Psicologia / pedagogia
VALENZE PSICO-SOCIOLOGICHE NEL PROCESSO EDUCATIVO di Aristide Donadio
Ovide Decroly, che può essere considerato il padre della pedagogia contemporanea, individua nella sua ricerca quattro principi basilari per un adeguato approccio educativo: l’unità, vale a dire la necessità di far convergere i contenuti attorno ad un interesse centrale del soggetto che apprende, l’individualizzazione dell’apprendimento, per cui l’insegnamento deve adeguarsi alle caratteristiche mentali dei singoli soggetti, l’adattamento all’ambiente, che presuppone la trasmissione di conoscenze che consentano al soggetto d’inserirsi attivamente nella vita, ed infine il principio l’integralità dello sviluppo, per cui va promosso lo sviluppo di tutti gli aspetti della vita e della personalità del soggetto. Un’impostazione, questa di Decroly, indubbiamente di ampio respiro, che dovrebbe ispirare qualsiasi approccio didattico-pedagogico per lo sviluppo di personalità, e quindi di comunità, sane, armoniche e solidali, ponendo le basi d’una cittadinanza attiva ma anche di un’efficace educazione. Vorrei soffermarmi sul principio dell’integralità sopra menzionato, i cui contenuti e le cui conseguenze sono forse meno intuitivi degli altri. Lungi dall’essere un monolite, la persona umana è composita ed Voci - APRILE 2017 N. 2 / A.3
articolata. Diverse le sue componenti, fra le quali spiccano quella cognitiva, emotivo-affettiva, corporea, sociale e spirituale. Anche il concetto di personalità è complesso e rivela la straordinaria molteplicità dell’essere umano, che presuppone un approccio olistico per ogni attività che ne contempli la cura, la tutela e la formazione. Allport definisce la personalità un’unità dinamica in cui si integrano armonicamente fattori biologici, psicologici e sociali per formare un’individualità unica e irripetibile, mentre Guilford la considera come un insieme unico di tratti: morfologici, fisiologici, temperamentali, di bisogni, interessi, atteggiamenti, attitudini, il cui funzionamento è durevole e distinguibile da una persona all’altra. Ma Guilford ci ha anche insegnato a distinguere fra il pensiero convergente, teso a riprodurre l’esistente, donde la possibilità di concepire una singola soluzione ad un problema seguendo una regola; e il pensiero divergente, in grado di generare più soluzioni allo stesso problema, pensiero alla base della creatività. A questo punto è necessario considerare in che fase storica ci troviamo circa l’applicazione di principi come il rispetto delle esigenze della persona e della personalità umane. In questo senso può darci una mano un affermato pedagogista contemporaneo, 20
