kunne belyse, at det tab af anerkendelse respondenterne beskriver som underkendelse og degradering kan føre til social død (Nørgaard, 2005). 5.4 Valg af fokus
Ved gennemlytning af interviewet, og i arbejdet med analysen bliver det tydeligt for mig, at der såvel som der er ligheder i respondenternes opfattelser også er uenigheder eller forskelle. Antagelsesvist kan disse forskelle være kontekstafhængige og i høj grad knyttet til kulturen på den enkelte arbejdsplads. Et andet kulturteoretisk fokus, der havde taget højde for respondenternes baggrund ville givetvis havde ændret forståelsen af de forskellige opfattelser de har af f.eks. muligheden for at dele viden og kompetencer med hinanden. Det ligger også nogle udtalelser der kan påpege på organisatoriske udfordringer. Disse ligger udenfor mit kompetenceniveau, men jeg kan i egen organisation gøre opmærksom på, hvorledes kursisterne oplever opbakningen til kompetenceudvikling i eget regi, hvilket bør italesætte ved fremtidige samarbejdsaftaler med kommuner.
6. Konklusion I dette afsnit vil jeg svare på problemformuleringen: ”Hvordan kan jeg være med til at skabe en kursusmodel, hvor inddragelse af kursisternes erf aring er med til at give dem forståelse for kursets formål, så de motiveres for at ændre deres faglige rolle? ” -samt komme med et bud på en kursusmodel
Det, der i denne opgave bliver svaret på problemformuleringen er ikke entydig, men kan give mig nogle indikationer. Jeg kan konkludere, at respondenterne bekræfter min antagelse om, at de ofte ikke kender formålet med, at de bliver sendt på kompetenceudvikling og at det i sig selv afgjort gør noget ved deres motivation. Jeg mener også, at mine fund peger på, at der er usikkerhed om fagrollen. De ved ret beset ikke, om de har en fremtid som faggruppe. Denne usikkerhed kan være med til at skabe en angstmotivation for at ændre fagrolle, det italesætter de gentagende gange når de kredser om, hvorvidt det er strategisk rigtig at uddanne sig til assistent. Opgaven har dog givet mig en retning i, hvor der med fordel kan sættes ind. Der bør arbejdes målrettet på, at kursisterne får kendskab til formålet. Da respondenterne desværre ikke, til trods for gentagende opfordringer til, at komme med ønsker og forslag om ændringer i før-fasen, kommer med de vise sten, så tænker jeg, det er et fællesudviklingsarbejde mellem skole og praksis. 2 ting
21 Lisbeth Danielsen Eh-36516
