Vurdering

Som hjelp til å vurdere om elevene har nådd målene i de enkelte kapitlene og rikene, tilbyr Ordriket 7 følgende ressurser: • «Dette vil jeg samle på» i hvert kapittel i elevbøkene • Vurderingssidene i Lærerveiledning 7 • Vurdering av elevens leseferdighet (KO 2) • Vurdering av elevens muntlige ferdigheter (KO 3) • Vurdering av elevens skriveferdigheter (KO 4) • Elevens egenvurdering av lesing (KO 5) • Elevens egen tekstvurdering (KO 6) • Kameratvurdering av tekst (KO 7)

I lærerveiledningen finnes det til hvert kapittel en side som gir oversikt over vurderingsmaterialet, og en hjelp til hva en som lærer skal se etter i vurderingen av måloppnåelse.

Kopioriginal 2 er et vurderingsskjema som kan hjelpe læreren med å vurdere og kartlegge elevenes leseferdighet med jevne mellomrom. Dette skjemaet gir en god oversikt over elevenes lesekompetanse, både med hensyn til ordforståelse, avkoding, bruk av lesestrategi og aktivering av forkunnskaper. Utover denne kartleggingen vil oppgaveløsingen i Leseriket være en god indikator på elevenes leseforståelse.

Kopioriginal 3 er et vurderingsskjema som kan hjelpe læreren med å vurdere og kartlegge elevenes muntlige ferdigheter. Skjemaet inneholder observasjonsspørsmål knyttet til generelle muntlige ferdigheter (blikk-kontakt, stemmebruk o.l.) og mer spesifikke observasjonsspørsmål som er avhengige av hvilken type muntlig ferdighet som øves. Vurderingssiden til hvert kapittel i lærerveiledningen gir råd om hvilke kriterier som bør vektlegges spesielt etter arbeidet med det aktuelle Taleriket.

Kopioriginal 4 er et generelt vurderingsskjema som kan hjelpe læreren med å vurdere og kartlegge elevenes skriveferdigheter. Dette må ses i sammenheng med vurderingssiden til hvert enkelt kapittel, der læreren får konkrete råd om vurdering av sjangre og teksttyper. Et viktig poeng er at læreren kommer tidsnok inn og vurderer teksten underveis i prosessen, ikke bare til slutt. Utgangspunktet for vurderingen er målformuleringene i det enkelte Skriveriket. I tillegg er det naturlig å sette søkelys på temaene i Språkriket. Hvis temaet der er dobbel konsonant, bør elevene få tilbakemelding på hvordan de mestrer dobbel konsonant i tekstene sine.

Egenvurdering er viktig for å få informasjon om hvor elevene står i læringsprosessen. Da får de reflektere rundt og bli mer bevisst på egen lesing, skriving og fremføring og på om de har nådd sine læringsmål. Kopioriginal 5 er et egenvurderingsskjema for lesing. Kopioriginal 6 er et egenvurderingsskjema for tekster. Det kan elevene bruke til å sammenligne sine egne tekster med de kriteriene som er satt opp på forhånd, slik at de kan vurdere om de bør endre strategi, eller om de har valgt en strategi som hjelper dem til å nå målene.

I tillegg til å vurdere seg selv skal elevene læres opp i å gi respons til hverandre, såkalt kameratvurdering. Kopioriginal 7 er et skjema for kameratvurdering av tekst. Dette skjemaet ligner skjemaet for egenvurdering.

Den viktigste og beste måten å danne seg et bilde av elevenes kompetanse på er gjennom den daglige kontakten med dem i klasserommet. Bruk jevnlig litt tid til å notere elevenes mestring og fremskritt og hva de har vanskeligheter med. Skjemaer og punkter kan gi deg en viss kontroll og oversikt, men det er du som lærer som må sette den informasjonen disse verktøyene gir, inn i en større sammenheng. Snakk med elevene om hva som skal til for å bli bedre, og hjelp dem til å utvikle et metaspråk om vurdering. Gjennom systematisk arbeid med vurderingskriterier vil elevene vite hva som skal læres, hva som forventes av dem, og hva som skal til for at de skal utvikle seg og oppnå gode resultater.

Vurdering av lesing

Når læreren skal vurdere elevenes leseforståelse, vurderer læreren hvordan elevene agerer overfor ukjente ord i teksten, tekstens ulike modaliteter og egen bakgrunnskunnskap. Det sier nettopp noe om elevenes evne til å samhandle og utvinne mening i teksten (jf. definisjonen av leseforståelse). For å vurdere elevenes leseforståelse kan kopioriginal 2 være en hjelp for å strukturere vurderingen. Det er meningen at læreren har ett slikt skjema per elev, og i skjemaet er det rom for tre ulike vurderingssituasjoner. Vurderingen er delt i leseaktiviteter før, under og etter selve lesingen. Det er mest ideelt om læreren vurderer eleven i en én-til-én-situasjon eller i en veiledet lesegruppe med få elever, slik at han enklere får tilgang til de ulike elevenes leseferdigheter. Under elevenes lesing kan læreren vurdere om eleven leser nøyaktig, med flyt og med naturlige pauser. Naturlige pauser og innlevelse kan gi en god indikasjon på at eleven føler seg trygg på tekstinnholdet. En god flyt og korrekt uttale kan avdekke at eleven er sikker