Conciencia histórica y enseñanza de la historia UN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Boris Irich Vargas Torres en maestros.brainpop.com
Sandra Sánchez Franco*
A lo largo de décadas, muchos especialistas en educación han emprendido numerosas investigaciones sobre las diversas causas por las que la enseñanza de la historia ha tenido un efecto poco significativo en los estudiantes de educación secundaria, e incluso (tema menos estudiado) en los profesores que imparten esta disciplina. Por supuesto, tales estudios han arrojado notables hipótesis que pretenden dar razón de este problema y ofrecer alternativas de solución. Al mismo tiempo, algunas características que suelen ser poco abordadas por los historiadores son precisamente las referentes a la enseñanza de esta disciplina en el nivel de educación básica, ya que no es común que se relacionen, por un lado, la actualización de temas en función de la teoría de la historia y, por el otro, los que corresponden a la investigación en didáctica para impartir los contenidos del plan de estudios de este nivel educativo.
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esde mi experiencia como egresada de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla en la especialidad de Historia, advertí la intención de numerosos estudiantes que probaron diversas metodologías de enseñanza, las cuales pretendían resolver o ir corrigiendo paulatinamente el escenario antes descrito. Con ese propósito, se formularon cuantiosas investigaciones en función del diseño de estrategias didácticas para ser aplicadas y
* Docente de la Escuela Secundaria Técnica 142 “Bicentenario de la Independencia de México”.
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evaluadas según la respuesta de los estudiantes con el apoyo de tutores (profesor titular del grupo) y asesores. Esta evaluación se dio en torno a los siguientes aspectos: primero, que esta planeación abandonara el marco tradicional, para que repercutiera de tal forma en los estudiantes por su novedad e interacción, que lograra interesarlos en contenidos históricos. Segundo, que al ser aplicada fuera evidente el cambio en el proceso de enseñanza, notable el interés de los estudiantes y que, al tiempo, enriqueciera la práctica del profesor tutor. Finalmente, cada alumno
CORREO del MAESTRO
núm. 222 noviembre 2014
