problemas SIN NÚMERO
Un problema de puertas ABIERTAS (O CERRADAS) Claudia Hernández García
Una idea con la que posiblemente están de acuerdo muchos psicólogos en la actualidad es que el aprendizaje es un proceso constructivo interno. […] No basta con la presentación de una información a un individuo para que la aprenda, sino que es necesario que la construya mediante su propia experiencia interna. El profesor, en principio, debería tener esto muy presente, porque la visión tradicional y más extendida de la enseñanza se basa en la idea de que la trasmisión de conocimientos es del docente al alumno. Es decir, el primero va depositando información en la mente del segundo, y éste la va almacenando de manera más o menos ordenada. En la actualidad, son muchos los datos que hablan en contra de esta concepción. En este sentido, la enseñanza debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer precisamente el proceso constructivo del que venimos hablando [el del cambio conceptual], dando por supuesto que, cuando explicamos alguna noción a los alumnos o éstos la leen en los libros de texto, su comprensión inicial será probablemente mucho más deformada de lo que podríamos suponer a primera vista. Por ello es importante tener en cuenta que el profesor debe prestar mucha atención a las concepciones de los estudiantes, tanto a las que poseen antes de que comience el proceso de aprendizaje como a las que irán generando durante este proceso. El enfoque considera la memoria a corto plazo como un almacén transitorio de información que le permite al alumno manejar conceptos cada vez más complejos; la memoria a largo plazo es, por su parte, todo el bagaje de conocimientos de un individuo. Ambos sistemas están conectados y en su conexión intervienen una serie de procesos inspirados en el funcionamiento de una computadora, los cuales, sin duda, resultan decisivos para entender la adquisición de conocimientos, objetivo fundamental de la escuela. MARIO CARRETERO
Tomado de Constructivismo y educación, de Mario Carretero, Paidós, Buenos Aires, 2009, pp.83-84. T Mario Carretero Rodríguez (n. 1953) es investigador de la Facultad Latinoamericana de Ciencias M Sociales (FLACSO) en Argentina. Su área de especialidad es la evaluación y la investigación educativa. Ha S sido s asesor de la OEI y de los Ministerios de Educación España, Argentina, Chile y de la SEP en México.
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CORREO del MAESTRO
núm. 193 junio 2012
