(da
SETTEMBRE
MARZO
(da pag. 536 a pag. 639) APRILE
(da pag. 722 a pag. 783)
(da pag. 784 a pag. 840)
(da
(da pag. 536 a pag. 639) APRILE
(da pag. 722 a pag. 783)
(da pag. 784 a pag. 840)
SETTEMBRE scuola 4 insegnante star bene a scuola accoglienza imparare una filastrocca sulla scuola
OTTOBRE palestra 5-10 sportivo in carrozzina
giochi per tutti; strumenti compensativi inclusione assumere un incarico della routine scolastica
NOVEMBRE studio meteorologico 13 meteorologo clima e stagioni
conoscere come preservare il clima scoprire il piedibus
DICEMBRE bottega 12 artigiano riuso; riciclo imparare a riciclare
GENNAIO studio medico 1-2-3 medico
cura di sé; igiene; sana alimentazione
FEBBRAIO fabbrica 9 ingegnere steam; coding; tinkering
MARZO centrale idroelettrica 6-7 idraulico ciclo dell’acqua; centrale idroelettrica
educazione alimentare e solidarietà
creatività; pensiero computazionale
risparmio di acqua ed energia
costruire un manufatto con materiale di riciclo
una merenda salutare; una donazione alimentare
costruire un artefatto con o senza elettricità
un cartellone sul risparmio idrico ed energetico
APRILE parco 14-15 ecologista habitat e inquinamento preservare gli ecosistemi cura di animali e piante
MAGGIO fattoria didattica 8 agricoltore
semina e attività in fattoria lavoro dignitoso realizzare una serra idroponica
GIUGNO ufficio comunale 11-16 -17 sindaca diritti e doveri; educazione stradale
acquisire competenze di educazione civica
visita al comune; abbellimento dei luoghi scolastici
- Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
- Competenza in materia di cittadinanza
- CHI È PRESENTE A SCUOLA? (pag. 65)
- GIOCHI PER CONOSCERSI (pagg. 66-69)
- QUANTE EMOZIONI! (pag. 64)
- LE REGOLE... CI FANNO STARE BENE! (pagg. 72-73)
- PROTEGGIAMOCI! (pagg. 74-75)
- UN PENSIERINO PER I NONNI; AUGURI NONNI! (pagg. 86-89)
• Imparare a registrare le presenze
• Conoscere i compagni e fare amicizia
• Esprimere le proprie emozioni
• Interiorizzare le regole della scuola e di igiene personale
• Valorizzare la figura dei nonni
- GIOCHI PER CONOSCERSI (Salutiamoci così, Chi manca?
L’azione giusta) (pagg. 66-67)
- IL PERCORSO DA CASA A SCUOLA (pag. 57)
- ESPLORIAMO LA SCUOLA (pagg. 58-59)
- NEL GIARDINO E NELL’ORTO IN AUTUNNO (pagg. 80-81)
- L’UVA E LA VENDEMMIA (pagg. 82-84)
- L’AGENDA DA VIAGGIO (pagg. 54-55)
- COSTRUZIONE DELLA PRIMA CASETTA (pagg. 60-61)
- CASETTE ALTERNATIVE (pagg. 62-63)
- IL PAESAGGIO INTORNO A ME... (pagg. 76-79)
- UN PENSIERINO PER I NONNI; AUGURI NONNI! (pagg. 86; 88-89)
- BUON VIAGGIO A TUTTI! (pagg. 90-91)
- SCHEDE GRAFICO-OPERATIVE (pagg. 92-97)
• I DISCORSI E LE PAROLE
- Competenza alfabetica funzionale
- IL VIAGGIO DI BRANDON: UNA STORIA PER INIZIARE (pagg. 38-39)
- IL VIAGGIO DI BRANDON: L’ARRIVO A SCUOLA (pagg. 50-52)
- GIOCHI PER CONOSCERSI (I nomi giusti, La catena dei nomi, La corsa al nome, Lo specchio dei nomi, ecc.) (pagg. 68-69)
- FILASTROCCHE (pagg. 70-71, 73, 79, 85, 87)
- UN NUOVO ANNO (pag. 71)
• Eseguire giochi motori per socializzare
• Eseguire percorsi motori ed esplorare i vari ambienti della scuola
• Eseguire attività all’aria aperta di semina e di esplorazione di uva e vendemmia
• Realizzare un diario e decorarlo con i propri disegni
• Costruire una casetta di cartone o con altri materiali dedicata all’Obiettivo 4 dell’Agenda
• Eseguire disegni osservando il paesaggio autunnale
• Osservare le forme delle nuvole e sviluppare la fantasia
• Realizzare semplici doni per i nonni
• Preparare una mappa dedicata all’inizio della scuola
• Completare schede grafico-operative inerenti alle tematiche
• Ascoltare due episodi del racconto che fa da sfondo integratore
• Conoscere e memorizzare i nomi dei compagni; descrivere se stessi e i propri compagni
• Memorizzare filastrocche dedicate alle tematiche
• Recitare una filastrocca sulla scuola (compito di realtà)
- Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria • LA CONOSCENZA DEL MONDO
- ESPLORIAMO LA CASA (pag. 56)
- ESPLORIAMO LA SCUOLA (pagg. 58-59)
- NEL GIARDINO E NELL’ORTO IN AUTUNNO (pagg. 80-81)
- L’UVA E LA VENDEMMIA (pagg. 82-85)
• Conoscere i vari spazi di una casa e della scuola
• Conoscere fiori e ortaggi dell’autunno e praticare attività di semina nel giardino e nell’orto
• Conoscere l’uva e le fasi della vendemmia
Nome e cognome: Data:
Campo d’esperienza:
Non ha difficoltà al momento del distacco e dell’accoglienza a scuola.
È spesso sereno e collaborativo.
Si sente accolto nell’ambiente scolastico.
Ricerca la relazione con l’insegnante.
Si rapporta positivamente con i compagni.
Partecipa con interesse alle attività.
Svolge le principali azioni di routine in autonomia.
Riordina il materiale, dopo averlo usato.
Campo d’esperienza:
Si muove liberamente negli ambienti della scuola.
Esegue semplici saltelli e movimenti su imitazione.
Sa riconoscere le principali parti del corpo.
Esegue giochi di movimento rispettando le regole stabilite.
Usa il bagno in modo autonomo.
Si veste e si spoglia da solo.
Mangia da solo usando le posate.
Sta seduto a tavola.
Nome e cognome: Data: 3-4 ANNI
Campo d’esperienza: IMMAGINI, SUONI, COLORI SÌ NO IN PARTE
Partecipa con interesse alle attività pittoriche e manipolative.
Utilizza con creatività il materiale a disposizione.
Sa abbinare colori uguali.
Riconosce e denomina i colori primari.
Prova interesse per la musica.
Memorizza e canta semplici canzoni.
Prende parte a semplici drammatizzazioni.
Partecipa al gioco simbolico.
Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE SÌ NO IN PARTE
Comunica utilizzando frasi abbastanza corrette.
Comprende semplici consegne e comandi verbali.
Ascolta e comprende una breve storia.
Pronuncia correttamente il nome di compagni e insegnanti.
Consegna oggetti e immagini su richiesta verbale.
Denomina oggetti e azioni della sua quotidianità.
Rispetta il proprio turno nelle conversazioni.
Riesce ad esprimere verbalmente i propri bisogni.
Data: 3-4 ANNI
Nome e cognome:
Riconosce due oggetti uguali.
Distingue le dimensioni (piccolo e grande).
Discrimina le percezioni sensoriali.
Comprende semplici relazioni temporali (prima, dopo).
Valuta e confronta quantità (uno, pochi, tanti).
Riconosce la funzione di alcuni oggetti di uso quotidiano.
È curioso, esplorativo, pone domande.
Osserva con interesse i fenomeni naturali e gli organismi viventi.
Data: 4-5 ANNI
Nome e cognome:
Il più delle volte è sereno e collaborativo.
Si relaziona positivamente con gli insegnanti.
Si relaziona positivamente con i compagni.
Rispetta le routine e semplici regole quotidiane.
Esegue le richieste dell’insegnante.
Ha cura del materiale scolastico e lo riordina dopo averlo usato.
Condivide i giochi con i compagni.
Esprime le proprie preferenze.
Nome e cognome: Data: 4-5 ANNI
Si muove con disinvoltura negli ambienti della scuola.
Ha una buona padronanza del proprio corpo.
Sa riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso e sull’altro.
Descrive e imita posizioni del corpo.
Riproduce con il disegno la figura umana.
Esegue movimenti su imitazione.
Esegue giochi di movimento rispettando le regole stabilite.
Distingue i principali stimoli sensoriali.
Partecipa con interesse alle attività pittoriche e manipolative.
Utilizza con creatività il materiale a disposizione.
Utilizza le tecniche grafiche, pittoriche e manipolative proposte.
Sa discriminare e denominare i principali colori.
Prova interesse per la musica.
Memorizza filastrocche.
Prende parte a drammatizzazioni, interpretando semplici ruoli.
Riesce ad esprimere verbalmente i propri bisogni.
Partecipa al gioco simbolico.
Nome e cognome: Data: 4-5 ANNI
Comunica utilizzando frasi strutturate.
Comprende consegne e comandi verbali.
Ascolta e comprende una storia.
Denomina oggetti e azioni della sua quotidianità.
Descrive immagini.
Rispetta il proprio turno nelle conversazioni.
Racconta di sé.
Esprime verbalmente i propri bisogni e sentimenti.
Distingue e descrive le principali grandezze.
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti-dietro, sopra-sotto, ecc.
Valuta e confronta quantità.
Riconosce e denomina le principali forme geometriche.
Comprende e utilizza i principali concetti temporali (prima, dopo, ecc.).
Classifica e raggruppa elementi in base a un criterio.
È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta. Osserva con interesse i fenomeni naturali e gli organismi viventi.
È quasi sempre di umore sereno.
Collabora con insegnanti e compagni nelle attività.
Si inserisce volentieri in situazione nuove.
Partecipa con piacere ai giochi e alle attività.
È autonomo nelle routine.
Mostra fiducia nell’insegnante.
Ricerca i compagni.
Accetta e rispetta le regole.
Riconosce ed esprime emozioni e sentimenti.
Ha cura del materiale scolastico e lo riordina.
Esegue percorsi e movimenti su imitazione e su consegna verbale.
Sa riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso, sull’altro e su un’immagine.
Riproduce con il disegno la figura umana completa delle parti principali.
Dimostra destrezza, agilità e coordinazione globale e segmenta ria sia nei giochi individuali che di gruppo.
Possiede una buona motricità fine e una buona coordinazio ne oculo-manuale.
Adatta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
Distingue e denomina gli stimoli sensoriali.
Utilizza con interesse le tecniche grafiche, pittoriche e manipo lative proposte.
Sa discriminare e denominare i colori.
Colora entro i margini.
Utilizza il colore in modo adeguato.
Esegue disegni con finalità e li sa descrivere.
Sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro artistico.
Memorizza e ripete filastrocche e poesie.
Memorizza e canta le canzoncine, accompagnandole con il ritmo del corpo.
Drammatizza esperienze e storie ascoltate.
Comunica utilizzando frasi strutturate e complete.
Pronuncia correttamente tutti i fonemi.
Utilizza un’adeguata terminologia nella denominazione di immagini.
Risponde in maniera pertinente alle domande relative alle attività svolte.
Ascolta una storia e ne comprende il contenuto.
Si inserisce nelle conversazioni, rispettando il proprio turno e intervenendo in modo pertinente.
Descrive e racconta eventi personali.
Esprime verbalmente i propri bisogni e sentimenti.
Distingue e descrive grandezze.
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti-dietro, sopra-sotto, ecc.
Esegue confronti, valutazioni e misurazioni.
Riconosce e denomina le principali forme geometriche.
Comprende e utilizza i principali concetti temporali (prima, dopo, ecc.).
Classifica e raggruppa elementi in base a criteri stabiliti.
È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta.
Osserva con interesse i fenomeni naturali e gli organismi viventi.
Osserva e descrive diversi fenomeni atmosferici.
Riordina in modo corretto sequenze di immagini.
Individua semplici soluzioni a problemi di esperienza.
Risolve problemi correlati al pensiero computazionale.
La Scuola dell’Infanzia rappresenta l’ambito educativo per eccellenza, all’interno del qua le è possibile cogliere le prime incertezze e le prime difficoltà dei bambini. La puntuale osservazione sistematica e la progettazione d’interventi educativi e didattici mirati con sentono di portare avanti percorsi di preven zione efficaci, affinché i piccoli alunni possano affrontare i futuri processi di apprendimento con maggiore serenità e con un bagaglio di risorse personali più completo. Nel periodo dai tre ai sei anni si sviluppano tutte le abilità di base indispensabili per imparare in futuro ad orientarsi nel mondo delle parole e dei numeri. Le difficoltà di apprendimento hanno alla base lacune in queste abilità, che possono risultare poco evolute e immature. Nelle pagine che seguono, l’insegnan te troverà alcune schede che faciliteranno l’individuazione delle competenze raggiunte dai bambini. Tali competenze devono essere osservate in situazioni concrete; le sche de sono quindi solo una rappresentazione simbolica delle esperienze educative e didat tiche vissute nella Scuola dell’Infanzia. Abbiamo però ritenuto utile offrire un materiale strettamente connesso con quelle che sono le conoscenze necessarie per formulare obiettivi, nelle tre fasce di età, che tengano conto della necessità di prevenire le diffi coltà dei bambini e di individuare precocemente eventuali situazioni a rischio.
Per ulteriori approfondimenti, rimandiamo ai seguenti volumi:
(Da M. Pratelli, “Bes-Schedario”, Tresei Scuola)OSSERVA E CONFRONTA LE IMMAGINI, DENOMINA LE PARTI DEL CORPO, INDIVIDUA LE PARTI MANCANTI E COMPLETA.
TRACCIA IL PERCORSO PRIMA CON IL DITO, POI CON LA MATITA.
RIPASSA CON UNA MATITA I PERCORSI CERCANDO DI NON INTERROMPERE IL TRATTO.
INDICA IL GATTINO CHE STA: SOPRA LA SEDIA, SOTTO LA SEDIA, FUORI DALLA SCATOLA, DENTRO LA SCATOLA.
Annotazione: SÌ NO CON AIUTO
Nome e cognome:
Scuola dell’Infanzia: Sezione:
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
Competenza in materia di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato Base Intermedio Avanzato
Scuola dell’Infanzia:
Il Dirigente Scolastico, tenuto conto del Piano Triennale di Offerta Formativa dell’Istituto
tenuto conto della Progettazione Educativa e Didattica della sezione rela tivamente all’anno scolastico , visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti e tenuto conto del percorso scolastico
certifica che l’alunno/a , nato/a a , il ha frequentato l’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia e ha acquisito i seguenti livelli di com petenza:
COMPETENZA
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
Competenza in materia di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Livello
Livello
Livello
Livello
Livello
Livello
Livello
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Livello
Data: Il Dirigente Scolastico:
LIVELLO DI PADRONANZA