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1. b. Resposta pessoal. Os estudantes podem mencionar que esses animais são abandonados ou fogem de seus lares.

1. d. Resposta pessoal. Professor, caso os estudantes mencionem que já adotaram algum animal, incentive-os a comentar a respeito. É importante ressaltar o respeito aos animais e o direito que eles têm de receber os cuidados necessários.

1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

a. Em sua opinião, quais dos seguintes direitos dos animais estão sendo respeitados ou descumpridos em seu município? Justifique sua resposta.

Resposta pessoal. Professor, verifique se os estudantes conhecem outros direitos dos animais. Em caso afirmativo, peça-lhes que os apresentem e comentem se estão sendo respeitados ou não.

Os animais devem receber os cuidados e a proteção do homem.

Os animais escolhidos como companheiros do homem não devem ser abandonados.

Os animais não devem ser expostos a atos cruéis.

Os animais devem ter seus direitos defendidos por lei.

Fonte: GOVERNO DE PERNAMBUCO. Núcleo de Vigilância Animal. Direitos dos animais Disponível em: https://www.noronha.pe.gov.br/saude/vigilancia-em-saude/vigilancia-animal/. Acesso em: 4 maio 2022.

Para saber mais sobre os direitos dos animais, leia a Declaração Universal dos Direitos dos Animais. Esse documento foi apresentado à Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em 1978, com o objetivo de defender os direitos dos animais.

b. Em sua opinião, por que existem animais em situação de rua?

c. Como o município onde você mora lida com os animais em situação de rua?

Resposta pessoal. Os estudantes podem indicar instituições que promovem o resgate e a adoção de animais ou programas municipais, como os de castração.

d. Qual é a sua opinião sobre a adoção desses animais?

2. No caderno, escreva quais opções a seguir apresentam meios de promover a adoção de animais.

Resposta: a; b; c.

a. Comercial na TV ou nas rádios.

c. Postagem nas redes sociais.

b. Anúncio de propaganda.

d. História em quadrinhos.

3. Na página seguinte, você vai ler um anúncio de propaganda sobre animais. Antes disso, escreva no caderno que informações você espera ler nesse anúncio.

86 eighty-six habilidades. Ao longo da correção da atividade 2, leve os estudantes a pensar em outras maneiras de incentivar a adoção responsável de animais, como por meio de cartazes espalhados pelo bairro e pela escola, com um carro/moto de som, entre outras. Corrija a atividade 3 discutindo as hipóteses que foram levantadas e os motivos delas. Esta atividade contempla a habilidade EF06LI07, cujo objetivo é formular hipóteses sobre o assunto e as informações contidas no texto.

Resposta pessoal. Professor, oriente os estudantes a ler o anúncio de propaganda na página a seguir para que possam levantar hipóteses sobre o conteúdo dele.

While reading

1. Leia o anúncio de propaganda a seguir.

Anúncio de propaganda de adoção de animais criado pela Prefeitura de Florianópolis, em 2018.

A.

shelter: abrigo stray: abandonados, de rua vacancies: vagas

While reading

• Para iniciar a subseção, pergunte aos estudantes a respeito das principais características da imagem e do motivo das respostas dadas. Depois, oriente-os a analisar o cartaz sem fazer uma leitura completa nesse momento.

87 eighty-seven

• Na atividade 1, oriente os estudantes a realizar uma leitura do texto a fim de verificar se as hipóteses que imaginaram fazer parte da propaganda foram mencionadas ou não. Instrua-os a ler as definições das palavras destacadas no boxe glossário. Solicite que realizem uma primeira leitura individual e silenciosa e, depois, para compartilhar o que compreenderam, utilize a estratégia Turn and talk, orientando os estudantes a se virar para o colega ao lado e conversar sobre o que compreenderam do texto. Você pode aproveitar esta atividade também para trabalhar a estrutura da propaganda. Auxilie os estudantes a localizar cada uma das informações importantes e chame a atenção para a disposição delas no cartaz, por exemplo, o slogan aparece com destaque (fonte maior e cor contrastante à de fundo do cartaz), já outras informações, como o logotipo e o contato do organizador, aparecem nas extremidades do cartaz, a relevância da imagem do cachorro, entre outras. Esta atividade contempla as habilidades EF06LI08 e EF06LI09, já que a primeira requer que os estudantes identifiquem o assunto tratado no texto, enquanto a segunda visa que eles localizem informações específicas. Além disso, esta atividade contempla a competência específica de Língua Inglesa 2 na medida em que promove a comunicação em língua inglesa por meio de um texto que apresenta diversas linguagens e incentiva o protagonismo social.

• Na atividade 2, relembre com os estudantes o que são palavras cognatas e, em seguida, peça a eles que mencionem alguns exemplos (music, human, idea) e escreva-os na lousa, aprimorando a habilidade EF06LI08

• Durante a correção da atividade 3, peça aos estudantes que expliquem como chegaram à resposta correta apontando-a no cartaz.

• Para a atividade 4, peça aos estudantes que respondam no caderno e, novamente, durante a correção, peça que indiquem onde encontraram as respostas para as questões propostas na atividade.

• Ao propor a atividade 5, separe a turma em grupos buscando, se possível, unir estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades para que possam partilhar diferentes perspectivas. Na sequência, peça a eles que, no caderno, escrevam uma frase que, em sua perspectiva, descreva sua interpretação da imagem da atividade 1. Enfatize que, nesse momento, eles devem se concentrar somente nos elementos não verbais, sem levar em consideração o texto e o contexto de produção e circulação do gênero. Deixe que explorem sua criatividade e peça aos grupos que compartilhem as frases e incentive-os a refletir sobre as diferentes interpretações que possam surgir. Pergunte o porquê dessas diferenças e leve-os a perceber que o conhecimento de mundo, a história de vida e as aptidões de cada um contribuem para que interpretemos a realidade de maneiras diversas. Com base nessa conversa, proponha que façam uma nova análise considerando o propósito do texto, quem o produziu, o público-alvo, o contexto de circulação, entre outras características do gênero textual discutidas na atividade anterior. Ao corrigir a atividade 5, incentive-os a refletir sobre a importância de levarem em consideração a. O anúncio de propaganda tem o objetivo de █. b. O anúncio de propaganda se destina a █.

2. No caderno, liste as palavras que você reconheceu no anúncio e escreva quais delas são semelhantes a palavras da língua portuguesa.

3. No caderno, escreva as seguintes frases completando-as com a opção correta.

Resposta: Promover a adoção de animais.

Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes reconheçam cognatos como adopt, save, limited e opportunity promover a adoção de animais gestores de abrigos de animais divulgar informações científicas moradores de Florianópolis

5. Resposta: B. Professor, leve os estudantes a compreender que a imagem complementa o c. O anúncio de propaganda foi organizado pela █

Resposta: Moradores de Florianópolis.

Prefeitura de Florianópolis população que não tem animais a. Que animais estão disponíveis para adoção? texto verbal no anúncio de propaganda. Além disso, ela serve para atrair a atenção do leitor. b. Qual é a atual situação das vagas no abrigo de animais? c. Para qual público a adoção de animais do abrigo é incentivada? d. Como dois animais se beneficiam com a adoção de um?

Resposta: Prefeitura de Florianópolis.

4. No caderno, responda às questões a seguir.

Resposta: Cachorros e gatos que foram abandonados.

6. Sugestão de resposta: Um dos animais está com as cores reais para representar que está disponível para adoção, o outro está em uma única cor para representar que ainda não está no abrigo, ou seja, que está à espera de uma vaga.

Resposta: As vagas são limitadas.

Resposta: Para todas as pessoas que amam animais.

Resposta: O animal que é adotado é beneficiado por ganhar um lar, e outro animal é beneficiado com a vaga do animal que deixou o abrigo.

5. No caderno, escreva a opção que apresenta a relação entre a imagem e a mensagem divulgada pelo anúncio.

A imagem faz a composição de dois cachorros para representar que os animais do abrigo são uma mistura de raças.

A imagem faz uma composição de dois cachorros para representar os animais beneficiados: o que será adotado e o que ganhará uma vaga no abrigo.

6. Em sua opinião, por que há diferença nas cores da imagem?

88 eighty-eight o contexto e os aspectos do gênero textual para a compreensão da mensagem de um texto. O trabalho com a argumentação e as diversas práticas de linguagem nesta atividade contemplam a competência geral 7 e a competência específica de Linguagens 2

• Para a atividade 6, utilize novamente a estratégia Turn and talk orientando os estudantes a se vira- rem para o colega ao lado para discutir a atividade por alguns minutos. Após o tempo estipulado, separe um momento para que compartilhem o que conversaram e, então, faça a correção da atividade. a. Qual é a importância do slogan da campanha no anúncio? b. O que você achou do slogan da campanha?

• Durante as atividades desta seção, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao encontrar e compreender informações simples e importantes no anúncio trabalhado.

7. No caderno, relacione as partes do anúncio de propaganda ao que elas representam.

Resposta: A – 2; B – 1.

8. a. Resposta esperada: O slogan ajuda a chamar a atenção do leitor, criar uma identificação com a ideia veiculada no anúncio e incentivar o público a aderir a essa ideia ou se conscientizar a respeito dela.

Slogan é uma frase que representa uma campanha. Ela é de fácil memorização e busca chamar a atenção do leitor. Logomarca é a identidade visual do nome de uma marca ou instituição.

8. Junte-se a um colega e conversem sobre as questões a seguir.

Resposta pessoal. Os estudantes podem dizer que acharam o slogan atrativo pois ele chama a atenção do leitor, motivando-o a adotar um animal ou ter mais consciência sobre o tema.

Post-reading

1. a. Resposta pessoal. Professor, incentive os estudantes a comentar se as escolhas feitas para o anúncio ajudam ou não a atingir o objetivo, ou seja, conscientizar a população sobre a importância da adoção de animais.

1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

a. Em sua opinião, os elementos que compõem o anúncio auxiliam a promover a ideia da campanha? Justifique sua resposta.

b. Em sua opinião, como os itens a seguir podem promover a conscientização da população sobre a adoção de animais?

Resposta pessoal. Professor, oriente os estudantes a comentar se eles já participaram de

Debates Campanhas na rádio

Folhetos Feiras de adoção alguma dessas situações e como foi. c. Você conhece alguém que já adotou um animal? Comente sua resposta.

Resposta pessoal. Professor, oriente os estudantes a dizer qual era o animal e como ocorreu a adoção.

89 eighty-nine

• Na atividade 7, após a correção, peça aos estudantes que mencionem outros exemplos de logomarcas e slogans para verificar se eles de fato compreenderam o que cada um significa.

• Na atividade 8, estipule um tempo para que os estudantes discutam as questões em duplas ou pequenos grupos e, na sequência, peça a eles que compartilhem com o restante da turma o que conversaram.

Post-reading

• No item a da atividade 1, discuta com os estudantes a opinião deles sobre o anúncio lido e a respeito da importância dele. No item b, leve os estudantes a refletir sobre importância da conscientização da adoção e incentive-os a pensar de que modo é possível realizar essa conscientização na escola, no bairro, com a família etc. Esta atividade contempla a habilidade EF06LI12, uma vez que os estudantes compartilharão suas ideias com base em discussões no texto lido.

Orientações

• Nesta seção, os estudantes desenvolverão, parcialmente, o nível A1, já que construirão vocabulário simples de palavras e frases relacionadas a um tema específico (animais, nesse caso).

• Para iniciar a atividade 1, peça aos estudantes que mencionem nomes de animais que conheçam em inglês e anote suas respostas na lousa. Depois, peça a eles que analisem as imagens e mencionem os nomes que apareceram tanto no livro como na lousa. Em seguida, leia todos os nomes dos animais e peça aos estudantes que os repitam. Faça esse procedimento duas vezes, corrigindo a pronúncia dos estudantes e tirando dúvidas caso seja necessário. Na sequência, peça a eles que procurem no dicionário os nomes de animais que não reconheçam e que não estejam representados por imagens.