Educação Inclusiva: como incluir em tempos de pandemia? — POR BÁRBARA H. BORGES — D É B O R A C . D A S I LV A B O R I N , — KAROLINA MARIANNI VARGAS — PRICILA STANKEVECZ A inclusão escolar implica uma mudança de perspectiva educacional. Para que ela aconteça com sucesso é necessário atingir todo o ambiente educacional e não apenas os estudantes com deficiência ou que apresentam alguma dificuldade (MANTOAN, 2015). A proposta de educação da Companhia de Jesus comunga com a perspectiva da educação inclusiva, visto que sua finalidade é proporcionar educação integral para todos os estudantes. Assim, as escolas da RJE entendem a educação inclusiva como garantia das condições de aprendizagem para todos, independentemente de suas condições. Uma escola inclusiva oferece não apenas recursos especializados, mas também um espaço que valoriza a diversidade, no qual se experimentam as vantagens de um ensino e de uma aprendizagem cooperativos, em que todos se ajudam e são ajudados. Projeto Educativo Comum (REDE JESUÍTA DE EDUCAÇÃO, 2016, ns. 49 e 50). Nesse viés, o Colégio Medianeira, membro da RJE, preocupado com a formação integral dos estudantes de inclusão, a partir da suspensão das aulas presenciais, por conta da pandemia da COVID-19, sistematizou práticas e ações inclusivas para o acompanhamento dos estudantes durante esse período. Como principais estratégias para essa ocasião, o Centro de Inclusão, por meio dos profissionais de apoio, realizou interações individuais com os estudantes, com o objetivo de fortalecer o vínculo e aproximação com a aprendizagem. Além disso, ocorreu o contato constante com os professores, a fim de dar continuidade nas adaptações das atividades e desenvolvimento pedagógico.
73
