Un programa de acompañamiento flexible PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE TIC
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Alejandra González Dávila*
Las evidencias de numerosos estudios sobre el uso de tecnología digital en contextos escolares indican que, a pesar de la alfabetización digital de los alumnos –la cual suele ser superior a la de sus maestros–, paradójicamente los jóvenes tienen hábitos de estudio poco creativos y diversificados. Esto parece desmentir a quienes pensaron que la tecnología per se estaba vinculada con mejores resultados de aprendizaje y que los años de la profesión docente caminaban hacia su extinción. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no parecen sustituir a los maestros en forma alguna, ya que la vida cotidiana en las aulas presenciales y virtuales ofrece oportunidades pedagógicas para innovar las prácticas de enseñanza, lo cual resignifica el valor del maestro y del tutor online (en lo sucesivo denominado en línea) como agentes de cambio en el siglo XXI.
La tecnología no sustituye al maestro
Mi experiencia personal como asesora académica en la modalidad en línea TSV GEWM SGLS EySW IR IP 4VSKVEQE 0E 'MIRGME IR XY )WGYIPE HI PE %GEHIQME Mexicana de Ciencias, evidencia que entre todos los factores de contexto EXVMFYMFPIW EP HIWIQTIyS HI PSW TVSJIWSVIW UYI GYVWER GEHE YRS HI PSW QzHYlos, tenemos que la capacidad de autogestión de los participantes, una interfaz amable para un curso bien estructurado y un asesor académico que motive a los alumnos son las causas principales que pueden explicar la permanencia * Maestra en Ciencias con especialidad en investigación educativa, coordinadora de evaluación y académica presencial y en línea del Programa La ciencia en tu escuela de la Academia Mexicana de Ciencias, investigadora sobre uso de tecnología para Cengage Learning.
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CORREO del MAESTRO
núm. 241 junio 2016
