như bảo vệ di tích lịch sử ở địa phương. Từ đó, giúp học sinh phát triển các kĩ năng và hình
IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO
CI
1. B. D.Ananhiép (1968), Con người là đối tượng nhận thức, NXB “L.G.Y”.
AL
thành, hoàn thiện các phẩm chất đạo đức cho các em - thế hệ tương lai của đất nước.
2. Thomas Armstrong (2013), Đa trí tuệ trong lớp học, NXB GD Việt Nam.
thứ 8, khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội.
OF FI
3. Ban chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Văn kiện Hội nghị BCHTW lần
4. Benjamin S.Bloom (1994), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục, NXB
ƠN
Giáo dục.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu giáo khoa thí điểm (1996), Lịch sử lớp 12, Sách giáo viên, Ban KHXH, NXB Giáo dục, Hà Nội.
NH
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1999), Tài liệu hội nghị Đổi mới phương pháp giáo dục và học tập môn Lịch sử ở trường THPT và trường THCS, Tập 1, Hà Nội. 7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở
Y
trường THCS, Môn: Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân (lưu hành nội bộ).
QU
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ VH - TT và Du lịch (10/2013), Sử dụng di sản 9. trong dạy học ở trường phổ thông - Những vấn đề chung (Tài liệu tập huấn cán bộ quản
M
lí và GV), HN.154
10. Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (1992), Phương pháp dạy học lịch sử, NXB
KÈ
11. Nguyễn Cảnh Minh (CB): Lịch sử địa phương 12. History of those new to teaching the subject (NSW Department of Educationand
Y
Training, 2010).
DẠ
13. Terry Haydn (2013), Using New Technologies to Enhance Teaching and Learning in History, Routledge.
