HCA em ambiente híbrido gamificado
I. Fundamentação do processo de aprendizagem Na unidade curricular de Processos Pedagógicos foi solicitada a construção de um desenho de aprendizagem online – Parte 3: Design e prototipação da prática. Considerei retomar o pré-projeto iniciado noutras UC e reconfigurá-lo para esta, pois privilegio a otimização do trabalho produzido em articulação com as diferentes unidades curriculares. Por outro lado, em situação de construção da tese de mestrado, este será o tema que gostaria de desenvolver. Apresento o desenho de aprendizagem do 1.º módulo da disciplina de História da Cultura e das Artes (HCA). As opções pedagógicas tomadas inserem-se na procura de resposta a um problema detetado junto de alunos de cursos profissionais: falta de motivação para as aprendizagens e reduzido envolvimento em tarefas escolares. Para o sociólogo Manuel Castells (2013a, 2013b) há uma resposta: tédio! Este enfado deve-se fundamentalmente a programas intermináveis e obsoletos, ao funcionamento medievalista da instituição escolar acondicionado por um horário rígido, com disciplinas estanques que teimam em não se cruzar entre si e num universo estandardizado de cariz industrializante que se centra (ainda) na transmissão da informação por parte do professor. Todos os anos temos alunos, dentro ou fora da escolaridade obrigatória, que desistem. Os maiores de idade saem da escola, os outros, aqueles que a legislação obriga a permanecer, sentem o que Castells descreveu: tédio e aborrecimento, pois a escola nada lhes diz e só poderá servir-lhes um interesse: possuir um diploma. Para Castells, a aprendizagem dos nossos jovens faz-se de uma outra forma: através da Internet que transportam no telemóvel que trazem no bolso das calças. Para Castells é na Internet que se desenvolve a cultura digital que não está refletida na escola imbuída de uma cultura analógica. Para ele, esta dissonância cognitiva é um dos fatores do abandono escolar dos jovens. Por isso, a escola necessita urgentemente de se reinventar nesta sociedade digital em rede que muda de forma acelerada, privilegiando outras competências, como a criatividade, autonomia, “multitasking”, colaboração e partilha, utilizando recursos próximos da realidade dos jovens, transformando o papel do professor e recorrendo de forma sustentada à educação digital.
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