LA MIA AGENDA DA VIAGGIO - Programmazione

Page 1

(da

SETTEMBRE

MARZO

(da pag. 536 a pag. 639) APRILE

(da pag. 722 a pag. 783)

(da pag. 784 a pag. 840)

6 Inverno
DICEMBRE
(da pag. 242 a pag. 325) GENNAIO (da pag. 326 a pag. 429) FEBBRAIO (da pag. 430 a pag. 535) Primavera
(da pag. 640 a pag. 721) MAGGIO
(da pag. 40 a pag. 97) ottoBRE
(da pag. 98 a pag. 167) noveMBRE
pag. 168 a pag. 241) Autunno Estate GIUGNO
6
SOMMARIO della GUIDA “La mia agenda da viaggio”...

... e la progettazione mensile

... e la programmazione mensile

SETTEMBRE scuola 4 insegnante star bene a scuola accoglienza imparare una filastrocca sulla scuola

OTTOBRE palestra 5-10 sportivo in carrozzina

giochi per tutti; strumenti compensativi inclusione assumere un incarico della routine scolastica

NOVEMBRE studio meteorologico 13 meteorologo clima e stagioni

conoscere come preservare il clima scoprire il piedibus

DICEMBRE bottega 12 artigiano riuso; riciclo imparare a riciclare

GENNAIO studio medico 1-2-3 medico

cura di sé; igiene; sana alimentazione

FEBBRAIO fabbrica 9 ingegnere steam; coding; tinkering

MARZO centrale idroelettrica 6-7 idraulico ciclo dell’acqua; centrale idroelettrica

educazione alimentare e solidarietà

creatività; pensiero computazionale

risparmio di acqua ed energia

costruire un manufatto con materiale di riciclo

una merenda salutare; una donazione alimentare

costruire un artefatto con o senza elettricità

un cartellone sul risparmio idrico ed energetico

APRILE parco 14-15 ecologista habitat e inquinamento preservare gli ecosistemi cura di animali e piante

MAGGIO fattoria didattica 8 agricoltore

semina e attività in fattoria lavoro dignitoso realizzare una serra idroponica

GIUGNO ufficio comunale 11-16 -17 sindaca diritti e doveri; educazione stradale

acquisire competenze di educazione civica

visita al comune; abbellimento dei luoghi scolastici

7 7
PERIODO LUOGO GOALS PERSONAGGIO TEMATICA OBIETTIVI BUONE AZIONI (compiti autentici)

PROGRAMMIAMO SETTEMBRE

ACCOGLIERE PER STARE BENE A SCUOLA

• IL SÉ E L’ALTRO

- Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

- Competenza in materia di cittadinanza

- CHI È PRESENTE A SCUOLA? (pag. 65)

- GIOCHI PER CONOSCERSI (pagg. 66-69)

- QUANTE EMOZIONI! (pag. 64)

- LE REGOLE... CI FANNO STARE BENE! (pagg. 72-73)

- PROTEGGIAMOCI! (pagg. 74-75)

- UN PENSIERINO PER I NONNI; AUGURI NONNI! (pagg. 86-89)

• IL CORPO E IL MOVIMENTO

• Imparare a registrare le presenze

• Conoscere i compagni e fare amicizia

• Esprimere le proprie emozioni

• Interiorizzare le regole della scuola e di igiene personale

• Valorizzare la figura dei nonni

- Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

- GIOCHI PER CONOSCERSI (Salutiamoci così, Chi manca?

L’azione giusta) (pagg. 66-67)

- IL PERCORSO DA CASA A SCUOLA (pag. 57)

- ESPLORIAMO LA SCUOLA (pagg. 58-59)

- NEL GIARDINO E NELL’ORTO IN AUTUNNO (pagg. 80-81)

- L’UVA E LA VENDEMMIA (pagg. 82-84)

• IMMAGINI, SUONI, COLORI

- L’AGENDA DA VIAGGIO (pagg. 54-55)

- COSTRUZIONE DELLA PRIMA CASETTA (pagg. 60-61)

- CASETTE ALTERNATIVE (pagg. 62-63)

- IL PAESAGGIO INTORNO A ME... (pagg. 76-79)

- UN PENSIERINO PER I NONNI; AUGURI NONNI! (pagg. 86; 88-89)

- BUON VIAGGIO A TUTTI! (pagg. 90-91)

- SCHEDE GRAFICO-OPERATIVE (pagg. 92-97)

• I DISCORSI E LE PAROLE

- Competenza alfabetica funzionale

- IL VIAGGIO DI BRANDON: UNA STORIA PER INIZIARE (pagg. 38-39)

- IL VIAGGIO DI BRANDON: L’ARRIVO A SCUOLA (pagg. 50-52)

- GIOCHI PER CONOSCERSI (I nomi giusti, La catena dei nomi, La corsa al nome, Lo specchio dei nomi, ecc.) (pagg. 68-69)

- FILASTROCCHE (pagg. 70-71, 73, 79, 85, 87)

- UN NUOVO ANNO (pag. 71)

• Eseguire giochi motori per socializzare

• Eseguire percorsi motori ed esplorare i vari ambienti della scuola

• Eseguire attività all’aria aperta di semina e di esplorazione di uva e vendemmia

• Realizzare un diario e decorarlo con i propri disegni

• Costruire una casetta di cartone o con altri materiali dedicata all’Obiettivo 4 dell’Agenda

• Eseguire disegni osservando il paesaggio autunnale

• Osservare le forme delle nuvole e sviluppare la fantasia

• Realizzare semplici doni per i nonni

• Preparare una mappa dedicata all’inizio della scuola

• Completare schede grafico-operative inerenti alle tematiche

• Ascoltare due episodi del racconto che fa da sfondo integratore

• Conoscere e memorizzare i nomi dei compagni; descrivere se stessi e i propri compagni

• Memorizzare filastrocche dedicate alle tematiche

• Recitare una filastrocca sulla scuola (compito di realtà)

- Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria • LA CONOSCENZA DEL MONDO

- ESPLORIAMO LA CASA (pag. 56)

- ESPLORIAMO LA SCUOLA (pagg. 58-59)

- NEL GIARDINO E NELL’ORTO IN AUTUNNO (pagg. 80-81)

- L’UVA E LA VENDEMMIA (pagg. 82-85)

• Conoscere i vari spazi di una casa e della scuola

• Conoscere fiori e ortaggi dell’autunno e praticare attività di semina nel giardino e nell’orto

• Conoscere l’uva e le fasi della vendemmia

8
- Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
9 Dagli album operativi MONDO IN FESTA Riallacciarsi alla propria esperienza scolastica. Sviluppare creatività. LA MIA SCUOLA! IMMAGINI, SUONI, COLORI 6 CIAO! BENVENUTO! 8 CHE BELLO... IMMAGINI, SUONI, COLORI INSIEME AI NONNI! L’ALTRO CONOSCENZA DEL MONDO NEL TINO... MATURA IL VINO Conoscere alcuni aspetti della vendemmia. Distinguere: pochi-tanti. Sviluppare capacità visuo-motoria. (pagg. 5, 6, 7, 8, 9, 17, 20) SETTEMBRE 5 LA MIA SCUOLA! IMMAGINI, SUONI, COLORI CIAO! GIOCHIAMO INSIEME? Valorizzare condivisione l’amicizia. Riconoscere colori primari. 8 LA MAESTRA RACCONTA... 9 ... BAMBINI ASCOLTANO? OSSERVA, COLORA DESCRIVI LA SCENA. DISEGNA UNA ACCANTO CHI DISTRATTO COM È BUONA! CONOSCENZA DEL MONDO Riconoscere l’uva denominare alcune parti della pianta. (pagg. 5, 6, 7, 8, 9, 26, 27) CARI NONNI! Valorizzare figura dei nonni proprio vissuto con loro. L’ALTRO LIBRO. LA MIA SCUOLA! Sviluppare capacità visuo-motoria, di prescrittura la creatività. IMMAGINI, SUONI, COLORI 6 COLORA BAMBINO IN CUI TI RICONOSCI. QUANDO ARRIVI SCUOLA, SALUTI TUOI COMPAGNI? OSSERVA DESCRIVI LA SCENA, POI COLORA COMPLETA LE COSTRUZIONI, RISPETTANDO IL RITMO. QUALI OCCASIONI DICI: “GRAZIE”? RIPASSA RIPETI LA PAROLA. Valorizzare la gentilezza sviluppare capacità di prescrittura prelettura. Completare ritmi di colori. CI VUOLE ORDINE! 10 COSÌ NON SI FA! BAMBINI SI STANNO COMPORTANDO CORRETTAMENTE? PERCHÉ? 12 IN POSIZIONE! IMMAGINI, SUONI, COLORI (pagg. 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 22) 13 SCEGLI IL COLORE! OSSERVA COLORI DELLA LEGENDA COMPLETA BASE AD ESSI. Colorare rispettando una legenda numerica. Conoscere materiale scolastico. 18 CARI AL LIBRO. 19 UN DONO PER VOI COSA TI PIACEREBBE REGALARE TUO NONNO? ALLA NONNA? Sviluppare l’affettività la capacità visuo-motoria. 22 OSSERVA, COMPLETA LA FRECCIA DISEGNANE ALTRE, COLLEGANDO LE FASI DELLA Conoscere come si produce vino. Riordinare sequenze temporali sviluppare capacità prescrittura. DALL AL 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
ENGLISH FLASHCARDS - SEPTEMBER SCHOOL TEACHER TO PLAY HOUSE HELLO! BOOK FRIENDS MY NAME IS... GRAPE SETTEMBRE 10

ANNI

OSSERVAZIONE INIZIALE

Nome e cognome: Data:

Campo d’esperienza:

IL SÉ E L’ALTRO SÌ NO IN PARTE

Non ha difficoltà al momento del distacco e dell’accoglienza a scuola.

È spesso sereno e collaborativo.

Si sente accolto nell’ambiente scolastico.

Ricerca la relazione con l’insegnante.

Si rapporta positivamente con i compagni.

Partecipa con interesse alle attività.

Svolge le principali azioni di routine in autonomia.

Riordina il materiale, dopo averlo usato.

Campo d’esperienza:

IL CORPO E IL MOVIMENTO SÌ NO IN PARTE

Si muove liberamente negli ambienti della scuola.

Esegue semplici saltelli e movimenti su imitazione.

Sa riconoscere le principali parti del corpo.

Esegue giochi di movimento rispettando le regole stabilite.

Usa il bagno in modo autonomo.

Si veste e si spoglia da solo.

Mangia da solo usando le posate.

Sta seduto a tavola.

12
3-4

OSSERVAZIONE INIZIALE

Nome e cognome: Data: 3-4 ANNI

Campo d’esperienza: IMMAGINI, SUONI, COLORI SÌ NO IN PARTE

Partecipa con interesse alle attività pittoriche e manipolative.

Utilizza con creatività il materiale a disposizione.

Sa abbinare colori uguali.

Riconosce e denomina i colori primari.

Prova interesse per la musica.

Memorizza e canta semplici canzoni.

Prende parte a semplici drammatizzazioni.

Partecipa al gioco simbolico.

Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE SÌ NO IN PARTE

Comunica utilizzando frasi abbastanza corrette.

Comprende semplici consegne e comandi verbali.

Ascolta e comprende una breve storia.

Pronuncia correttamente il nome di compagni e insegnanti.

Consegna oggetti e immagini su richiesta verbale.

Denomina oggetti e azioni della sua quotidianità.

Rispetta il proprio turno nelle conversazioni.

Riesce ad esprimere verbalmente i propri bisogni.

13

OSSERVAZIONE INIZIALE

Data: 3-4 ANNI

Nome e cognome:

Campo d’esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO SÌ NO IN PARTE

Riconosce due oggetti uguali.

Distingue le dimensioni (piccolo e grande).

Discrimina le percezioni sensoriali.

Comprende semplici relazioni temporali (prima, dopo).

Valuta e confronta quantità (uno, pochi, tanti).

Riconosce la funzione di alcuni oggetti di uso quotidiano.

È curioso, esplorativo, pone domande.

Osserva con interesse i fenomeni naturali e gli organismi viventi.

Data: 4-5 ANNI

Nome e cognome:

Campo d’esperienza: IL SÉ E L’ALTRO SÌ NO IN PARTE

Il più delle volte è sereno e collaborativo.

Si relaziona positivamente con gli insegnanti.

Si relaziona positivamente con i compagni.

Rispetta le routine e semplici regole quotidiane.

Esegue le richieste dell’insegnante.

Ha cura del materiale scolastico e lo riordina dopo averlo usato.

Condivide i giochi con i compagni.

Esprime le proprie preferenze.

14

OSSERVAZIONE INIZIALE

Nome e cognome: Data: 4-5 ANNI

Campo d’esperienza: IL CORPO E IL MOVIMENTO SÌ NO IN PARTE

Si muove con disinvoltura negli ambienti della scuola.

Ha una buona padronanza del proprio corpo.

Sa riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso e sull’altro.

Descrive e imita posizioni del corpo.

Riproduce con il disegno la figura umana.

Esegue movimenti su imitazione.

Esegue giochi di movimento rispettando le regole stabilite.

Distingue i principali stimoli sensoriali.

Campo d’esperienza: IMMAGINI, SUONI, COLORI SÌ NO IN PARTE

Partecipa con interesse alle attività pittoriche e manipolative.

Utilizza con creatività il materiale a disposizione.

Utilizza le tecniche grafiche, pittoriche e manipolative proposte.

Sa discriminare e denominare i principali colori.

Prova interesse per la musica.

Memorizza filastrocche.

Prende parte a drammatizzazioni, interpretando semplici ruoli.

Riesce ad esprimere verbalmente i propri bisogni.

Partecipa al gioco simbolico.

15

OSSERVAZIONE INIZIALE

Nome e cognome: Data: 4-5 ANNI

Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE SÌ NO IN PARTE

Comunica utilizzando frasi strutturate.

Comprende consegne e comandi verbali.

Ascolta e comprende una storia.

Denomina oggetti e azioni della sua quotidianità.

Descrive immagini.

Rispetta il proprio turno nelle conversazioni.

Racconta di sé.

Esprime verbalmente i propri bisogni e sentimenti.

Campo d’esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO SÌ NO IN PARTE

Distingue e descrive le principali grandezze.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti-dietro, sopra-sotto, ecc.

Valuta e confronta quantità.

Riconosce e denomina le principali forme geometriche.

Comprende e utilizza i principali concetti temporali (prima, dopo, ecc.).

Classifica e raggruppa elementi in base a un criterio.

È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta. Osserva con interesse i fenomeni naturali e gli organismi viventi.

16

OSSERVAZIONE INIZIALE

Nome e cognome: Data:

Campo d’esperienza: IL SÉ E L’ALTRO SÌ NO IN PARTE

È quasi sempre di umore sereno.

Collabora con insegnanti e compagni nelle attività.

Si inserisce volentieri in situazione nuove.

Partecipa con piacere ai giochi e alle attività.

È autonomo nelle routine.

Mostra fiducia nell’insegnante.

Ricerca i compagni.

Accetta e rispetta le regole.

Riconosce ed esprime emozioni e sentimenti.

Ha cura del materiale scolastico e lo riordina.

Campo d’esperienza: IL CORPO E IL MOVIMENTO SÌ NO IN PARTE

Esegue percorsi e movimenti su imitazione e su consegna verbale.

Sa riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso, sull’altro e su un’immagine.

Riproduce con il disegno la figura umana completa delle parti principali.

Dimostra destrezza, agilità e coordinazione globale e segmenta ria sia nei giochi individuali che di gruppo.

Possiede una buona motricità fine e una buona coordinazio ne oculo-manuale.

Adatta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

Distingue e denomina gli stimoli sensoriali.

17
5-6 ANNI

ANNI

OSSERVAZIONE INIZIALE

Nome e cognome: Data:

Campo d’esperienza: IMMAGINI, SUONI, COLORI SÌ NO IN PARTE

Utilizza con interesse le tecniche grafiche, pittoriche e manipo lative proposte.

Sa discriminare e denominare i colori.

Colora entro i margini.

Utilizza il colore in modo adeguato.

Esegue disegni con finalità e li sa descrivere.

Sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro artistico.

Memorizza e ripete filastrocche e poesie.

Memorizza e canta le canzoncine, accompagnandole con il ritmo del corpo.

Drammatizza esperienze e storie ascoltate.

Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE SÌ NO IN PARTE

Comunica utilizzando frasi strutturate e complete.

Pronuncia correttamente tutti i fonemi.

Utilizza un’adeguata terminologia nella denominazione di immagini.

Risponde in maniera pertinente alle domande relative alle attività svolte.

Ascolta una storia e ne comprende il contenuto.

Si inserisce nelle conversazioni, rispettando il proprio turno e intervenendo in modo pertinente.

Descrive e racconta eventi personali.

Esprime verbalmente i propri bisogni e sentimenti.

18
5-6

OSSERVAZIONE INIZIALE

Nome e cognome: Data:

Campo d’esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO SÌ NO IN PARTE

Distingue e descrive grandezze.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti-dietro, sopra-sotto, ecc.

Esegue confronti, valutazioni e misurazioni.

Riconosce e denomina le principali forme geometriche.

Comprende e utilizza i principali concetti temporali (prima, dopo, ecc.).

Classifica e raggruppa elementi in base a criteri stabiliti.

È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta.

Osserva con interesse i fenomeni naturali e gli organismi viventi.

Osserva e descrive diversi fenomeni atmosferici.

Riordina in modo corretto sequenze di immagini.

Individua semplici soluzioni a problemi di esperienza.

Risolve problemi correlati al pensiero computazionale.

19
5-6 ANNI

SCREENING PER LA PREVENZIONE DELLE DIFFICOLTA (BES) ’

La Scuola dell’Infanzia rappresenta l’ambito educativo per eccellenza, all’interno del qua le è possibile cogliere le prime incertezze e le prime difficoltà dei bambini. La puntuale osservazione sistematica e la progettazione d’interventi educativi e didattici mirati con sentono di portare avanti percorsi di preven zione efficaci, affinché i piccoli alunni possano affrontare i futuri processi di apprendimento con maggiore serenità e con un bagaglio di risorse personali più completo. Nel periodo dai tre ai sei anni si sviluppano tutte le abilità di base indispensabili per imparare in futuro ad orientarsi nel mondo delle parole e dei numeri. Le difficoltà di apprendimento hanno alla base lacune in queste abilità, che possono risultare poco evolute e immature. Nelle pagine che seguono, l’insegnan te troverà alcune schede che faciliteranno l’individuazione delle competenze raggiunte dai bambini. Tali competenze devono essere osservate in situazioni concrete; le sche de sono quindi solo una rappresentazione simbolica delle esperienze educative e didat tiche vissute nella Scuola dell’Infanzia. Abbiamo però ritenuto utile offrire un materiale strettamente connesso con quelle che sono le conoscenze necessarie per formulare obiettivi, nelle tre fasce di età, che tengano conto della necessità di prevenire le diffi coltà dei bambini e di individuare precocemente eventuali situazioni a rischio.

Per ulteriori approfondimenti, rimandiamo ai seguenti volumi:

(Da M. Pratelli, “Bes-Schedario”, Tresei Scuola)
20 Guida Schedario

INDICA E DENOMINA LE PARTI DEL CORPO CHE CONOSCI.

NOME COGNOME DATA
21 Annotazione: SÌ
CON
LE PARTI DEL CORPO 3-4-5 ANNI
NO
AIUTO

OSSERVA E CONFRONTA LE IMMAGINI, DENOMINA LE PARTI DEL CORPO, INDIVIDUA LE PARTI MANCANTI E COMPLETA.

NOME COGNOME
Annotazione: SÌ NO CON AIUTO IL CORPO 4-5 ANNI
DATA
22

IL PERCORSO

TRACCIA IL PERCORSO PRIMA CON IL DITO, POI CON LA MATITA.

Annotazione: SÌ NO CON AIUTO
3 ANNI NOME
DATA
COGNOME
23

IL PERCORSO DIFFICILE

Annotazione: SÌ NO CON AIUTO
NOME COGNOME DATA
24
4-5 ANNI
TRACCIA IL PERCORSO CERCANDO DI NON USCIRE DAI BORDI.

RIPASSI GRAFICI

RIPASSA CON UNA MATITA I PERCORSI CERCANDO DI NON INTERROMPERE IL TRATTO.

Annotazione: SÌ NO CON AIUTO
5 ANNI NOME
DATA
COGNOME
25

DA SINISTRA A DESTRA

26 Annotazione: SÌ NO CON AIUTO
NOME COGNOME DATA
UNISCI CON UNA LINEA LE IMMAGINI UGUALI.

LE POSIZIONI SPAZIALI

INDICA IL GATTINO CHE STA: SOPRA LA SEDIA, SOTTO LA SEDIA, FUORI DALLA SCATOLA, DENTRO LA SCATOLA.

Annotazione: SÌ NO CON AIUTO

27
3-4-5
NOME COGNOME DATA

SCHEDA

DI VALUTAZIONE

DELLE COMPETENZE CHIAVE

Nome e cognome:

Scuola dell’Infanzia: Sezione:

COMPETENZE CHIAVE LIVELLO DI PADRONANZA RAGGIUNTO

Competenza alfabetica funzionale

Competenza multilinguistica

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

Competenza digitale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza imprenditoriale

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato

95

Scuola dell’Infanzia:

SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Il Dirigente Scolastico, tenuto conto del Piano Triennale di Offerta Formativa dell’Istituto

tenuto conto della Progettazione Educativa e Didattica della sezione rela tivamente all’anno scolastico , visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti e tenuto conto del percorso scolastico

certifica che l’alunno/a , nato/a a , il ha frequentato l’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia e ha acquisito i seguenti livelli di com petenza:

COMPETENZA

Competenza alfabetica funzionale

Competenza multilinguistica

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

Competenza digitale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza imprenditoriale

Livello

Livello

Livello

Livello

Livello

Livello

Livello

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Livello

Data: Il Dirigente Scolastico:

LIVELLO DI PADRONANZA

96

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.