Bilag 1: Undersøgelse af GF1

from Mette M. Huusom: Dansk på GF1 - The odd one out. DEP 2020/21

Teaching for transfer

Undersøgelse af GF1 – respondent 1:

Undersøgelsen skal indgå som en del af det empiriske grundlag i mit afslutningsprojekt på diplomuddannelsen. Derudover vil resultatet danne grundlag for en workshop i forbindelse med opstart af GF1 2021. Ved at besvare skemaet giver du samtidig accept på, at citater i anonymiseret tilstand vil kunne indgå i mit afslutningsprojekt.

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder X

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet X

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

Uddannelses parathed til GF2. Afklaring i forhold til hvilket fag de gerne vil uddannes i. Dannelse.

Kendskab til fagene i den retning de har valgt.

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Interviewe GF2 elever. Opgaver, der omhandler, hvad det vil sige, at være uddannelsesparat, heri kunne dannelse – almen også indgå. Opgaver, hvor eleverne skal finde oplysninger om de forskellige fag og evt. lave en folder. Dagbog om deres VFU.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Vi kunne lave forløb sammen, f.eks Innovation. Dele viden om eleverne, så vores relationer til eleverne bliver stærkere. Videns dele om, hvad der motiverer, skaber modstand og engagerer eleverne. Vi kunne deltage i hinandens undervisning for, at styrke vores viden om hinandens felt og

derigennem skabe ny undervisning evt. nye forløb. Vi kunne drøfte, hvordan vi kan bruge mangfoldigheden i elevgruppen.

Eleverne:

Ida Juul har undersøgt erhvervsuddannelserne i relation til det øvrige uddannelsessystem. I den forbindelse har hun set på elevgrundlag og derudfra inddelt eleverne på erhvervsuddannelserne i fire typer blandt andet ud fra nogle lighedspunkter i uddannelsesvalg. Herunder følger en kort beskrivelse af de fire typer.

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

Hans valg af erhvervsuddannelse bygger på ønsket om at bruge sin krop. Han vil have handling, han vil se resultater. Han er bevidst om, at der for mange er mere status i visse boglige fag, men for ham er det et maskulint mandeideal og en hurtig belønning, der er det vigtigste. Det ene fag kan derfor være lige så godt som det andet.

b. Den instrumentelt orienterede elev

Han sigter mod et bestemt fag fra start. Uddannelsen er blot et middel til målet, og han kan derfor primært motiveres af undervisning, der peger direkte hen på hans opfattelse af, hvad kan skal bruge på arbejdsmarkedet.

c. Den uddannelsesorienterede elev

Han er ikke kun interesseret i at lære at udføre de til faget knyttede arbejdsfunktioner men har en meget bredere forståelse af, hvad der er relevant. Han ønsker at få en større forståelse for og indblik i fagets metoder og procedurer.

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 10%

50%

10%

30%

Derfor er der nedenfor to ekstra bokse, som du kan udfylde, den ene med en ”ny idealtype”, som du synes at kunne udpege på baggrund af dine egne erfaringer som underviser på hoved- eller grundforløb, den anden med ”andet” som elever, du ikke ser passe ind i de øvrige grupper – men som ikke nødvendigvis har noget til fælles. Fordel så det sammenlagt giver 100%.

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne)

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 2:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder X

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet X

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

- At eleverne oplever at være en del af et fællesskab, og hvor de er afhængige af hinanden for at nå i mål. Eleverne skal trænes i at udføre og aflevere et helstøbt produkt til en kunde, indeholdende specifikke krav. Det forudsætter både faglighed, kommunikation, samarbejde og dokumentation.

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

- Dansk faget kan fremme elevernes måde at kommunikere indbyrdes og med kunder, samt andre håndværksgrupper, byggemøder m.m. Det kan bevidstgøre vigtigheden i måden at omgås på, planlægning og fordeling af arbejdsopgaver, samt det der forventes og kræves ift dokumentationskrav af det udførte arbejde, både mht kvalitetssikring af det arbejde der er udført og logbog til arbejdsgiver.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

- Tænker faglærer/underviser skal have en løbende dialog med grundfagslæreren, for at danne bro mellem de to verdener, så der ikke opstår skel eller misforståelser, og for at grundfagslæreren har mulighed for at målrette undervisningen og koble dansk mest muligt på praksis.

Værkstedsdelen kan være en abstrakt størrelse ift fagbegreber, arbejdsgange, rutiner m.m

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal

6. Efter at have gennemlæst beskrivelserne af de fire elevtyper, skal du nu forsøge at sætte procenter på elevfordelingen de fire kategorier imellem. Måske er du grundlæggende uenig i inddelingen. Derfor er der nedenfor to ekstra bokse, som du kan udfylde, den ene med en ”ny idealtype”, som du synes at kunne udpege på baggrund af dine egne erfaringer som underviser på hoved- eller grundforløb, den anden med ”andet” som elever, du ikke ser passe ind i de øvrige grupper – men som ikke nødvendigvis har noget til fælles. Fordel så det sammenlagt giver 100%.

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

Han/hun er engageret lige meget i alle discipliner/fag, uanset teori og praksis, dvs eleven køber hele pakken, og håndplukker ikke blot specifikt efter eget interesseområde og det, der lige giver mening for den enkelte 100

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne) Jeg skræddersyer min egen uddannelse, så den passer til mig og det der har min interesse. Jeg gør 0

tingene når det passer mig, og hvis og såfremt det giver mening for mig.

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 3:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder X

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet X

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

At eleverne får et større kendskab og forståelse af deres uddannelsesretning, samt at deres nysgerrighed er blevet skærpet. Elevgruppen spænder virkelig bredt, så samtidig med generelle krav vi har til GF1, så jeg vil gerne se en personlig udvikling hos mine elever gennem GF1 forløbet både fagligt og socialt.

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Hvis man kan styrke elevernes forståelse af egen identitet og større forståelse af de forskellige relationer (samfund, personlige mfl.) de er og kommer i. I min forståelse af dansk er faget delt i to dele. En del som beskæftiger sig med det mere faktuelle dansk grammatik, stavning læsning etc. Den anden del beskæftiger sig mere med identitet, kultur og samfundsforhold, og det er den del jeg synes er vigtigst for vores målgruppe.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

I første omgang er det super vigtigt at der er en gensidig respekt og forståelse af vigtigheden for begge fagområder er lige vigtige for elevens uddannelse. Det er vigtigt at det lærerteam der er omkring klassen opnår en fælles forståelse af den enkelte elev og elevens kontekst dvs. (lidt baggrundsviden om elevens skolegang, familieforhold, fritidsarbejde, evt udfordringer ift skole el samfund og interesser i øvrigt)

Den fællesforståelse giver et mere nuanceret billede af den enkelte elev et bedre grundlag for at støtte den enkelte elev i hans/hendes uddannelsesforløb.

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 40

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne)

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 4:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder X

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet X Forståelse af deres muligheder, og viden om. De fag vi præsentere dem for. Samt lære, hvad der kræves. For at tage en uddannelse og komme ud på arbejdsmarkede. 3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Jeg tænker, at man skal bruge dansk. På en måde der giver mening, for den enkelte. Og man underviser ud fra, de opgaver. Der er på værkstederne, som de unge bruger når de ikke er i klasserne.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Ved at lægge vores kompetancer sammen. Og ikke være bange for at stille spørgsmål, og byde ind med det man kan.

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 15%

20%

15%

40%

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

”Noget skal jeg jo lave” Han er her fordi tiden skal bruges. Uden at vide på hvad, man skal bare ikke sidde hjemme. 10%

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne)

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 5:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder x

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet x

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

For mig er det vigtigste eleverne for en god oplevelse af erhvervsskolen, det samme hold der er blandt elever og lærer, det skal være sådan at eleverne også følger det er deres skole.

Hvem kender ikke til at møde et nyt sted og alt er nyt, då skal vi være der for dem, dette er ikke en folkeskole men et sted der er mange forskellige elever, båder alder og forskellighed.

Min dag på skolen når jeg møder ind om morgen, elever siger godmorgen med et smil, ja så er man da kommet godt i gang

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

På vores GF 1 er det vigtig man kan læse og skrive dansk, da vi vores husprojekt skal kunne læse en beskrivelse og lave noter.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

For mig ville jeg ønske der var mere samarbejde på tværs af faglærer og grundfagslærer, det er i gang men kunne godt tænke mig en bedre forståelse for det vi laver. Gerne det bliver mere sammenhængene, så er man til dansk kan man også lige spørge ind til husprojektet. Det er på vej men ikke i mål, det er det samme den anden vej i værkstedet spørger ind til grundfagene

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 40%

25%

20 %

15%

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

Elev der er så fokuseret på eux 30%

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne) Elev lidt trykket både hjemmefra/folkeskolen 70%

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 6:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder x

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb x Undervist på grundforløb Andet

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

Nysgerrighed om det at blive håndværker og hvad det indebære, afklaring i forhold til om de skal være håndværker, modenhed i forhold til at der forventes noget af dem og at de kan tage ansvar for egen læring, parate til hvad der vil blive forventet af mester og svende. Samarbejde med andre.

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Dannelse og lære om at kunne sælge sig selv som lærling gennem et CV og ansøgning, lære om hvordan man kan agere i forskellige situationer ved f.eks. arbejdsulykker, arbejdskultur, mobning skabe et godt miljø om ansvaret i at være lærling se på deres egen rolle. (Oplever desværre ofte at de betragter sig som ofre når de for eksempel bliver fyret fra en plads, og ikke kikker lidt på hvorfor de er blevet fyret.) Lære at skrive rapporter på en enkelt måde eller lave en filmrapport.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Ved at gøre fagene mere dokumentar interessante, lade dem lære at fortælle om udvikling og perspektiver i håndværksfaget. Og at lærerne snakker sammen om hvad der laves og hvilke forventninger der er til det. Noget vidensdeling og Forventningsafstemme. Så det ikke kun er noveller, men faget der kommer i fokus. Ved godt det skal hedde dansk, men kunne i daglig tale kalde det noget andet som de kan se mening med som f.eks. dokumentation af …...oplever når vi

laver nogle snakke, at vi tænker ikke ens og løsninger på hvordan opgaver skal/kan være bliver anderledes end man først tænkte. Det giver som regel nogle gode opgaver.

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 10

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne) Det syntes min far og mor jeg skal.

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 7:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder X

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb X Undervist på grundforløb Andet

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

Eleverne skal have styrket sin valgkompetence i forhold til deres valg af uddannelsesretning.

Endvidere skal de have skærpet sin modenhed, idet de meget hurtigt skal kunne begå sig blandt ældre elever og på en arbejdsplads, hvor de bliver aflønnet. 4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Ved at vælge tekster og opgaver der fordrer specifik stillingtagen til de valg de står over for.

Endvidere kan man lave læringsaktiviteter, hvor der skabes indbyrdes afhængighed mellem eleverne. 5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Tværfaglighed. Det vil sige opgaver der tager udgangspunkt i de faglige projekter, og rent faktisk bruges i projekterne

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 20%

20%

40%

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne)

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 - respondent 8:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder X

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet X

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

Eleverne skal ”falde til”. Med det tænker jeg, at de skal gøres klar til GF2 og Hovedforløb. For mig er grundforløb 1 (og 2) den periode eleverne bliver ”modne” → De lærer:

- at gå på en erhvervsskole,

- at finde ud af, hvad der forventes af dem og

- at lytte, deltage og være en del af fællesskabet.

En god relation til eleverne samt give eleverne en forståelse af/indblik i grundfagenes anvendelse i værkstedsfagene er også en vigtig del af det.

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Ved ikke helt rigtig hvordan, men jeg tænker så længe man tænker de ovenstående ting ind i undervisningen gennem øvelser og opgaver, så har man vel bidraget til det.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Først og fremmest til planlægning af undervisning (20 ugers planen). Hvad skal eleverne arbejde med i værkstederne? Hvordan kan de inddrages i dansk/matematik.

Der er behov for at klassens faglærer og grundfagslærere holder nogle møder sammen (skemalagt), hvor man snakker om klassen, eleverne, trivsel, de ting der rører sig i klassen, fælles aktiviteter der kan arrangeres (fx tur til fagrelevante steder) mm.

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 40 %

10 %

25 %

20 %

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne) Med forældrenes pres har valgt at gå på skolen 5 %

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 9:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder x

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet x

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der først kommer til dig)?

Dannelse så de er klar til at komme videre i deres uddannelse og så de er klar på hvad der forventes af dem videre frem i deres forløb. At de får en positiv oplevelse og får mod og selvtillid

nok til at kunne gå videre med det de gerne vil.

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Dannelse: Mødetider, afleveringer til tiden, arbejde sammen, sproget og almindelig opførsel i forbindelse med undervisningen og på skolen i al almindelighed.

Positiv oplevelse: At de oplever at faget kan bruges og er ”vigtigt” i forhold til det, de lærer i værkstedet, at vi giver dem en helhedsoplevelse af deres studie dvs, at faget hænger sammen med resten og ikke bare er en enlig satellit i mellem alt det andet på studiet (håber du forstå hvad jeg mener). Det kan også være med til at styrke deres selvtillid på det faglige plan….jeg kan godt det her. Det kan være det lige pludselig giver mening i sammenhæng med det praktiske.

Det jeg har skrevet, mener jeg gælder for alle fag både grundfag og praktiske fag

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)?

Samarbejde om klassen så alle får en følelse af at det hele hænger sammen. Snakke om hvad der foregår i de forskellige læreres timer, så der kunne komme en rød tråd igennem de 20 uger eleverne er her samt en tydelighed for eleven af, at på GF1 hænger det hele sammen.

Tværfaglighed.

Videns dele med hinanden så alle lærere ved hvad der fagligt foregår i hinandens timer.

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 10

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

Han er placere på uddannelsen af voksne (forældre, kommune eller andre) 5

f. Andet (passer ikke i nogen af typerne)

TOTAL:

100%

Undersøgelse af GF1 – respondent 10:

Jeg håber, du vil tage dig tid til at svare skemaet ærligt og med udgangspunkt i dine egne erfaringer. Her er ingen rigtige eller forkerte svar. På forhånd tak for din hjælp.

Mvh Mette Huusom

Grundlæggende:

1. Hvilken funktion har du på GF1 (sæt X)? Faglærer EUD Faglærer EUX Grundfagslærer matematik Grundfagslærer dansk Leder x

2. Hvilken undervisningserfaring har du (sæt X)?

Ingen, nyansat Undervist på hovedforløb Undervist på hoved- og grundforløb Undervist på grundforløb Andet x

3. Med dine ord hvad er det vigtigste, eleverne skal have ud af GF1 (skriv sammenxhængende eller de ord, der først kommer til dig)? Godt fundament til videre uddannelse. Grundfag der støtter op om fagundervisning/værksted og giver mening, værdi og sammenhæng.

4. Læs dit eget svar i spørgsmål 3. Hvordan kan danskfaget bidrage til at eleverne får netop det ud af

GF1 (skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)? Godt samarbejde med faglærerne, så danskforløbene er tværfaglige eller hænger sammen med de øvrige aktiviteter i det omfang det er muligt. Fx har jeg set, at de hos VVS beskæftiger sig med manualer; det gør jeg også i dansk, så der kunne være en sammenhæng.

5. Hvordan kan man som faglærer og grundfagslærer bruge hinanden til på GF1(skriv sammenhængende eller de ord, der kommer først til dig)? Tror nogle faglærere skal passe på med at gøre det til ”dem og os”; to forskellige hold, men vi skal se os som en samlet gruppe, som

arbejder med det samme formål og inden for samme område. Alle fag skal ses på med samme respekt.

Eleverne:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

Han har primært valgt erhvervsuddannelse ud fra en accept af, at uddannelse er en nødvendighed, ikke fordi han har lyst til en specifik uddannelse eller efterfølgende erhverv. Angiv %-tal 10

Next Article

Teaching for transfer

Undersøgelse af GF1 – respondent 1:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 2:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 3:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 4:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 5:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 6:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 7:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 - respondent 8:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 9:

Dannelse så de er klar til at komme videre i deres uddannelse og så de er klar på hvad der forventes af dem videre frem i deres forløb. At de får en positiv oplevelse og får mod og selvtillid

Dannelse: Mødetider, afleveringer til tiden, arbejde sammen, sproget og almindelig opførsel i forbindelse med undervisningen og på skolen i al almindelighed.

Det jeg har skrevet, mener jeg gælder for alle fag både grundfag og praktiske fag

Samarbejde om klassen så alle får en følelse af at det hele hænger sammen. Snakke om hvad der foregår i de forskellige læreres timer, så der kunne komme en rød tråd igennem de 20 uger eleverne er her samt en tydelighed for eleven af, at på GF1 hænger det hele sammen.

Tværfaglighed.

Videns dele med hinanden så alle lærere ved hvad der fagligt foregår i hinandens timer.

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

Undersøgelse af GF1 – respondent 10:

Elevtyper a. Den praktisk orienterede elev

b. Den instrumentelt orienterede elev

c. Den uddannelsesorienterede elev

d. Den uafklarede elev

e. Ny idealtype (beskriv gerne)

TOTAL:

More articles from this publication:

Teaching for transfer