Konklusion

I denne opgave har jeg for at besvare min problemformulering: Hvorledes ser lærerne undervisning på amu og eud med henblik på læring, motivation og transfer? Inddraget teori om læring, motivation og transfer hos elever og kursister i undervisningen, for at forstå hvordan lærerne ser deres undervisning. Denne teori har jeg brugt til at analysere min empiri med udgangspunkt i min problemformulering. Jeg kan nu konkludere, at lærerne er relativ ubevidste og passive i forhold deres rolle, for at skabe motivation og transfer for læring i undervisningen. Samt at der er et behov for kompetenceudvikling blandt lærerne, for at sikre en udvikling som vil gavne elever og kursister. Det er vigtigt at lærerne har kompetencer til at kunne se om, der sker læring hos elever og kursister. Det kræver samtidig, at de er bevidste om, at læring ikke er noget der opstår af sig selv i undervisningen. Hvis lærerne er bevidste om at understøtte den lærende i afprøvning af erfaringer og hypoteser, kombineret med at der sikres progression i undervisningen, samt tid til at bearbejde og afprøve det lærte, vil det medvirke til at styrke læring hos både elever og kursister. Motivation skal læreren ikke blot konstatere er til stede eller ej. Det er derimod vigtigt, at læreren har kompetencer til at skelne mellem hvilken form, for motivation elever og kursister bringer med ind i undervisningen. Elever og kursister motiveres, når de kan se værdi, mening og anvendelighed i undervisningen. Derfor er det vigtig at lærerne fra starten har kompetencer til at få skabt en relation og tillid mellem lærer og de lærende, som kan udnyttes til sikre at motivationen drives af lyst. Motivation kan af forskellige årsager mangle hos de lærende, her har elever lettere ved give tydelige signaler om manglende motivation, end kursisterne, det kræver at lærerne forstår at læse dem. Kursister har svære ved at erkende, at deres selvopfattelse ikke stemmer overens med det lærte. Det er vigtigt, at lærerne har kompetence til at kunne motivere elever og kursister ud fra deres forskellige forudsætninger. Transfer og motivation hænger sammen og er medvirkende til læring for elever og kursister. Lærerne er bevidste om, at transfer kan hjælpe på motivationen. Det er derfor vigtigt, at lærerne har kompetencer til at være bevidste om hvordan de inddrager transfer i undervisningen, samt hvordan de træner elevernes transfer.

Når den lærende kan overføre det, lærte til en anvendelsessituation, samt kan se meningen og værdi i det lærte, har læreren vurderet rigtig. Det påvirker motivationen og læringen positivt, men det kræver at lærerne har kompetence til at danne en relation, som giver tillid fra både elever og kursister for at kunne vurdere det.