2 minute read
Patricia Salinas Muñoz, Escuela Ljubica Domic Wuth Visitas patrimoniales como fuente de aprendizaje
VISITAS PATRIMONIALES COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
PATRICIA SALINAS MUÑOZ
Advertisement
ESCUELA LJUBICA DOMIC WUTH D-72
DESCRIPCIÓN
Considerando la valiosa invitación de PROA en la participación de los estudiantes en los recorridos patrimoniales se solicita a Dirección del establecimiento poder coordinar junto a la unidad técnica pedagógica una reunión con los profesores de las asignaturas de lenguaje, historia y artes visuales para motivarlos a participar en esta travesía como una experiencia de aprendizaje vinculada a los aspectos curriculares propios de sus materias. Una vez realizada la reunión y la calendarización de las visitas junto al encargado comunicacional de PROA se planifican las salidas pedagógicas transversales y vinculantes, donde los estudiantes en la asignatura de historia construyen sus propias bitácoras para, luego de lo observado y registrado, puedan elaborar ensayos breves de los hitos patrimoniales visitados y su historia. Finalmente en artes visuales, de todo lo observado crean o diseñan bocetos de los monumentos patrimoniales que para ellos fueran significativos.
Ha sido una experiencia para nuestros estudiantes y profesores potente, ya que ha permitido la promoción de una participación ciudadana, reflexionar respecto a la protección y resguardo por los valores patrimoniales como también el cuidado del entorno y de la ciudad. Y el poder desarrollar en ellos habilidades actitudinales y cognitivas de nivel superior.
Desafíos: mejorar prácticas como la evaluación y la incorporación de nuevas estrategias como la investigación, la construcción de maquetas y elaboración de cuentos utilizando la técnica del kamishibai.
Patricia Salinas
LA NUEVA MUSEOGRAFÍA, MÁS PREGUNTAS QUE RESPUESTAS
CHRISTIAN ANDRÓNICO NARANJO FERNANDO ZÚÑIGA VARAS
INTRODUCCIÓN
Hoy en día los visitantes deben impresionarse más que con los objetos, con el proceso que los produjo, con la historia que complementa el diálogo que proponen las exposiciones. La construcción de un entorno que los motive e invite a ser participantes activos de la sala, supone un desafío mayor; despertar la curiosidad en los visitantes.
El concepto museografía fue por años la representación literal y a escala de lo que curadores, científicos y museólogos, unilateralmente decidían qué y cómo ver. Imposible pensar, hace no mucho tiempo atrás, que un visitante pudiese por voluntad propia reinterpretar los cedularios, no había opción más allá de la voz del experto. La nueva museografía es precisamente el punto de inflexión entre el pasado y lo que depara el futuro para los espacios museísticos.
El presente documento corresponde a un estudio de caso elaborado por el equipo del Museo Ruinas de Huanchaca y presentado el año 2014 en las XII Jornadas Museológicas Chilenas tituladas “Colecciones, museos y ciudad”. En dicha ponencia se abordan reflexiones sobre nuevas formas de acercar visitantes a las colecciones, consolidando la idea de que la museografía es en sí misma el contenedor educativo, capaz de articular relatos entre el sujeto y el objeto.
