver i højre grad at underviserne bruger dialogmodellen aktivt, og stilladserer deltagernes læring.

Hvad er de vigtigste rammefaktorer – hvad er der brug for af udstyr og værktøj og lignende?

Rammerne bliver væsentligt forandret, idet der i ledelsesoplægget er lagt op til at uddannelse skal foregå på ”fribane”. Her kan der evt. inddrages erfaringer fra Jylland. Det væsentlige i denne sammenhæng er dog den store forandring for DSBs undervisere, hvis uddannelsen ikke længere afholdes i AMU regi. Det betyder at de skal kunne påtage sig det overordnede ansvar og overblik over hele forløbet.

De øvrige forhold omkring rammerne, udstyr, værktøj og lignende, samt de mulige eksterne samarbejdspartnere, ligger uden for denne opgave, men der er nogle få væsentlige ting der er kommet frem som må bringes videre og som også vil være rammer som underviseren skal kunne forholde sig til. Der skal etableres nogle gode og realistiske træningsforhold, med rigtigt togmateriel, som det der er på Sjælland. I forbindelse med aftaler med lokale leverandør af praktisk førstehjælpstræning, skal man også være opmærksomhed på den didaktiske tilgang og at der er et tilstrækkeligt antal træningsdukker, hjertestartere osv. til rådighed.

Hvad er læringsmålene?

Der er i ledelsesoplægget reelt kun beskrevet det overordnede mål nemlig: ”LKF skal kunne planlægge, gennemføre og afslutte en evakuering på en sikkerhedsmæssig forsvarlig måde” Derfor vil det være nødvendigt, at underviserne i udviklingsprocessen, nedbryder dette overordnede mål til nærmere læringsmål. ”Gode læringsmål kan styre elevens og lærens arbejde….. Gode læringsmål kan motiverer eleven for skolearbejdet. (Hiim og Hippe 2012)

Walgreen, Hiim og Hippe med flere, taler også om hvor vigtig målforpligtigelsen er for deltagerne, at det kræver at de involveres og opnår en fælles forståelse af målene og hvordan der arbejdes mod målopnåelsen. Målene skal være realistiske i forhold til deres erfaringer og erhvervspraksis. Til afklaringen af de gode læringsmål kan spørgsmålene i målanalysen (bilag 7) bruges, de lyder: ”Hvad skal deltagerne kunne gøre i praksis som resultat af undervisningen?” (bilag 7),

”I hvilke ARBEJDSSITUATIONER skal deltagerne kunne gøre det?” (bilag 7),

Der ligger altså et videre arbejde med nedbrydning af det overordnede mål til læringsmål og de forståelsesmæssige pointer der skal til for at lave den konkrete forløbsplan.

Side 23 af 29