Revista EC 109 by Escuelas Católicas

REVISTA DE ESCUELAS CATÓLICAS OCTUBRE 2023. NÚM. 109

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34 Año XIX – Número 109 Octubre 2023 Directora Mª Victoria Moya Segura Redactora Jefe Zoraida Arribas Manzanal

A FONDO

Guardianes del Pacto: creando héroes por un mundo más justo

Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número Pedro Huerta, Ana Mª Sánchez, Luis Centeno, Zoraida Sánchez, Ana DíazGüemes, Jacobo Lería, Iván Hodar, Carmen Estévez, Juan Manuel Ruiz, Rafa Molina, Dolors Garcia, Sonia Ramos, Alfonso Díez Prieto, Alberto Mayoral, Gabriel Ramón y Paloma Ramos Diseño original y maquetación pepe - estudioja.com Fotografía iStock, EC, ECM, ECCyL, FEyE, Fundación Amor de Dios, Fundación Endesa, Ministerio de Educación y Formación Profesional, Centro Universitario Cardenal Cisneros, Obispado de Lugo Imprime TAURO GRÁFICA Depósito legal M-43440-2005

SUMARIO

5 Desde la raíz 15 Carlos Javier González Serrano LA CARTA

EL PROTA DEL MES

Colegio San Gabriel (Madrid)

NOTICIAS

Política educativa, Programa Entretanto, Jornadas de Pastoral, formación de EC, centros universitarios, EC en las autonomías…

30 Monseñor Alfonso Carrasco Rouco ENTREVISTA

Obispo de Lugo y Presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la CEE

ISSN 1885-7620 Edita FERE-CECA y EyG C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01

del agua: algunos desafíos 40 Eldeestado la pastoral en nuestros centros hoy A FONDO

diversidad en la normalidad 46 Lade lanormal escuela ordinaria PANORÁMICA

nº 566

nº 198

58 Cuidemos la esperanza DIRECTO AL CORAZÓN

LA CARTA

Pedro J. Huerta Nuño _ Secretario General de EC

DESDE LA RAÍZ "Poner atención a nuestras raíces nos hace radicales, opuestos a lo convencional, al conformismo"

e nos ha enseñado a valorar nuestras raíces, saberlas reconocer y cuidar, porque lo verdaderamente importante es el crecimiento interior, los cimientos que ponemos a nuestra vida y a los proyectos que emprendemos. Acabamos de comenzar un nuevo curso, es fácil que ya nos veamos superados por toda esa burocracia que abruma nuestra misión como educadores, es el momento de valorar la misión y aportarle sentido, esto es, de reconocer el propósito de nuestras opciones institucionales y personales.

Cuenta una fábula oriental que un hombre, perdido y vencido por la vida, fue a consultar su situación con un sabio que vivía solitario en la montaña. Tras contarle sus frustraciones, sus intentos por cuidar las raíces de su vida y no quedarse en ser solamente un matojo lleno de ramas, el sabio ermitaño le pidió que observara dos plantas que crecían frente a ellos, un helecho y un bambú. Le contó que ocho años atrás sembró ambas semillas, el helecho creció muy rápido, desde el primer año se iba haciendo grande y abundante. Sin embargo, tuvo que esperar al quinto año para ver salir un pequeño brote de la semilla de bambú. Un año después, el bambú había crecido más de veinte metros de altura, se convirtió en la planta exuberante y grandiosa que ahora veía, dejando atrás al helecho. Durante cinco años, el bambú estuvo creciendo hacia el interior, echando raíces que lo sostuvieran, raíces que lo hicieran fuerte, resistente a vientos y tempestades. Tras un momento de silencio, el sabio añadió: “Todas tus luchas interiores te han dado raíces, te han preparado para que lo que haces no sea alegría de un día”. Helecho y bambú tienen propósitos complementarios, como muchas de nuestras propuestas de misión educativa: contamos con precisos proyectos que dan fruto y buena sombra desde el primer momento, que transforman nuestros centros y ayudan a un aprendizaje de calidad; y al mismo tiempo no olvidamos cuidar las raíces, nuestra identidad, lo que da verdadero sentido a cuanto hacemos y proponemos. Una tarea lenta, que requiere el arte de interiorizar y profundizar. Raíz viene del latín radix, al igual que radical. Poner atención a nuestras raíces nos hace radicales, no en ese sentido negativo y violento que algunos prefieren por encima del diálogo, sino como oposición a lo convencional, al paralizante “siempre se ha hecho así”, al conformismo con las flores de un día, a proyectos llenos de bonitas ramas pero con pocas raíces y, por lo tanto, sin continuidad ni identidad. Ser radicales significa creer en los procesos, aquello de que “el tiempo es superior al espacio” del papa Francisco, de lo que hablábamos en el número anterior de la revista. Ser contemplativos pero también actuar, con valentía y decisión, asegurar los cimientos de nuestra misión y cuidar su salud e integridad. Ciertamente, es más llamativo y rápido poner andamios, así será más evidente que estamos “haciendo obra”, comprometidos con el cambio. Pero quedándonos solo en los andamios, habremos dejado de ser radicales, de vivir “desde la raíz”.

Octubre 2023

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NI SÍ NI NO, NI TODO LO CONTRARIO

La vida está llena de polémicas que en demasiadas ocasiones nos enfrentan. En esta sección queremos reflejar esa realidad y proponer argumentos a favor y en contra de noticias de actualidad. No nos pronunciaremos sobre ellas; solo vosotros, vuestra opinión y vuestro sentido crítico. Sin ánimo de relativizar cuestiones de tanto calado, con ánimo de darnos la oportunidad de leer a los que piensan diferente.

¿DIGITALIZAR EL AULA, O NO? En 2020 la tecnología irrumpió en el ámbito educativo como un ciclón, y como un instrumento necesario para poder continuar las clases en pleno confinamiento. Gracias a su uso, en mayor o menor medida, llegó el final de curso, pero no el fin de su utilización. Hoy día la tecnología es un instrumento más para el aprendizaje, pero su empleo o no en el aula sigue generando debate entre los defensores de una educación más tradicional y los que abogan por hacer de la digitalización del aula el mejor aliado para enseñar a nuestros alumnos. ¿Es realmente necesaria la tecnología para el aprendizaje de nuestros estudiantes?

SÍ

Octubre 2023

• La digitalización es un instrumento para el crecimiento y la igualdad, el bienestar y el progreso, del que se deben conocer los límites, siendo conscientes de que hay vida más allá de una pantalla. • Hay que dejar claro que digitalizar un aula es mucho más que “llenar las aulas de equipos tecnológicos”, es incentivar a los docentes y facilitarles una formación continua para el manejo de los mismos, porque juegan un papel crucial en la motivación del alumnado. • El entorno digital, al estar en continuo cambio, hace que los alumnos adquieran competencias digitales sólidas, que les permitirán mejorar la capacidad de concentración, la memoria y creatividad en el entorno digital. • A través del uso responsable de la tecnología en el aula y de mostrar a los alumnos el impacto que puede tener la misma en su vida, se puede transformar la forma de enseñar y capacitar a los jóvenes para afrontar los desafíos del mundo digital.

• Es importante tener en cuenta la cuestión económica, no todos los centros, ni sus alumnos, tienen las mismas oportunidades, tal y como se vio durante el confinamiento. • La digitalización exige a los docentes una actualización constante en el uso de nuevas herramientas y plataformas digitales, y eso produce un aumento de su carga laboral y con ello de su nivel de estrés. • Un uso masivo de la tecnología y de los estímulos digitales afecta a la concentración, la constancia y la paciencia del alumnado en el aula. Además, puede afectar tanto en el aspecto físico como en el psicológico de los menores, pues fomenta el sedentarismo, la obesidad, daños visuales e incluso la irritabilidad o el mal humor. • La digitalización en la escuela transforma no solo el rol del docente, sino también el del propio alumno, y hace que el uso de la tecnología “se venda” como una oportunidad que le brinda al alumno un aprendizaje más autónomo, pero en realidad puede conducir al individualismo y a la deshumanización por el uso excesivo de las pantallas.

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BLOGEC

En cada número de la revista publicaremos alguna de las entradas con mayor relieve del blogEC. Recuerda que puedes acceder desde www.blogec.es

8 DE SEPTIEMBRE, DÍA DEL COOPERANTE Victoria Seoane Rodicio

Coordinadora de Fundación de Religiosos para la Salud (FRS) en Cabo Verde

"Ser cooperante es un trabajo muy vocacional pues cuando optamos por este trabajo, elegimos grandes retos y algunas renuncias"

Lee el post completo aquí Octubre 2023

er cooperante internacional es un trabajo inmensamente satisfactorio y enriquecedor, pero es también un trabajo que conlleva muchos sacrificios personales. El objetivo principal de un cooperante, profesional que lleva a cabo su labor en el ámbito de la ayuda humanitaria y el progreso en países en vías de desarrollo, no es otro que el de ayudar por medio de procedimientos, conocimientos y experiencias a profesionales de países en vías de desarrollo con los que, conjuntamente, se trabaja para construir un mundo más igualitario y más justo para todos. Así, quizá sea el trabajo que más cerca está del que lo necesita pudiendo ver desde muy cerca los diferentes cambios y avances que se pueden conseguir en mejorar vidas y sociedades. En marzo de 2023 empezó mi aventura como cooperante en la República de Cabo Verde: un archipiélago repleto de paisajes paradisíacos, gente amable y sonriente, música y baile, idioma propio y único y muchos retos sociales. El proyecto en el que tengo la suerte de estar trabajando se centra en una de las temáticas sociales más delicadas a las que se enfrenta el país: la violencia de género. Con este proyecto, que financia la Agencia de Cooperación Española (AECID), se están creando casas de emergencia y de acogida en 3 de las 10 islas del país para acoger a mujeres y menores víctimas de violencia de género; se está formando a las personas de las diferentes instituciones y ministerios involucradas en la atención a estas víctimas y, también, se está sensibilizando a las nuevas generaciones sobre la violencia de género. Mi trabajo diario consiste en coordinar la ejecución del proyecto y acompañar al personal local en dicha ejecución. No obstante, ser cooperante tiene la magia de que no solamente desarrollamos

un trabajo técnico, sino que diariamente también desempeñamos un trabajo humano: empatizamos y acompañamos a los beneficiarios, así como aprendemos diariamente de ellos y con ellos. En mi área, conocer la realidad de muchas mujeres y niñas que sufren abusos de familiares, amigos, vecinos o desconocidos es algo muy duro que genera impotencia y rabia, pero al mismo tiempo es muy gratificante y un privilegio trabajar para mejorar la situación de estas mujeres y menores y poder observar, con el paso de los meses, los avances que se van consiguiendo. Ser cooperante es un trabajo muy vocacional, pues cuando optamos por este trabajo elegimos grandes retos y algunas renuncias. Renunciamos a nuestra zona de confort dejando atrás comodidades, sabores, rutinas y lugares; a algunas de nuestras libertades y derechos que como mujeres tenemos en la mayoría de países desarrollados y que están carentes en muchos de los países de destino; a compartir momentos y experiencias con nuestros familiares y amigos, pudiendo perdernos vivencias importantes: nacimientos, bodas, cumpleaños, celebraciones…; o a la tranquilidad y seguridad que ofrecen muchas de las sociedades de los países desarrollados como salir a la calle a cualquier hora; vestir con libertad; no tener miedo, etc. Sin embargo, todas las renuncias y sacrificios que aceptamos con gusto cuando elegimos ser cooperantes merecen la pena porque pesan mucho menos en la balanza que las gratificaciones que obtenemos. Todo está compensado diariamente. Recibimos sonrisas y cariño en nuestro trabajo por parte de las personas beneficiarias y de los compañeros de profesión; encontramos una “familia local” gracias a los nuevos amigos, compañeros de trabajo y personas que se cruzan en nuestro camino (...). revista de escuelas católicas • 9

VISTO, OÍDO Y LEÍDO

Departamento de Comunicación de EC

> FUNDACIONES EDUCATIVAS

ALIANZA ENTRE LA INSPECTORÍA MARÍA AUXILIADORA Y FEyE La Inspectoría María Auxiliadora (Salesianas) y la Fundación Educación y Evangelio (FEyE) han firmado un convenio de colaboración, vigente desde el 1 de septiembre, a través del que establecen una alianza estratégica para enriquecer la experiencia educativa en el Colegio María Reina de Aravaca, y garantizar, así, su identidad católica y su compromiso con la excelencia académica. El acuerdo durará tres cursos, en los que FEyE (fundación constituida por la Federación Española de Religiosos de Enseñanza en 2009) asumirá la responsabilidad de dirigir, organizar y gestionar la propuesta pedagógico-pastoral del Colegio. La titularidad jurídica y económica del centro seguirá siendo de las Hijas de María Auxiliadora, consolidando el compromiso de ambas instituciones con la educación católica. Además, el centro se integrará en la red de centros de la FEyE

Miembros de la Inspectoría Mª Auxiliadora y FEyE. FOTO FEyE

para unir fuerzas y potenciar la calidad educativa y la formación integral de sus alumnos. Esta alianza marca el inicio de un camino lleno de esperanza e inspiración para otras entidades, y que en este caso supone el acuerdo entre dos instituciones que comparten el objetivo común de fortalecer y expandir la presencia de la educación

Celebración del nacimiento de la Fundación Ana María Janer

l Colegio Sagrada Familia de Urgel de Madrid acogió, a mediados del mes de julio, el acto de presentación de la Fundación Educativa Ana María Janer, aprobada por la Conferencia Episcopal Española en noviembre de 2022. Con esta celebración se quiso dar a conocer que los centros educativos de la Congregación Sagrada Familia de Urgell de Andalucía, Cataluña y Madrid iniciarían el curso bajo la titularidad de la nueva Fundación. Dicha entidad nace como respuesta de las Hermanas de la Sagrada Familia de Urgell a la necesidad de generar una cultura del cuidado, de cuidar el es10 • revista de escuelas católicas

católica en Aravaca y sus alrededores, y que aúna la tradición educativa de las Salesianas y la experiencia de la FEyE. Ambas instituciones celebran la iniciativa con entusiasmo y determinación, confiando en que esta colaboración fructífera dé como resultado un futuro más brillante y lleno de oportunidades para toda la comunidad educativa del Colegio María Reina.

pacio educativo donde la persona sea el centro y se favorezca y cultive en ella los valores del Evangelio, y donde se prepare a la persona para desarrollar todas sus posibilidades para que sea competente en la sociedad, tal como se indicaba en la Carta Fundacional de la institución redactada en 2022. El acto, que además se siguió en directo desde la Residencia de la Sagrada Familia de la Seu d’Urgell (Cataluña), contó con la intervención de Madre Laura Garione, superiora General de la Sagrada Familia de Urgell, y Madre Isabel Albillos, presidenta de la nueva entidad. En el encuentro estuvieron presentes, entre otros, el secretario general de Escuelas Católicas, Pedro Huerta; la secretaria general de la Fundación Escuela Cristiana de Cataluña, Meritxell Ruiz; y el arzobispo emérito de Madrid, monseñor Carlos Osoro. Octubre 2023

INAUGURACIÓN DE LA FUNDACIÓN EDUCATIVA AMOR DE DIOS El 4 de septiembre se celebró el acto inaugural de la Fundación Educativa Amor de Dios, a la que asistieron casi 400 invitados, entre autoridades, colaboradores, personal y amigos. La Fundación, privada y canónica, fue erigida por Decreto de 22 de noviembre de 2022 por la Conferencia Episcopal Española, reunida en su CXX Asamblea Plenaria, y el inicio de su actividad se produjo el 1 de septiembre, fecha en que la Fundación asumió la titularidad de los 22 colegios Amor de Dios de España, que escolarizan a casi 14.000 alumnos, atendidos por 1.300 trabajadores -entre docentes y no docentes-

Acto inaugural de la Fundación. FOTO FUNDACIÓN EDUCATIVA AMOR DE DIOS

con presencia en nueve comunidades autónomas. El acto reunió tanta ilusión como emotividad, celebrando la cesión de la titularidad de los 22 centros, legado del Padre Jerónimo Usera, que fundó la Congregación en 1864. Las intervenciones de la superiora provincial, la Hermana Sabina Sánchez Fernández y de la presidenta del Patronato, la Hermana Montse Fernández Reyero, insistieron en “que nadie vea en el traspaso una retirada de la Congregación -ni mucho menos una desaparición- sino un

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relevo generacional que garantiza un gran futuro”. La Fundación asume un moderno modelo de escuela innovadora, integradora y creadora de conciencia crítica, constituyendo una plataforma de evangelización que forma ciudadanos competentes para transformar un mundo global y multicultural. Garantiza, además, la continuidad de la labor educativa de los colegios Amor de Dios, que acumulan 158 años de historia. Fundación Educativa Amor de Dios

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VISTO, OÍDO Y LEÍDO

> CONCURSO FUNDACIÓN 3M

Departamento de Comunicación de EC

> VII EDICIÓN PREMIOS A LA ECOINNOVACIÓN DE LA FUNDACIÓN ENDESA

LOS CENTROS DE ESCUELAS CATÓLICAS PROTEGEN NUESTRA BIODIVERSIDAD

PROGRAMA TOP SCIENTISTS La Fundación 3M, organización privada sin ánimo de lucro, tiene por objetivo favorecer, apoyar y promocionar la innovación y la investigación a través de la educación y la formación de personas investigadoras y profesionales. Por esta razón convoca el Programa TOP SCIENTISTS, un concurso nacional para potenciar el talento e interés por la ciencia de los estudiantes de 3º, 4º de la ESO y 1º de Bachillerato. Para la Fundación, este concurso es una buena oportunidad de aprendizaje para que los jóvenes estudiantes conviertan sus ideas en realidad a través de la ciencia, y contribuyan de forma positiva en la sociedad. El primer premio consiste en un viaje con los gastos pagados al Centro de Innovación de 3M en Estados Unidos ubicado en Saint Paul (Minnesota), pero también hay premio económico. Los proyectos pueden presentarse hasta el 23 de diciembre de este año. Se pueden consultar las bases en la página de la Fundación. Toda la información en la web del concurso

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Ganadores de los premios. FOTO FUNDACIÓN ENDESA

La protección de nuestra biodiversidad y la solución sostenible a problemas cotidianos en las aulas han sido las ideas principales de los proyectos ganadores de la VII Edición Premios a la Ecoinnovación que la Fundación Endesa desarrolla junto a la Fundación Europea Sociedad y Educación. El Colegio Sagrada Familia Gavá (Barcelona) se hizo con el segundo premio en la categoría “Resolver un

problema medioambiental” por su proyecto “Oasis escolares” para el que construyeron un oasis libre de contaminación en el propio centro. Por otro lado, el primer premio de la categoría “Mejorar tu entorno” fue para el proyecto “SOS Mariola” del Colegio San Roque de Alcoy (Alicante) con el que plantearon mejorar el Parque Natural de la Sierra de Mariola.

> ANAYA

II CONGRESO ANAYA DEL ESPAÑOL: ABIERTO EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN

Toda la información en la web del Grupo Anaya

Los días 3 y 4 de noviembre se celebrará en la Universidad de Alcalá de Henares la segunda edición del Congreso Anaya del Español, una cita que regresa con el objetivo de compartir experiencias y establecer contactos con los protagonistas de la educación. El encuentro, en el que se puede participar en modo presencial o en línea, está dirigido tanto a profesores de la enseñanza reglada como a los que imparten ELE (Español como Lengua Extranjera). El plazo de inscripción está abierto. Octubre 2023

> MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

PREMIOS DE BIENESTAR EMOCIONAL

Representantes de los colegios premiados. FOTO MEFP

A finales del mes de julio se entregaron los Premios de Bienestar Emocional, creados este año por el Ministerio de Educación y Formación Profesional para destacar los trabajos de mejora del clima escolar y bienestar emocional del alumnado. Dos centros de EC

estuvieron presentes para recoger su galardón: el Colegio Parroquial Diocesano Santiago Apóstol (Valencia), por su proyecto “Healthy together”, y el Colegio Salesianos San Juan Bosco de Madrid, por “La protección de menores y adultos vulnerables-ambiente seguro”.

.FOTO CONFER

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EL PROTA DEL MES CARLOS JAVIER “CREO EN EL VALOR DEL CONOCIMIENTO: UN BUEN SISTEMA GONZÁLEZ SERRANO EDUCATIVO AYUDA A LOS ESTUDIANTES A PASAR DE SER Colegio San Gabriel (Madrid)

ESCLAVOS A LEGISLADORES DE SU LIBERTAD”

Filosofía. Comunicación. Orientación. Locutor. Parecen palabras que no se relacionan de manera natural pero a veces pueden llegar a encajar a la perfección como en el caso de Carlos Javier González Serrano.

s posible que hayas leído a Carlos Javier o le hayas escuchado en su podcast. Puede que le hayas visto en la televisión o en la tutoría de tu hijo, y es que su incansable labor de difusión de las humanidades, y en particular de la filosofía, en los medios de comunicación y en las aulas le ha situado como uno de los profesores de nuestro país con más seguidores y relevancia en la esfera pública. Aunque ha trabajado como editor ejecutivo en algunas de las editoriales más importantes de España y ha ocupado puestos directivos en la esfera empresarial, Carlos Javier ha optado por desarrollar su verdadera vocación, y desde hace unos años dedica la mayor parte de su tiempo a la enseñanza en el corazón de su barrio, Carabanchel Alto, en el que fue su colegio desde los tres años hasta llegar a la universidad, el Colegio San Gabriel de Madrid. En este centro trabaja como profesor de Filosofía y Psicología y es el orientador de la etapa de Bachillerato, desde donde nos dice: “mi labor fundamental es estar cerca de las inquietudes, tanto profesionales, como académicas y psicoafectivas de mis estudiantes, que son la razón de mi trabajo y de mi pasión por la enseñanza”. Carlos Javier es capaz de compaginar su trabajo en el aula con ponencias y formaciones sobre filosofía, literatura, gestión de equipos, psicología infantojuvenil… Escribe regularmente en diarios como El País, ABC o la prestigiosa revista Ethic, es colaborador recurrente en Radio Nacional de España (donde conduce el programa A la luz del pensar en RTVE Play), Onda Cero, Cadena SER, COPE, Mediaset… y dirige la sección de pensamiento y filosofía (“El lugar que piensa”) en el programa Para Todos La 2, de la cadena homónima de RTVE. Además, es director científico del Café del Observatorio Social de la Fundación La Caixa, ha traducido diversos volúmenes de importancia y también escribe: recientemente ha publicado “El mundo según Lea”, una colección de cuentos para introducir a todos los públicos en la filosofía. En marzo de 2024 publicará un ensayo para adultos donde defiende la filosofía como una forma de resistencia contra la manipulación emocional. Cree firmemente en una formación interdisciplinar, en la que el conocimiento y su valor sean centrales. En su opinión, el colegio es uno de los escasos reductos donde la libertad puede manifestarse y ejercer todo su poder, fomentando la aparición en los estudiantes de un juicio crítico e independiente. Para él, el problema de convertir los colegios en lugares donde se prepara en exclusiva para el mercado laboral es que el alumnado pierde de vista el valor del saber y centra su atención en la utilidad, en el ‘para qué’ de lo que aprende, dejando de lado la importancia del conocimiento. Para Carlos Javier González Serrano, la pasión en la transmisión de información y conocimiento, y el acompañamiento afectivo son las claves de una educación a la altura de nuestra compleja tesitura histórica: “Todo se juega en querer acompañar para, algún día, empujar a tus estudiantes a la siempre ilusionante tarea de hacerse cargo de su propia libertad”. Twitter e Instagram: @aspirar_al_uno

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NOTICIAS

ACTUALIDAD EDUCATIVA

Luis Centeno Caballero _ Secretario General Adjunto de EC

La educación en la encrucijada: curso 2023-24 Todos los años por estas fechas, cada uno de los miembros de las comunidades educativas de nuestro país, siente la incertidumbre del inicio de un nuevo curso. Por lo tanto, encontrarse bajo el síndrome del “abismo” no parece nada original. Sin embargo, este curso 2023-24 presenta rasgos diferentes que conviene analizar con mayor detalle.

aya por delante que no estoy de acuerdo con aquellos que dicen que la vida del educador es aburrida porque repite todos los años los mismos contenidos. Las personas evolucionan y los contenidos también, sobre todo si el Gobierno cambia y vuelve a cambiar la estructura y enseñanzas mínimas de los diferentes niveles y etapas. No hay espacio para la rutina.

¿Qué hace especial a este curso 202324?

En primer lugar, el escenario político. Tras las elecciones autonómicas de mayo y generales de julio, nos encontramos con un contexto claramente complejo para llevar a la práctica una ordenada implantación completa de la LOMLOE o “Ley Celaá”. En el ámbito nacional no está nada claro el horizonte de gobernabilidad, con un Gobierno en funciones que no va a acometer todos los retos y desarrollos pendientes. Basta como ejemplo, la negativa a aprobar una nueva regulación de la EBAU para los alumnos que comienzan 2º de Bachillerato, dejando la patata caliente al nuevo Ejecutivo. Y dependiendo del cariz del nuevo Gobierno, podría darse la alternativa de aprobación de determinados “ajustes puntuales”, en temas importantes de la Ley. Asimismo, en la esfera autonómica, la mayoría de los gobiernos regionales actuales pertenecen a partidos políticos que no apoyaron la aprobación de dicha Ley en 2020. Esto puede conlle16 • revista de escuelas católicas

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var una aplicación territorial claramente diferente, sobre todo si tenemos en cuenta el enorme margen de competencia otorgado a las comunidades autónomas en la LOMLOE, tanto a la hora de completar contenidos curriculares, desarrollar aspectos de la evaluación, o establecer nuevas materias. En segundo lugar, nos encontramos ya con los efectos severos de la crisis demográfica, crisis que nadie quería reconocer hasta hace pocos años. Y este hecho va a ser decisivo para el futuro de nuestros centros educativos. Este año 2023 hemos sufrido con virulencia los efectos de plazas vacías en infinidad de escuelas e institutos públicos. Y, en consecuencia, el cierre de unidades o aulas en centros concertados por aplicación de los discriminatorios criterios de prioridad establecidos en la LOMLOE. Las administraciones no quieren enfrentarse a una reducción de aulas públicas por los efectos sociales y mediáticos que puede conllevar y utiliza la “planificación” de plazas gratuitas, reduciendo aulas concertadas con suficiente demanda, con objeto de que los alumnos no admitidos puedan completar aulas públicas. De este modo, la escasa natalidad está provocando una reducción de ratios máximas por aula en diferentes niveles (Infantil, Primaria e, incluso, ESO). Dicha rebaja de capacidad puede parecer una medida plenamente favorable con nulos efectos negativos. Sin embargo, esto no siempre es así. Aunque se ofrezca la posibilidad de desdoblar aulas en los centros con plena capacidad, en la mayoría de casos, por desgracia, no es factible por imposibilidad física de espacios y equipamientos. Por otro lado, la reducción de alumnos conlleva una disminución relevante de ingresos extraordinarios que sufraguen el enorme déficit del concierto educativo. Es urgente la constitución de la Comisión de estudio del coste del puesto escolar, contemplada en la Disposición Adicional 29 de la LOE de 2006, a fin de adecuar los módulos de conciertos al coste real de impartición de la enseñanza. De otro modo, los titulares de los centros concertados no tendrán capacidad para mantener en buen estado las instalaciones o cumplir la creciente normativa sobre espacios, viéndose abocados a solicitar en algunos casos la cesión de titularidad o el cierre (situación especialmente visible en algunas comunidades autónomas). Al mismo tiempo, una reducción de alumnos Octubre 2023

y familias conlleva una menor influencia del proyecto educativo de la institución en el barrio y el entorno, constituyendo una pérdida de capacidad evangelizadora. Ambas crisis (política y demográfica), por desgracia, van acompañadas de la económica, traducida en un aumento exponencial del coste de productos y servicios, con una inflación subyacente que nos retrotrae a porcentajes de hace 30 años, sumada a una creciente presión contributiva, provocando que el diferencial acumulado sea cada vez más negativo, en relación al aumento anual del concierto educativo. En este punto, conviene recordar que los módulos de conciertos aprobados para 2023 no tuvieron en cuenta el incremento pleno de cotización empresarial en Seguridad Social para el personal en pago delegado en niveles concertados, lo que ha provocado la imposibilidad de firmar tablas salariales para dichos docentes, con la esperanza de que el nuevo Gobierno subsane esta deficiencia en las cuantías del módulo, al corresponder la cotización a la Administración educativa. En tercer lugar, el esfuerzo realizado para relanzar la Formación Profesional con la reciente Ley específica encuentra un escollo importante para su pleno desarrollo en los centros privados concertados, ya que los requisitos mínimos de instalaciones quedan, en demasiados casos, en manos de las comunidades autónomas, lo que dificulta los procesos de ampliación y oferta de nuevos ciclos formativos, todo ello unido a una planificación discrecional por parte de dichas administraciones que privilegia el incremento en institutos públicos, a pesar del carácter complementario de la oferta concertada. En la práctica, ello provoca que muchos centros concertados interesados en ofrecer nuevos ciclos no puedan llevarlo a la práctica y un número considerable de alumnos vean frustradas sus expectativas. En estos momentos, es imprescindible la colaboración entre institutos y centros privados y privados concertados para atender toda la demanda de plazas de FP. En definitiva, la ausencia de un gran Pacto Educativo de Estado entre los partidos mayoritarios está provocando graves dificultades en el desarrollo del sistema educativo, con una permanente sensación de provisionalidad normativa, en un complejo contexto de reducción de población escolar y de crisis económica cada vez más evidente.

"La ausencia de un gran Pacto Educativo de Estado entre los partidos mayoritarios está provocando graves dificultades en el desarrollo del sistema educativo"

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NOTICIAS

PROGRAMA ENTRETANTO 2023-24

La necesidad de escuchar

no de los deseos, y a la vez tarea del Departamento de Pastoral de Escuelas Católicas, es escuchar a nuestras instituciones: sus necesidades, sus preocupaciones, sus retos, dificultades y por supuesto sus alegrías, certezas y tanta Vida que descubren, celebran y anuncian en sus comunidades educativas fruto de descubrir y vivir el Evangelio. Todo ello nos ha hecho pensar en cómo poder ofrecer ese algo que nos decían echar en falta: formación en el ámbito de la pastoral, para afianzar, reforzar, conocer, para experimentar y para aprender. De ahí nace este programa que facilitan tantas personas de diferentes instituciones y carismas, que sueña ser de todos para todos.

Formación para la tarea pastoral

Buscamos una formación dirigida a personas implicadas en la tarea pastoral de nuestros centros. Queremos una formación que aborde distintos bloques, y que sea principalmente experiencial, que ayude a adquirir conceptos básicos o actualizarlos, a la vez que intenta que todos ellos partan y aporten a la vivencia personal de los participantes. EntreTanto consta de cuatro cursos, independientes entre sí y a la vez complementarios. Los tres primeros son a través de videoconferencia en directo, y el cuarto curso es presencial. En el primer curso, nos adentramos en la Palabra y la oración, como lugar de encuentro con Dios. Este, tenía que haberse realizado en el mes de octubre pero no ha sido posible comenzarlo dado el reducido número de personas inscritas. Esperaremos al curso siguiente para volver a lanzar una nueva convocatoria. En el segundo curso, el eje es Jesús, como la gran noticia recibida que estamos llamados a comunicar. La experiencia de ser convocados por Dios, en medio de diferentes lugares y situaciones es el eje del tercer curso. Como colofón del programa está el curso presencial de día y medio en el que abordamos el arte del encuentro, 18 • revista de escuelas católicas

con las diferentes entradas posibles para llegar al encuentro personal y grupal con Jesús. Estos cuatro cursos tienen una estructura de tres bloques: formación teológica, experiencia de Dios-oración y la organización y práctica educativa. El bloque teológico nos acerca a la Palabra, a Jesús y a la primera comunidad, cada tema en un curso diferente. Reflexionamos sobre la experiencia de Dios que tenemos, desde el encuentro con Él en la realidad o el espacio de aula, desde las imágenes de Dios que tenemos y sus diferentes nombres, lo que entendemos por orar y cómo comunicamos la Buena Noticia… Cerramos cada curso con la propuesta aterrizada en la organización y práctica educativa de nuestros centros. Desde ahí, nos adentramos en los retos y respuestas pastorales que tenemos hoy, propuesta de programas y recursos concretos que nos ayudan en la tarea evangelizadora como puede ser el cine, o el acompañamiento a la diversidad. Creemos en espacios que nos ayuden a parar, reflexionar, darnos claves que nos renueven e impulsen en nuestra vida per-

sonal y como dinamizadores en nuestras comunidades educativas. Espacios en los que profundizar en nuestra misión educativa evangelizadora, que nos envíe a nuestros centros de origen con renovada ilusión y creatividad pastoral. Seguiremos escuchando, dialogando, acogiendo, pensando, diseñando, cocreando espacios de encuentro, de formación, de impulso para nuestra pastoral educativa. Os esperamos, nuevamente, en el siguiente curso de Entretanto: Jesús, la gran noticia, que se realizará del 16 de enero al 27 de febrero. Y os invitamos a escribirnos a sugerir, ofrecer propuestas, compartir preguntas… Porque en el entreTanto de la vida, deseamos descubrirLE, celebrarLE y anunciarLE. Puedes contactar con el Departamento de Pastoral de EC a través de pastoral@ escuelascatolicas.es. Nieves Arce, Dolors Garcia y Zoraida Sánchez Dpto. de Pastoral de EC

Descubre el programa completo y las posibilidades que te ofrece cada curso Octubre 2023

JORNADAS DE PASTORAL 2024 DE EC

“Somos en Jesús”

Después de dos años de jornadas on-line y un año de reflexión, ¡volvemos a la presencialidad en las Jornadas de Pastoral 2024 con nuevo formato!

esde Escuelas Católicas apostamos por este espacio formativo en el que los asistentes profundizarán en temas pastorales educativos que vemos importante abordar. Este año hacemos una apuesta por crear también un espacio en el que compartir nuestras experiencias y reflexiones, a partir de las aportaciones de los ponentes. Reflexionando juntos y compartiendo las experiencias de distintos lugares, nos abrimos a la posibilidad de que puedan surgir nuevas sinergias y hacer síntesis desde la experiencia acumulada de nuestro profesorado en el trabajo pastoral. En este tiempo que vivimos apostamos por trabajar la identidad de la escuela católica, lo que nos une y nos sostiene, lo que nos define en la manera de hacer, y la propuesta educativa de nuestros centros. Deseamos ir a la raíz que

sostiene y da identidad a la escuela católica: Jesús.

Escuelas con ADN común

El lema que nos guía es “Somos en Jesús”, desde el que queremos reflexionar sobre la propuesta de Jesús para nuestra labor educativa. Reconocernos como educadores cristianos, miembros de una comunidad educativa que comparte un ADN que quieren transmitir.

Una raíz que une a distintas instituciones y nos enriquece. Ya están definidas las fechas y los lugares, y se ha comenzado el trabajo con los ponentes que nos acompañarán. Cada uno concretará y enriquecerá, de forma personalizada un guion previo trabajado antes por el Departamento de Pastoral junto con los asesores de Pastoral de Escuelas Católicas de las diferentes comunidades autónomas. Agradecemos a Miguel Peiró, Mercedes Méndez, Joan Miquel Riera, Pilar Yuste y Mercè Casamor su reflexión y trabajo con la seguridad de que nos ayudará a ahondar en nuestro envío a cada uno de los centros. ¡Solo faltan los participantes! Y para ello, a finales de octubre se abren las inscripciones para las ocho jornadas. ¿Os animáis? Os esperamos.

IV CERTAMEN CREEMOS Toda la información en la web de EC Octubre 2023

Zoraida Sánchez Etxaniz Dpto. de Pastoral de EC

Toda la información sobre las Jornadas en la web de EC

Recuerda que como centro adscrito a Escuelas Católicas estás invitado a participar en la cuarta edición del Certamen “Creemos”, a través del que se pretende dar visibilidad a la creatividad que existe en las instituciones que forman parte de Escuelas Católicas. Junto a las editoriales SM, Edebé y Fundación Edelvives se impulsa con este certamen la creación de nuevos proyectos, premiando la innovación en el ámbito pastoral. revista de escuelas católicas • 19

NOTICIAS

NOVEDADES PEDAGÓGICAS

ALUMNOS ESPECIALES

Una mirada a los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Al pensar en un cole lo primero que nos viene a la mente son los alumnos, todos iguales y todos diferentes.

en todos los coles, cada año, podemos ver un número elevado, y cada vez mayor, de alumnos que son “especiales”, especiales porque necesitan apoyos diferentes en su escolarización, y como todos los demás, tienen derecho a tener las mismas posibilidades de aprender y progresar. En todos los centros, cada vez con más diversidad, la inclusión educativa se ha convertido en un imperativo ético y pedagógico. Todos los alumnos deben recibir una educación de calidad en un entorno inclusivo. Y a lo largo de toda la escolarización son muchos los alumnos que, por sus características, su entorno o sus necesidades, se van a encontrar con dificultades en el aprendizaje. Estas dificultades pueden deberse a diferentes factores y necesitarán una serie de medidas, y para poder ayudarles es necesario que conozcamos qué son las Necesidades Específicas De Apoyo Educativo (NEAE).

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Las NEAE son aquellas necesidades educativas que requieren medidas específicas que pueden darse en un período concreto de la escolarización o a lo largo de toda la etapa. Requieren determinados apoyos y atención educativa específica para conseguir los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo. Estas necesidades pueden ser debidas a una discapacidad (necesidades educati20 • revista de escuelas católicas

vas especiales NEE), trastornos del desarrollo del lenguaje y de la comunicación, trastornos de atención o del aprendizaje (Trastornos del Espectro Autista -TEA-, Trastorno por Déficit de Atención -TDA-, Trastornos de Conducta -TC-), desconocimiento grave de la lengua, por encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa, por altas capacidades

intelectuales, por haberse incorporado de forma tardía al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar. La educación inclusiva es esencial para garantizar que los estudiantes con NEAE tengan acceso a la misma educación que sus compañeros y se les proporcione el apoyo necesario para tener éxito. Todos Octubre 2023

los profesores tienen que intentar que sus alumnos consigan desarrollar todas sus potencialidades, y para conseguirlo, deben conocer las necesidades específicas de sus alumnos. Por ello, es importante conocer las NEAE de un estudiante para poder ofrecerle los apoyos necesarios y asegurar que tenga las mismas oportunidades de aprendizaje que sus compañeros. “Y como pequeño apunte práctico proponemos algunas pautas comunes para trabajar y ayudar a estos alumnos, que serían: prevenir, analizar y planificar, coordinarse entre los diferentes agentes implicados, establecer objetivos a distintos plazos, proporcionar experiencias positivas de éxito, ofrecer una respuesta global en todos los contextos en los que se desarrolla el alumno, y la implicación familiar y de la comunidad educativa” [Portillo, P. C. (2016). Discapacidad Intelectual y Problemas de Conducta: Incluye casos prácticos (1.a ed.). Instituto de Orientación Psicológica Asociados].

XXI Jornada de Orientadores 2023

La formación de los profesores de nuestros centros es imprescindible para garantizar que estén preparados y capacitados para atender a la diversidad y facilitar la inclusión educativa de

manera efectiva. Para ayudar a todos los orientadores y profesores interesados en este tema, el próximo 27 de octubre en Madrid, en nuestra XXI Jornada para orientadores escolares y con el título “Abriendo puertas. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo”, compartiremos con los asistentes a través de las ponencias, pautas y herramientas para trabajar con estos alumnos. Profundizaremos en las claves y herramientas para la inclusión con Ana Villafranca; en estrategias para el trabajo con alumnado con necesidades asociadas al autismo con Aitor Larraceleta; y en las medidas para enfocar los trastornos de conducta con Marta Rubio. Y por la tarde, en los talleres, se profundizará sobre psicoeducación y TDAH con Eva Nadal; el acompañamiento e intervención con las familias con José Ramón González Toca; y las habilidades visuales en el aprendizaje con Ana Vargas. También está dedicado a este tema el número 287 de la revista Educadores, con artículos, experiencias de centros, firmas y recursos que profundizan y clarifican aspectos concretos de las NEAE. Ana Díaz-Güemes Dpto. de Innovación Pedagógica de EC

“La educación inclusiva es esencial para garantizar que los estudiantes con NEAE tengan acceso a la misma educación que sus compañeros”

Inscríbete en la jornada aquí

>PROGRAMA DE FORMACIÓN ON-LINE DE OFERTA GRATUITA

2.000 PLAZAS PARA FORMAR AL PERSONAL DE NUESTROS CENTROS El Plan de formación de oferta 2023-2024 se lanzó antes de acabar el curso anterior, coincidiendo con el comienzo del verano. La formación recibió una gran acogida por parte de equipos directivos y docentes, teniendo un tremendo éxito de inscripciones. Esta formación gratuita y de gran calidad ha ofrecido 2.000 plazas gratuitas para todo el personal de los colegios asociados a Escuelas Católicas, todo ello sin generar costes, ni para el participante ni para el centro, ya que se realiza sin cargo al crédito de formación FUNDAE, y se organiza con la financiación de un plan de formación estatal que ha obtenido Escuelas Católicas ante el Ministerio de Trabajo y Economía Social. Octubre 2023

Esta propuesta consta de una amplia gama de cursos sobre metodología, digitalización, europeísmo, evaluación, Educación Infantil y salud, entre otros temas. Aproximadamente 400 docentes empezaron la formación durante el mes de julio aprovechando así la época estival para formarse. Posteriormente, otro amplio número de docentes se sumaron a la realización de cursos durante los meses de septiembre y octubre, de los cuales hemos recibido manifestaciones de satisfacción por la formación recibida. Jacobo Lería Hernández Dpto. de Innovación Pedagógica de EC

Descubre toda la oferta en la web de EC revista de escuelas católicas • 21

NOTICIAS

OFERTA FORMATIVA DE EC PARA EL CURSO 2023-24

Aprendizaje sin límites L En EC entendemos que la excelencia educativa no es un destino, sino un camino que se recorre con esfuerzo y dedicación

Consulta toda la oferta formativa de EC en nuestra web

a formación continua nos permite adaptarnos a las nuevas realidades educativas, mantenernos actualizados con las últimas metodologías, teorías y realidades socioeducativas y, sobre todo, nos permite seguir cultivando nuestra pasión por enseñar. Bajo esta premisa Escuelas Católicas ha elaborado su catálogo formativo para este nuevo curso escolar 202324. Si vuestro deseo es mejorar la calidad de la enseñanza y el liderazgo educativo, conocedores de que el aprendizaje no tiene límites y que la búsqueda del saber es un viaje interminable y apasionante, no dejéis de consultar nuestra web con toda la oferta formativa para este curso. El catálogo formativo de Escuelas Católicas es “amplio”, con 80 cursos; y “variado”, pues abarca contenidos que van desde el uso de la inteligencia artificial, hasta la promoción de la cultura del cuidado, pasando por la creación de un canal de denuncias, porque, en el vertiginoso mundo actual donde el conocimiento y la tecnología evolucionan a una velocidad sorprendente, una formación continua y amplia se ha convertido en una herramienta imprescindible para mantenerse actualizado y competitivo en cualquier campo, especialmente en el ámbito educativo. En Escuelas Católicas entendemos que la excelencia educativa no es un destino, sino un camino que se recorre con esfuerzo y dedicación. Por ello, para el próximo curso escolar se ha diseñado una formación que busca promover una visión integral y humana del aprendizaje. Entre los cursos que se ofrecerán, destacan aquellos relacionados con las últimas tendencias educativas y tecnológicas. La inteligencia artificial, el

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desarrollo de la competencia digital, la protección de la infancia en Internet, las metodologías activas para la personalización del aprendizaje, inclusión, educación afectivo sexual, atención al alumnado con necesidades específicas, evaluación auténtica, neurociencia, gamificación… También se abordarán cue s tione s más prácticas como el desarrollo de habilidades para realizar reuniones eficaces y creativas, mejorar la comunicación interna, la comunicación no violenta. Sin olvidar, el marketing ético, el coaching educativo, la importancia del SEO o cómo crear un canal de radio para el centro, elaborar vídeos o publicaciones. Otro pilar importante de la oferta formativa de EC será el liderazgo escolar y la gestión de calidad, conscientes de que un director competente puede marcar una gran diferencia en la calidad de una institución. En este sentido se ofrecerán cursos que permitan desarrollar habilidades de gestión, toma de decisiones, comunicación efectiva y trabajo en equipo, fundamentales para liderar con éxito una comunidad educativa. Asimismo, el catálogo formativo incluye varios cursos dirigidos a la promoción de la cultura del cuidado en nuestras escuelas y al cultivo de la formación espiritual, profundizando en los valores y principios que guían a las escuelas católicas. En definitiva, una amplia oferta de formación que, sin duda, tendrá un impacto directo sobre los alumnos y el centro, por lo que os invitamos a aprovechar esta oportunidad para seguir creciendo juntos, inspirando y transformando vidas a través de la educación. Eva Díaz Fernández Dpto. de Comunicación de EC Octubre 2023

NOTICIAS

CENTROS UNIVERSITARIOS

El pasado 13 de septiembre se celebró, de manera telemática, la V Asamblea Extraordinaria de ACUM (Asociación de Centros Universitarios de Magisterio), convocada para renovar todos los cargos del Comité Directivo de la misma.

e este modo, Montserrat Giménez dejó la presidencia de la institución. La directora de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (Alcalá de Henares), a pesar de no haber terminado su segundo mandato como presidenta, dejó el cargo al terminar su labor como directora del centro universitario. El nuevo presidente elegido fue Maximiliano Nogales, director del Centro Superior Universitario La Salle de Madrid, hasta el momento vicepresidente de ACUM, cargo que será desempeñado por Rubén Iduriaga, director del Centro de Enseñanza Superior en Humanidades y Ciencias

de la Educación Don Bosco (Madrid). Respecto al cargo de Tesorería, Carmen Domínguez, administradora del Centro Universitario La Salle, dejó el puesto tras dos legislaturas, según lo establecido por los Estatutos de la Asociación. En su lugar se eligió a Eloisa Montero, directora del Centro Superior Universitario ESCUNI (Madrid). Por último, Santiago Larrañaga, director del Centro Universitario Begoñako Andra Mari, abandonó la Secretaría de ACUM al dejar la dirección del Centro, y en su lugar se eligió a Consuelo García, administradora de la Escuela Universitaria de Magisterio Fray Luis de León (Valladolid).

. FOTO CUCC

V Asamblea extraordinaria de ACUM JOSEBA LOUZAO VILLAR, NUEVO DIRECTOR DEL CUCC El Centro Universitario Cardenal Cisneros (CUCC), promovido por la Institución Marista, y adscrito a la Universidad de Alcalá, cuenta desde septiembre con Joseba Louzao Villar como nuevo director de la entidad. Louzao es doctor en Historia Contemporánea por la Universidad del País Vasco y durante los últimos cuatro años ocupó el cargo de Subdirector de Innovación Educativa e Investigación del CUCC. Es un historiador especializado en la historia religiosa del mundo contemporáneo, con especial atención a España, y a lo largo de su carrera ha publicado varios libros académicos, así como artículos de investigación en las principales revistas de su ámbito dentro y fuera de nuestras fronteras.

> ENTIDADES TITULARES DE EC

TERCERA FASE DEL PROYECTO EC +CERCA

on el comienzo del nuevo curso se ha reanudado también la coordinación para los encuentros del Proyecto EC +Cerca que se realizarán durante el mismo entre representantes de Escuelas Católicas y los responsables de las 432 entidades titulares que pertenecen a nuestra institución. En esta tercera fase, el secretario general de EC, Pedro Huerta, y el secretario general adjunto, Luis Centeno, continuarán conociendo las necesidades, inquietudes e intereses de las entidades titulares. Desde que comenzaron las visitas, en el mes de noviembre de 2021, ya se han mantenido encuentros con más de 150 entidades, que representan a un total de 1.254 centros educativos adscritos a Escuelas Católicas, lo que supone un 64,4% del total. A través de la web de Escuelas Católicas se puede descubrir el número de visitas realizadas, las entidades titulares con las que se han mantenido encuentros, así como los lugares donde se celebraron.

Octubre 2023

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NOTICIAS

NOVEDADES JURÍDICAS

> CANAL DE DENUNCIAS

NOVEDADES Y OBLIGACIONES La Ley 2/2023, de 20 de febrero, ha introducido importantes novedades en materia de canales de denuncias en España con la adaptación de la normativa europea existente sobre esta materia. La principal novedad es la obligación de contar con un canal de denuncias para todas las empresas y organizaciones, tanto públicas como privadas, con más de 50 trabajadores. El plazo para cumplir con esta obligación finaliza el 1 de diciembre de 2023 para las empresas de 50 a 249 trabajadores, estando ya en vigor para las que cuentan con un número superior. Respecto de las empresas de menos de 50 trabajadores, quedan fuera de la obligación, si bien es recomendable que en nuestras instituciones se cuente con este canal en todo caso. La ley también amplía el ámbito de aplicación del canal de denuncias, ya que incluye nuevas tipologías de infracciones o conductas susceptibles de ser denunciadas. Los principios fundamentales en los que se basa su regulación son la protección de la identidad del denunciante (permitiéndose las denuncias anónimas), la protección del mismo frente a posibles represalias, y la existencia de un organismo independiente (interno o externo) que investigue las denuncias de forma imparcial. Esta ley tendrá un impacto significativo en las empresas y organizaciones, ya que la obligación de contar con un canal de denuncias supondrá un esfuerzo adicional tanto económico como en recursos; pero también supone una oportunidad para mejorar su cultura del cumplimiento y promover un entorno más transparente y ético, así como prevenir y detectar irregularidades o actos ilícitos. Desde Escuelas Católicas ofrecemos a los centros la información y apoyo que necesiten para la puesta en marcha de este canal de denuncias, y facilitamos la formación y el acceso a herramientas tecnológicas que se precisan para ello. Juan Manuel Ruiz Santana Director del Dpto. Jurídico-Económico de EC 24 • revista de escuelas católicas

> INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Luces y sombras en el ámbito de la justicia

a inteligencia artificial (IA) está transformando rápidamente todos los ámbitos de nuestra vida, incluido el mundo jurídico. La IA ya se está utilizando en una amplia gama de aplicaciones que se ofertan a los profesionales del derecho para ayudarles en su labor, alcanzando incluso a la predicción de resultados judiciales. La IA ha llegado para quedarse y supone una oportunidad para avanzar en muchos campos, y al mismo tiempo requiere de una reflexión serena sobre los aspectos necesarios para que sea una IA confiable. Cuestiones como el uso ético de estas herramientas y la necesidad de protección de la confidencialidad, de la privacidad, de la propiedad intelectual y, sobre todo, de los derechos de la personalidad, han llevado a la Comisión Europea a iniciar desde hace algunos años un diálogo sobre esta materia que concluirá con una regulación normativa para el ámbito de la Unión Europea. Para los profesionales del derecho resulta evidente, y así se explicita en las ofertas de herramientas que con cada vez mayor frecuencia llegan desde dife-

rentes entidades, que la IA puede ayudar a mejorar la eficiencia, la precisión y el acceso a la justicia. Pero también plantea inquietudes relacionadas con la objetividad, la transparencia y la responsabilidad, que van de la mano de la necesidad de formar a abogados y jueces sobre el uso de la IA. En cualquier caso, el debate sobre el futuro de los profesionales del derecho y la posible sustitución de sus funciones por la IA, haciendo desaparecer o minimizando el papel que juegan las personas, está cada día más presente, con análisis de las ventajas e inconvenientes que ello puede suponer. No obstante, parece difícil imaginar una sociedad en la que las decisiones jurídicas se tomen de forma exclusiva a partir de parámetros objetivos automatizados, ya que las mismas se encuentran siempre imbuidas (para bien o para mal) por el factor humano presente en toda relación jurídica, al igual que ocurre en el ámbito de la educación. Juan Manuel Ruiz Santana Director del Dpto. Jurídico-Económico de EC Octubre 2023

> PERMISOS LABORALES

Nuevos permisos y más días El pasado mes de junio se publicó en el BOE el Real Decreto-Ley 5/2023, de 28 de junio, por el que se modifica el régimen de permisos retribuidos, de tal manera que se amplían los supuestos por los que se pueden coger los mismos y el número de días en algunos permisos que ya existían anteriormente.

estaca el reconocimiento de las parejas de hecho en diversos permisos como el de matrimonio, que incluye el derecho de 15 días de permiso en el caso de constituirse como tal, así como el derecho de disfrutar de los permisos por conciliación reconocidos por contingencias surgidas con familiares, como el caso de accidente, enfermedad grave, hospitalización o la intervención quirúrgica sin hospitalización que precise de reposo domiciliario; estos además se amplían en el caso del familiar consanguíneo de la pareja de hecho, así como a otra persona que conviva con la persona trabajadora en el mismo domicilio y requiera del cuidado de aquella. Este permiso pasa de 2 días a 5 días. Por otra parte, se incluyen nuevos per-

misos, como el derecho a ausentarse del trabajo por causa de fuerza mayor cuando sea necesario por motivos familiares urgentes e imprevisibles, relacionados con familiares o personas convivientes, en caso de enfermedad o accidente que hagan indispensable su presencia inmediata. Este permiso puede utilizarse por horas o por días hasta sumar un total de 4 días al año. Además de lo anterior, se han incluido nuevas causas de suspensión del contrato de trabajo, así como de posibilitar la reducción de la jornada. Todo ello será adaptado en cada sector a través de la negociación colectiva. Iván Hodar González Dpto. Jurídico-Económico de EC

> V ACUERDO PARA EL EMPLEO Y LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA

NOVEDADES EN EL TRABAJO A DISTANCIA, SALARIOS E IGUALDAD En el BOE del 31 de mayo de 2023 se publicó el V Acuerdo para el empleo y la negociación colectiva (AENC) suscrito entre la patronal CEOE-CEPYME y los sindicatos UGT y CCOO. Este Acuerdo, fruto del diálogo social, tiene una vigencia de tres años (20232025). El texto es mucho más extenso que los AENC anteriores, abordándose materias con más detalle, pero lo que realmente llama la atención es el capítulo salarial. En un contexto inflacionario en el que se encuentra actualmente nuestra economía, los incrementos salariales que se recogen marcan un porcentaje fijo que Octubre 2023

se verá incrementado dependiendo del resultado del IPC interanual de diciembre de cada uno de los tres años que abarca el Acuerdo, respetando en todo caso las circunstancias específicas de cada ámbito de negociación. El trabajo a distancia, así como las medidas para afrontar las grandes transformaciones tecnológicas y digitales en el mundo laboral, también tienen cabida en el nuevo AENC, en consonancia con el Acuerdo Marco Europeo sobre digitalización. La igualdad y la integración se presentan con una visión transversal

que debe estar presente en todos los ámbitos de la empresa. La diversidad y la heterogeneidad en las plantillas se plantean como una realidad para las empresas de nuestro tiempo. También se abordan materias relacionadas con el empleo incluyendo medidas que la última Reforma Laboral dejó su desarrollo a la negociación colectiva. Jubilación, seguridad y salud en el trabajo, incapacidad temporal… son otros elementos incluidos. Carmen Estévez Tabera Dpto. Jurídico-Económico de EC revista de escuelas católicas • 25

NOTICIAS

ESCUELAS CATÓLICAS EN LAS AUTONOMÍAS

> EC CANTABRIA

> CONGRESO DE ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID

CUESTIONES DE INTERÉS PARA LA ENSEÑANZA CONCERTADA Durante el mes de agosto el consejero de Educación, Formación Profesional y Universidades, Sergio Silva, mantuvo un encuentro con representantes de EC Cantabria para conocer las cuestiones que preocupan a los centros de la comunidad autónoma. El presidente de EC Cantabria, José Manuel Merino, la secretaria autonómica, Amelia Sánchez, y el asesor jurídico, Carlos Ponga, se reunieron con el Consejero para hablar, entre otros temas, de la potenciación del Plan Director de Atención a la Diversidad, con el objetivo de que la prestación de servicios de la red pública de la que forman parte los equipos de especialización llegue a todos los centros educativos de Cantabria.

“Sí, creo”

> EC ANDALUCÍA

265 PROFESORES MÁS PARA LA CONCERTADA DE ANDALUCÍA El mes de septiembre comenzó con una buena noticia para los centros concertados de Andalucía: el refuerzo de sus plantillas con 265 docentes más, como resultado del acuerdo firmado por de la consejera de Educación, Patricia del Pozo, con representantes de las organizaciones patronales y de titulares (Escuelas Católicas, CECE, ACES y SAFA) y de los sindicatos (FSIE, USO, UGT, CCOO). La Consejera subrayó que se trataba de un “acuerdo unánime” con el sector de la enseñanza concertada con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y la reducción del abandono y del absentismo escolar del alumnado para este curso.

> EC ARAGÓN

MÁS AYUDA PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y MATERIAL FORMATIVO

26 • revista de escuelas católicas

scuelas Católicas de Madrid celebrará los días 23 y 24 de noviembre, su Congreso “Sí, creo”, en el que, siguiendo la línea de los cuatro congresos anteriores, se invitará a continuar la reflexión sobre la escuela, sus claves, sentido, futuro e identidad. Para ello se centrará en la necesidad de que lo que se hace en nuestras instituciones hable de nuestra identidad, nuestra misión, visión y valores, y recordará que nuestros centros, constituidos desde los valores del Evangelio, llevan a cabo una labor de servicio a la sociedad creando realidades educativas donde se invita a niños y jóvenes a comprometerse en la construcción de una sociedad más justa, más libre, más plural y democrática desde las coordenadas de Jesús, nuestro Maestro.

Toda la información en la web del Congreso

A finales del mes de septiembre la alcaldesa de Zaragoza, Natalia Chueca, anunció que se incrementará un 60% en las ayudas para actividades extraescolares y material formativo en el segundo ciclo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Educación Especial. El anuncio de la alcaldesa fue comunicado durante la visita al Colegio Buen Pastor, donde la acompañó el presidente de

Escuelas Católica de Aragón, José Luis Sampériz. El programa llegó el curso pasado a 1.081 estudiantes de los 59 centros concertados adscritos a Escuelas Católicas en Zaragoza. También recordó que está en marcha el cheque familia de ayuda al acceso a las escuelas infantiles privadas, con un millón de euros de presupuesto.

Octubre 2023

> CONGRESO DE ESCUELAS CATÓLICAS CASTILLA Y LEÓN

La educación del futuro. Afrontando el desafío

l próximo 10 de noviembre Escuelas Católicas de Castilla y León celebrará en Valladolid su congreso sobre innovación educativa bajo el lema “La educación del futuro. Afrontando el desafío”. En esta cita se invitará a reflexionar sobre las nuevas tecnologías y herramientas que permiten explorar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, abordándose temas como los desafíos de la educación del futuro; las nuevas pedagogías educativas; los retos y problemas que plantea la inteligencia artificial en la educación; el metaverso; y otras tecnologías aplicadas a la educación. Asuntos que son de gran importancia y actualidad, y con los que se espera que las discusiones y debates que surjan de ellos sean enriquecedores y fructíferos para todos.

Toda la información en la web del Congreso

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ENTREVISTA Monseñor Alfonso Carrasco Rouco Obispo de Lugo y Presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la CEE

“Espero que este Congreso ayude a poner de manifiesto la labor educativa inmensa de los colegios de identidad cristiana” Victoria Moya Segura Directora del Departamento de Comunicación de EC FOTOS OBISPADO DE LUGO

La Conferencia Episcopal Española ofrece, desde el pasado 2 de octubre, la primera fase de su Congreso “La Iglesia en la educación”, que concluirá el 24 de febrero en Madrid. Esta cita busca promover la participación y el encuentro de los distintos ámbitos educativos en los que está presente la Iglesia. Por ello, en estas páginas invitamos a Alfonso Carrasco Rouco, Obispo de Lugo y presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la CEE, a reflexionar sobre el compromiso y la labor que realiza la Iglesia en la educación de nuestro país.

"La educación es hoy misión vital para la Iglesia"

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Monseñor, ya estamos celebrando el Congreso “La Iglesia en la educación. Presencia y compromiso”. ¿Por qué este congreso, por qué este lema?

El camino recorrido por la Comisión y las relaciones con la vida de nuestras instituciones educativas nos han convencido de la conveniencia de convocar este Congreso, con la forma de un proceso participativo. Creemos que todos nos sentimos interpelados tanto por la vida de cada día, la evolución de la sociedad y las opciones políticas, como por la in-

vitación del Papa a reconstruir un “Pacto Educativo Global” y por la llamada del Dicasterio a una mayor conciencia de nuestra identidad cristiana en la labor educativa. Hemos pensado, por tanto, en dar un primer paso en común para responder a esta interpelación de nuestro tiempo, a los cambios del mundo educativo en particular. Para ello, hemos optado por la presencia y el compromiso. Consideramos imprescindible partir de la presencia de la Iglesia en la educación, Octubre 2023

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ENTREVISTA

rica, variada y articulada, caminando entre esperanzas y dificultades; tomar todos conciencia de esta presencia y de nuestro existir en comunión, encontrarnos para compartir desafíos, iniciar procesos de colaboración y apoyo aún más sistemáticos, compartir el horizonte de la misión, testimoniar y fortalecernos en el compromiso que nace de nuestro ser más verdadero.

La cantidad de obras educativas de la Iglesia hacen muy amplio el tema del congreso. ¿En qué se va a concretar?

Esperamos crecer nosotros mismos en conciencia de la presencia tan amplia de la Iglesia en la educación, para comprender mejor su significado para la comunidad eclesial y para la sociedad; y reconocer, en particular, que la educación es hoy misión vital para la Iglesia, verdadero signo de los tiempos, imprescindible para la existencia cristiana y para la evangelización. En segundo lugar, el método escogido será una invitación a vivir la comunión, como pide nuestro ser Iglesia y están exigiendo también las circunstancias específicas de la labor educativa. Lo haremos en las palabras y en las obras, de manera realista; ya que el camino del Congreso está hecho de encuentros, de descubrimiento mutuo, poniendo en común experiencias concretas, en las que habla la fe, la propia vocación educativa, la identidad de cada uno. Esto podrá concretarse también en un compartir recursos y reflexiones, en afrontar más unidos los desafíos de la misión educativa, de la que todos somos partícipes. Confiamos en que puedan promoverse o generarse procesos virtuosos. Y una propuesta del Congreso será mostrar también ante la sociedad la presencia y el compromiso de la Iglesia en la educación. No se comprende adecuadamente nuestra historia y nuestro sistema educativo, ni se construye su futuro, negando el significado propio de esta presencia eclesial, restringiendo su espacio y sus derechos. Es responsabilidad nuestra poner de manifiesto el compromiso de la Iglesia con la educación, y hacer presentes las riquezas de una experiencia educativa muy real, con una aportación propia en el diálogo público, que permita el encuentro y la colaboración, y ayude a evitar errores o unilateralidades. 32 • revista de escuelas católicas

No solo es una cuestión de cantidad. ¿Cómo va a quedar reflejada la diversidad de obras, de carismas, y de “agentes” educativos? ¿Cómo se pretende expresar la unidad, la comunión eclesial, dentro de esa diversidad?

Reflejar la diversidad de obras, carismas y agentes educativos es nuestra opción primera; de hecho, el Congreso está pensado para hacerla visible. Porque consideramos que esta es la Iglesia real, y que no sería posible hablar de presencia y compromiso sin los sujetos protagonistas. Lo indica, por ejemplo, el número de proyectos que se presentarán en los paneles de experiencia y participación; están preparados 78, y esperamos que otros muchos se añadan a través de los instrumentos de participación en la web. Nuestro deseo puede expresarse con el lema tan actual de: comunión, participación y misión. La comunión es bella, está llena de vida y de frutos, al unir la más grande variedad de personas, de obras y carismas, nacidas de la misma fe en Dios, de la alegría de compartir el mismo amor fundamental, la misma esperanza para las personas y para el mundo. La colaboración en todo el trabajo necesario para la celebración del Congreso -ya solo en la preparación de los paneles trabajan en equipo más de 50 personas de diferentes proveniencias-, la participación en los nueve paneles -en cooperación con nueve Diócesis- y el encuentro del 24 de febrero serán expresión de esta unidad; y, como confiamos, una experiencia de Iglesia que anime a seguir buscando los modos de caminar juntos en el cumplimiento de nuestra misión educativa.

La colaboración de todos es fundamental en un congreso que tiene un afán experiencial. Podemos aprovechar estas líneas para animar a todos, desde grandes instituciones hasta profesores individuales, para que compartan su testimonio.

Agradezco mucho la oportunidad. Nuestra riqueza mayor es la experiencia educativa que nace de la fe, la cual está viva en los corazones y en las mentes, por gracia de Dios -y muchas veces por las grandes gracias especiales de los carismas-. Todos estamos llamados a compartir esta riqueza con nuestro testimonio, y nadie lo puede dar en nuestro lugar. Que

no nos detenga el temor de no ser escuchados o de no ser entendidos. El gesto personal y el de la institución es valioso por sí mismo, puede construir precisamente aquello que más urge, que tememos que sea escaso: acogida, comunión real, participación. El testimonio de todos y cada uno es un gesto de generosidad y de confianza eclesial, y constituye una aportación insustituible. De esta manera compartimos lo más importante, como raíz y promesa de un caminar unidos, de un apoyo mutuo en la vida cotidiana. Al mismo tiempo, será un medio muy eficaz para hacer presente en el sistema educativo una propuesta educativa cristiana; para poner de manifiesto un modo de construir la comunidad educativa, de vivir la entrega personal a esta gran vocación.

Si me permite, vamos a centrarnos ahora, dado que estamos en la Revista de Escuelas Católicas, en el panel de colegios. Existen muchos prejuicios a la hora de hablar de la labor de la Iglesia en la educación. Me atrevería a decir que hay un movimiento pendular desde el prestigio y el reconocimiento, que se traduce en general en una alta demanda en nuestros centros, hasta una masa crítica no pequeña por cuestiones económicas, sociales, abusos… ¿cree que este Congreso puede ayudarnos a romper esa dicotomía? Espero que este Congreso ayude a poner de manifiesto ante la sociedad española la labor educativa inmensa de los colegios de identidad cristiana; así como la importancia decisiva de la educación, a la que las familias confían los seres más queridos, ahora y de cara al futuro. Pues el conocimiento de la realidad es, sin duda, el mejor modo de llegar a un juicio ponderado, que no quede condicionado por impresiones parciales o planteamientos interesados. El congreso puede favorecerlo, así como también la toma de conciencia de los problemas, de la permanente necesidad de renovación. La superación de la dicotomía vendrá así por un crecimiento en la conciencia de la propia identidad cristiana, que ayude a vivir con más verdad la propia vocación educativa, y a entrar en un diálogo más abierto, con mayor presencia y compromiso en la vida pública. Octubre 2023

No siempre es fácil ser Iglesia en educación, precisamente por lo que hemos mencionado en la pregunta anterior. Muchas veces necesitamos una palmada en la espalda, una palabra de aliento que nos ayude a seguir en la misión educativa encomendada. ¿Podría dar a todos los educadores e instituciones católicas alguna palabra de ánimo que les empuje a seguir?

La educación es parte íntima de la vida y de la misión de la Iglesia, que se encomienda solo a las personas de más confianza, a quienes dejas entrar en tu casa y en tu vida, por la puerta del cuidado de los seres más queridos. Solo así se entienden las muchas y grandes gracias del Señor para favorecerla; y su cercanía a la vida de las comunidades cristianas, su valoración permanente por los fieles y por la Iglesia. De hecho, construida sobre la base de la fe en Cristo, la educación es ESCUELAS_CATÓLICAS_210X142,5_.pdf 1 07/09/2023 18:27:24

determinante para el futuro de las personas, para que puedan crecer y madurar como cristianos, en el pleno uso de su razón y libertad. Y resulta decisiva para el camino de la sociedad, que siempre necesita renovarse en mayor justicia y solidaridad, poder encontrarse con el anuncio del Evangelio en la propia cultura. En el compromiso con la educación estamos llamados a hacer presente lo más específico del mensaje cristiano: el significado único de la persona, por la que Cristo murió, de su conciencia, de su fe y su libertad, de su camino de transformación, de conversión y de maduración. Pidamos al Señor la gracia de no echarnos atrás en nuestra misión, ya que si la educación pide entrega, esfuerzo y fatiga, es debido a que están en juego la fe y la caridad más concretas, el corazón mismo del Evangelio. Y así también nuestra propia felicidad.

"Una propuesta del Congreso será mostrar ante la sociedad la presencia y el compromiso de la Iglesia en la educación"

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Guardianes del Pacto: creando héroes por un mundo más justo Rafa Molina y Dolors Garcia Equipo Pacto Educativo Global de Escuelas Católicas

Las imágenes de la cultura popular actual están cargadas de diversos personajes que gracias a sus poderes son capaces de cumplir con eso de: “Un gran poder conlleva una gran responsabilidad”. ¿Quién no ha deseado alguna vez ser invisible y andar por los pasillos del colegio?, ¿o tener un súper oído para escuchar a través de las paredes o hasta teletransportarse para alcanzar presencia en dos reuniones?

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"Su claridad en el discurso nos ahorra buscar cualquier tipo de traducción para comprenderlo, nos interpela a vivir de forma coherente, sin excusas, y van directas al corazón"

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unque el deseo de realizar cosas maravillosas con el mínimo esfuerzo aparece en muchos cómics o películas, es algo que ya Jesús de Nazaret apuntaba en sus parábolas y que la gente sencilla acogía con asombro. Sabemos que Él es mucho más que un superhéroe, pero la fe que en su Hijo Jesús profesamos nos hace caer en la cuenta de los “poderes” que se nos han concedido y la gran capacidad que tenemos, si queremos claro, de ponernos al servicio de los demás y transformar el mundo en el que vivimos. Desde el Pacto Educativo Global, que no es más que aplicar el Evangelio en nuestro día a día y junto con otros, queremos aportar también nuestro granito de arena con Guardianes del Pacto, un grupo de héroes que no lucha contra el mal, sino para sembrar el bien. El papado de Francisco nos hace una llamada a la sinodalidad y a concretar un Pacto Educativo Global que ayude a educar a las generaciones más jóvenes en la fraternidad para que puedan ir superando divisiones y conflictos de forma real. La cercanía y sencillez del Papa nos ha ido regalando en cada encíclica, exhortación, homilía, discurso… una y otra vez que hay que ir a las periferias, salir al encuentro de los más necesitados, ponernos del lado de las víctimas. Nos ha invitado a no quedarnos indiferentes ante el dolor humano, a dar preferencia al amor al prójimo, al cuidado de la casa común… y volver una y otra vez la mirada al Evangelio, fuente de vida y salvación. Su claridad en el discurso nos ahorra buscar cualquier tipo de traducción para comprenderlo, nos interpela a vivir de forma coherente, sin excusas, y va directa al corazón. El Pacto Educativo Global es una de esas “perlas” relevantes, interesantes y prometedoras, que se ha propuesto lanzar a la comunidad educativa internacional, no solo a los cristianos. Desde que surgiera la invitación, en 2019, Escuelas Católicas ha realizado una apuesta clara e intensa por ayudar a que los centros católicos de toda España encuentren caminos y estrategias para poder hacer realidad esas cinco áreas de trabajo: desde animarles a sumarse de manera simbólica a través de un formulario y recibir un diploma que ayuda a vi-

sibilizar el camino que se quiere recorrer; hasta la realización de encuentros en diferentes zonas en los que personas de varias instituciones han soñado alguna acción conjunta en favor de los demás; formaciones a instituciones para concienciar, para conectar con el mensaje directo que nos hace Jesús; diseño de situaciones de aprendizaje con las que lograr un mundo más justo… y ahora, a principio de curso, arrancamos con otra propuesta que ayuda a concretar este deseo del PEG en cada uno de nuestros centros: Guardianes del Pacto. Este proyecto es uno de esos caminos que en este curso 2023-2024 queremos compartir con vosotros para que, poco a poco, nuestros alumnos sean cada vez más partícipes de esa transformación que el mundo necesita y puedan aprender a sentirse parte implicada, agentes de cambio tal y como desearían hoy cada uno de nuestros fundadores, tal y como desearía Jesús, el de Nazaret.

Una propuesta basada en tres pilares

Cuando la creatividad y las ganas de anunciar la Buena noticia se juntan, la combinación puede ser maravillosa. En todo el proceso de creación de este proyecto de Guardianes del Pacto hemos querido tener presentes cinco aspectos muy importantes: • Partir del PEG y sus áreas de acción. No solo conocerlas, sino dejarnos mover por ellas siempre a través de la cabeza, el corazón y las manos. • Utilizar la gamificación para motivar desde dentro, para provocar reflexión y acción, para suscitar iniciativa y autonomía en hacer el bien a través de los retos que planteamos, tanto de forma individual como colectiva. • Dar importancia a la narrativa para que esa lectura fantástica, junto a los relatos evangélicos, no quede indiferente a lo que viven nuestros alumnos: que puedan sentir y hacer experiencia de aquello que leen y comparten. • Apostar por la sencillez, con mensajes claros, propuestas fáciles de aplicar y que provoquen sonrisas en aquellos que quieran participar de los retos. • Acercar la figura de Jesús de Nazaret y poder hacer diálogo y reflexión de ello.

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Partir del Pacto Educativo Global El PEG ha sido un horizonte claro al que queremos dirigirnos a través de este proyecto. Es el eje central de todo lo que se desarrolla en él. Los personajes, la historia y las tareas están basadas en el Pacto, en cada una de sus áreas, y tienen como principal objetivo conseguir que en las aulas de nuestros centros podamos trabajar: Dignidad y derechos humanos; Fraternidad y cooperación; Tecnología y ecología integral; Educación y promoción de la paz y la ciudadanía; y Cultura y religiones. Cada una de estas áreas del PEG son trabajadas con nuestros alumnos, desde su propia experiencia, en diálogo con otros y saliendo al encuentro de diferentes situaciones que implican una reflexión, pero también una acción, de una manera consciente y participativa.

produce grandes resultados. Uno de los grandes beneficios lo encontramos en el juego. Un alumno motivado es un alumno que aprende mejor, y la creación de este proyecto busca desde el inicio enganchar a los alumnos a través de dinámicas y tareas gamificadas que el profesor podrá desarrollar con sencillez. El centro o los docentes que quieran que sus alumnos sean Guardianes podrán adaptar las dinámicas o retos que ofrecemos según mejor les convenga. Nosotros damos ejemplos. Ojalá sean refuerzo de iniciativas que se están llevando a cabo, fuente de inspiración de aquellos que buscan cómo aplicarlo en el día a día y deseen mover ficha en esta dirección. Cómo nos gustaría que empezaran a surgir muchas más iniciativas de este tipo: misiones, retos, y hasta diferentes personajes.

Utilizar la gamificación Una de las certezas que tenemos hoy en día en el ámbito pedagógico es que mantener la atención del alumnado es un proceso complicado, pero que a la vez

Contar una buena historia Muy ligado a la gamificación y a enganchar a los alumnos está la habilidad de contar buenas historias. Una buena historia puede hacernos ver más allá de lo que

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vemos, cambiar nuestros propios esquemas o conocer otros puntos de vista que nunca antes hubiéramos conocido si no fuera por el encuentro y escucha de los demás. Implicarnos emocionalmente más en lo que hacemos y ayudarnos a imaginar el mundo no tanto como es, sino como nos gustaría que fuera. Esto nos moviliza, no nos deja indiferentes… Nos ayuda pasar del “habría que…” al “hagamos esto juntos”. Apostar por la sencillez La falta de tiempo y la alta carga de trabajo es uno de los motivos por el que los profesores en muchas ocasiones no damos pasos que a menudo consideramos importantes. En las muchas reuniones y encuentros que hemos tenido con los responsables de entidades titulares nos decían que el Pacto era una llamada importante y actual pero: ¿Cómo la hacemos realidad? ¿Cómo concretar algo que se puede quedar en un nivel utópico? Por esta razón, el objetivo de Guardianes del Pacto es ofrecer un primer paso o trabajo

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"Los que estén tan locos como para creerse capaces de cambiar el mundo son los que lo hacen"

práctico para desarrollar en el aula las distintas áreas del PEG de forma sencilla y con un formato que para ellos “enganche”. Poner a Jesús de Nazaret en medio del juego ¿Es una iniciativa de pastoral? ¿Es algo pedagógico? Mejor pensar que nuestros centros educan en una clave creyente donde la pastoral y lo pedagógico se entremezclan en la cotidianeidad de nuestros horarios. Al menos en este aspecto queremos avanzar, y por eso mismo vamos dando pasos. Queremos que los alumnos, todos nuestros alumnos, insistimos, TODOS, conozcan más Jesús para que, si es su deseo, puedan tenerlo como referente y fuente de inspiración en aquello que están viviendo, en los retos o dificultades con los que se van encontrando. De ahí que en cada área tengamos siempre un apartado titulado: Jesús también vivió esto. Al dialogar y hacer reflexión comprenderán que en la vida siempre ha habido retos o dificultades que vencer y que el estilo de vida de Jesús, enfocado siempre en el Reino es, para los cristianos y, por lo tanto para cada uno de nuestros centros, un modelo a seguir. Hoy hace falta, más que nunca, unos guardianes del pacto al estilo de Jesús y que también ellos pueden serlo si desean.

¿Qué objetivos perseguimos? Conoce todos sobre los Guardianes del Pacto en nuestra web

ECOTEC 38 • revista de escuelas católicas

Los dos objetivos centrales del proyecto son crear espacios de reflexión conjunta (especialmente destinados a alumnos de 5º y 6º de

NO-VI

Educación Primaria) a partir de situaciones reales y cercanas a los alumnos y al momento actual; y ser iglesia de puertas abiertas, colegio abierto al entorno en el que los alumnos se convierten en protagonistas del cambio fomentando una mirada más crítica, menos impulsiva y más samaritana, no centrándose en dificultades y problemas, sino en cambios y transformación responsable y justa en clave de Pacto. Somos quienes somos gracias a los demás. Somos centros abiertos a nuestro entorno y es en esta apertura y servicio a nuestro entorno donde ponemos en juego nuestra identidad. A Dios lo encontramos mucho más allá de donde lo imaginamos, mucho más allá de aquello o aquellos que conocemos. Solo hace falta aprender a mirar, escuchar... y dejarnos sorprender por Aquel que ya nos está esperando, tanto si es con LODE, LOE, LOMLOE o derogaciones. Con este proyecto, y con la realidad educativa actual pedagógica, no es difícil encontrar correspondencias entre los perfiles de salida, las competencias clave, competencias específicas, los criterios de evaluación y las metas de aprendizaje que proponemos para cada una de las áreas. No estamos hablando de una actividad complementaria o extra, sino de un proyecto que se integra fácilmente tanto a nivel curricular como en la programación de un buen plan de acción tutorial.

Construyendo Pacto desde el Pacto

Desde Escuelas Católicas seguimos defen-

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diendo que el Pacto se construye desde el pacto entre distintos agentes, centros, instituciones, etc. y Guardianes del Pacto es un ejemplo de ello. Este proyecto es el fruto del trabajo conjunto desde el mes de febrero de 2023 hasta hoy, entre el equipo de Pacto Educativo Global; Alberto Davó, docente de Educación Primaria en el Colegio FEST San Juan García de Madrid; y Covadonga Yrazustra, docente de Educación Primaria en el Colegio Vedruna de Carabanchel (Madrid). Gracias a ambos por querer “jugar” primero vosotros. Por vuestra disponibilidad, vuestra alegría y vuestro ejemplo. Sin su ayuda, lanzar este proyecto habría sido extremadamente difícil. De la misma forma, Guardianes del Pacto es un proyecto abierto que esperamos que pueda dar muchos frutos no solo con los materiales creados, sino también a través de la futura ampliación de materiales y recursos. Por eso os invitamos a hacerlo crecer compartiendo vuestras experiencias, compartiendo los dones y sembrando la semilla de un mundo mucho más justo, mucho más mundo. Seamos fuente de inspiración y animación. Seamos Buena noticia. Derhu, Frater, Ecotec, No-Vi y Cultu, y nuestro villano Yoyo-Mimi ya están listos y comprometidos con el Pacto Educativo Global. Superar los retos ahora depende de nosotros y de nuestros centros para que no solo sean ellos cinco, sino que podamos ser cientos, miles, o quién sabe… millones de Guardianes del Pacto.

CULTU Octubre 2023

¿EN QUÉ CONSISTE GUARDIANES DEL PACTO? Los materiales que compartimos están agrupados en cinco módulos cada uno de ellos asociado a una de las áreas del Pacto Educativo Global y, por lo tanto, con su propio guardián. Así tenemos: • Dignidad y derechos humanos, con Derhu, el guardián protagonista. • Fraternidad y cooperación, con Frater al frente. • Ecología y tecnología integral, a cargo de Ecotec. • Promoción de la paz y la ciudadanía, donde conoceremos a No-Vi. • Cultura y religiones, donde nos uniremos a Cultu. Cada uno de estos módulos contiene el desarrollo completo de una sesión vinculada a la historia que nos presenta a cada uno de nuestros guardianes, su historia, su origen, su superpoder. Cada uno de ellos nos propondrá ayudarle a superar las dificultades que genera el virus Yoyo-Mimi al hacer desaparecer o debilitar el don de nuestros protagonistas. Una vez que conocemos a nuestros guardianes en cada sesión se nos propone un recorrido mediante dinámicas y actividades siguiendo la secuencia de cabeza, corazón y manos. Cabeza, para conocer las distintas realidades;

DERHU

corazón, para romper las barreras y conectar con las necesidades; y manos, para implicar al alumnado y hacer que su participación sea protagonista en la propuesta del papa Francisco. Dinámicas de equipo, visualización de vídeos, rutinas y destrezas de pensamiento, actividades de pensamiento crítico y creativo, son algunos de los tipos de tareas y actividades que el alumnado, con la guía de sus profesores e invitación también a familiares o personas de referencia de su entorno, tendrá que ir superando en cada una de las sesiones. Sin embargo, Guardianes del Pacto no acaba aquí. Una vez realizadas las sesiones se propone una lista de retos con distinto nivel de dificultad y clasificados también según el tipo de actividad que impliquen. Superar estos retos es una forma de que el alumnado vea pequeños gestos y acciones pensadas para que los alumnos se impliquen en su entorno más cercano, conozcan las realidades que les envuelven y sean agentes activos mediante unos retos que quizá nunca nadie les había propuesto. En definitiva, convertir a los alumnos paso a paso en verdaderos Guardianes del Pacto, con sus dones y con su propia historia.

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El estado del agua: algunos desafíos de la pastoral en nuestros centros hoy Dolors Garcia Gispert Directora del Dpto. de Pastoral de EC

Cuántas veces nos hemos referido al parecido que pueden mantener los hijos a sus padres o a la similitud entre gemelos. Cuántas veces decimos, cuando la forma de reaccionar o situarse de dos personas es exacta: “son como dos gotas de agua”.

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"Ojalá en nuestra forma de ser y de estar, con nuestra impronta, fuéramos como dos gotas de agua de Él"

Puedes leer el documento “La identidad de la escuela católica para una cultura del diálogo” aquí 42 • revista de escuelas católicas

uando se habla de identidad católica, cuando hacemos referencia a la esencia y los valores fundamentales que definen una institución educativa como católica en consonancia con los principios de la fe y la enseñanza de la Iglesia católica nos gusta pensar que nuestra forma de ser y estar en el mundo es parecida a la de Jesús de Nazaret. Cuánta gente en todo el mundo revitaliza, mediante el anuncio de vida, la fe cristiana. Cuántos educadores, en su forma de estar en las aulas, en asociaciones, apoyos, ONG… transmiten los valores evangélicos a través de una formación integral, yendo mucho más allá de los aspectos académicos, generando en estos espacios que se pueda abrazar la vida de las personas por medio de la educación. Cuánta gente está entregando su vida a esos tres laboratorios de esperanza de los que nos hablaba el papa Francisco en el encuentro con autoridades, sociedad civil y cuerpo diplomático celebrado el 2 de agosto en el marco de la JMJ de Lisboa: “Imagino tres laboratorios de esperanza en los que todos podemos trabajar juntos: el medio ambiente, el futuro y la fraternidad”. En nuestro envío educativo evangelizador velamos para ser “identitas” a nuestro Señor. Ojalá en nuestra forma de ser y de estar, con nuestra impronta, fuéramos como dos gotas de agua de Él: fieles y coherentes con los principios, valores y enseñanzas propias de la fe que se nos ha regalado a través de nuestros antepasados generación tras generación. La identidad es un tema crucial en el contexto actual de las instituciones educativas católicas y así lo hemos podido comprobar durante todo el año: en primer lugar con la reflexión que pudimos empezar a través del Congreso de Escuelas Católicas en Granada, “Inspiradores de Encuentros”. También a través de los círculos de escucha, seguidos de los círculos de profundización, de la reflexión que hicimos acerca de la instrucción que elaboró el dicasterio (“La identidad de la escuela católica para una cultura del diálogo”). Llevamos muchos años velando por la identidad en nuestros centros. Jesús es quien nos da una solidez determinada ante un mundo bastante líquido, por no decir gaseoso. En nuestra reflexión aparecen contínuamente diversos desafíos que plantean interrogantes sobre el pro-

pósito y misión a la que se nos envía en un mundo en constante cambio. La composición del agua es la misma pero su estado cambia aunque seamos como dos gotas de agua. Desde esta imagen nos planteamos algunos de los retos que podemos encontrar y compartimos la reflexión que nos hacemos como Departamento.

Estado líquido y resbaladizo

Uno de estos desafíos es la selección de personal. La contratación de profesionales comprometidos con la identidad y los valores católicos es fundamental para preservar nuestra misión, visión y valores. Encontrar, acompañar y fidelizar a educadores que compartan este estilo está resultando cada vez más complicado en un entorno donde diferentes perspectivas y enfoques educativos compiten entre sí, donde no hay tiempo ni recursos suficientes para poder hacer realidad estos acompañamientos que deseamos y vemos tan necesarios para acompañar a estos docentes. Contra la “rapidación” diaria debemos dedicar tiempo, reflexión e invertir en personas que puedan velar por cada una de las gotas de aguas que forman parte de nuestras instituciones y que, a su vez, forman parte del envío eclesial. No dejemos que lo inmediato nos reste capacidad de reaccionar ante este reto. Como nos decía Pedro José Gómez en el programa EntreTanto: “No es lo mismo pasar 15 años de nuestra vida en un colegio cristiano que estar 15 años conviviendo con cristianos en un colegio”. Los conflictos en el ámbito disciplinario y doctrinal pueden poner a prueba la identidad de las instituciones educativas católicas. En esta liquidez se mezclan diversidad de opiniones, creencias, tendencias o estilos entre los miembros de la comunidad educativa que generan tensiones y desafíos en la transmisión coherente de la enseñanza con ese plus cristiano que deseamos. Entre los que se postulan defensores del “todo vale” y los que defienden la verdadera identidad afirmando que esto que se hace “nunca se ha hecho así” es esencial abordar un acercamiento de manera constructiva, fomentando el diálogo respetuoso y la comprensión mutua. Solo así nos ayudaremos a mantener la esencia del contenido ante la diversidad de continentes. “Que la Iglesia no sea una aduana para seleccionar a quienes entran y no. Todos, cada uno con su vida a cuestas, Octubre 2023

con sus pecados, pero como está delante de Dios, como está, delante de la vida… todos”, como dijo Francisco en la celebración de vísperas de la JMJ de Lisboa en el Monasterio de los Jerónimos. Dejémonos sorprender porque Dios continúa haciéndose el encontradizo y porque su presencia nos provocará movimiento atrayéndonos al cuidado hacia los que más lo necesitan.

esta clave de dialogar unos con otros, de salir al encuentro.

¿Qué tiempo dedico y qué personas tengo en mi institución para poder cuidar el relevo carismático y evangelizador? ¿Podríais compartir buenas experiencias en este tema y ser fuente de inspiración para otros?

La diversidad entre los miembros de la comunidad educativa es otro desafío que puede afectar la identidad de las instituciones católicas. Como sabéis las partículas de un cuerpo en estado gaseoso no están cohesionadas, y tienden a dispersarse, no tienen forma ni volumen fijos. ¡Qué importante cuidar la comunidad educativa! La participación de diferentes actores, como obispos, párrocos, consagrados, familias, directivos y asociaciones, enriquece la comunidad educativa, pero también puede generar tensiones y discrepancias en relación con la identidad y el enfoque educativo. Es fundamental fomentar un diálogo inclusivo y constructivo que promueva un sentido de unidad en la diversidad y fortalezca la identidad católica de la Iglesia. “A la comunión con Dios se accede a través de la realización de la comunión de Dios con el hombre, que es Cristo en persona; el encuentro con Cristo crea comunión con él mismo y, por tanto, con el Padre en el Espíritu Santo, y, a partir de ahí, une a los hombres entre sí. Todo esto tiene como finalidad el gozo perfecto: la Iglesia entraña una dinámica escatológica”, decía, en el año 2000 el entonces cardenal Joseph Ratzinger, en la conferencia sobre la eclesiología de la Lumen Gentium pronunciada en el congreso internacional sobre la aplicación del Concilio Vaticano II, organizado por el comité para el Gran Jubileo del año 2000. Es un buen momento para hacer una reflexión dialogante con los agentes educativos que intervienen en la evangelización de forma más directa en nuestros alumnos: los profesores. Necesitamos espacios donde poder compartir nuestra vocación educadora y reforzar que somos educadores pero… en Jesús. Y ese “pequeño” matiz nos diferencia y empuja para continuar ofreciendo una educación alternativa. Otro elemento que puede hacernos zozobrar y representa un desafío adicional para nuestra identidad, al menos que nos

Estado sólido

Por mucho que haga calor coger un cubito con la mano nos produce sensación de quemazón y llega a paralizar los dedos. Las leyes estatales también pueden plantear desafíos a la identidad de las instituciones educativas católicas; las normativas que va imponiendo el estado pueden entrar en conflicto con los principios y valores fundamentales de la enseñanza católica y este hecho nos puede helar por dentro. Toca navegar cuidadosamente entre el cumplimiento de las leyes y regulaciones y la preservación de aquello que es sólido y nos da firmeza en el día a día. Esto requiere un enfoque equilibrado que garantice la integridad de nuestra misión y visión educativa y a la vez que no nos paralice para poder ser creativamente fieles a lo que Jesús de Nazaret haría y diría hoy. Buscar la solidez sin helarse, andar sobre suelo firme pero caminando por las alturas como nos diría el profeta Habacuc (Hab 3,19); ayudarnos unos a otros a ser “emprendedores de sueños, no administradores de miedos”, como dijo el papa Francisco a los jóvenes universitarios de la Universidad Católica Portuguesa el pasado 2 de agosto dentro de la JMJ de Lisboa. Una y otra vez se nos habla de acogida respetuosa, apertura a los diferentes porque, en estos, el Señor también puede aparecerse como a los de Emaús, como a Tomás, como a los discípulos en plena pesca sin rumbo o con vendabal. Hay cosas que, por abrazar la solidez de una tradición, nos pueden entumecer. Debemos estar muy atentos a lo que la Ruah Santa está suscitando hoy con fuerza: sinodalidad y Pacto Educativo Global que nos pone en Octubre 2023

¿Cuáles son esas situaciones en las que debemos encontrar el equilibrio y mantenernos alerta? ¿Cómo puedo poner en práctica la sinodalidad o concretar el Pacto Educativo Global?

Estado gaseoso

mueve de dónde estábamos, son los posibles cierres o cambios en la titularidad de las instituciones educativas católicas. Los cambios en la estructura de propiedad o el cierre de estas instituciones pueden amenazar su continuidad y su capacidad para mantener una identidad católica sólida que ofrezca esa brújula de sociedad samaritana. Ante estos desafíos, es importante buscar soluciones creativas y estratégicas para preservar y fortalecer el anuncio de VIDA que se nos ha invitado a dar. La inspiración la podemos encontrar en nuestros fundadores. Cada uno de ellos aportaba un matiz diferente, pero, TODOS, fueron seguidores de Jesús de Nazaret: “arraigados y cimentados en él, confirmados en la fe que les enseñaron, derrochando agradecimientos” (Col 2, 7). Por eso se hace cada vez más necesario promover un Pacto Educativo Global que nos vaya vinculando y generando alianzas con otras entidades afines para que, “en medio de la debilidad podamos hacernos fuertes” en el envío. Si alguien se debilita, lo que se debilita en el fondo es un lugar donde poder anunciar el mensaje del Reino. La situación no es fácil pero si no pactamos, si no nos ayudamos, dejamos de ser testimonios directos de lo que decimos anunciar. ¿Cuál es ese plus que ofrecemos a nuestras familias y entorno? Si nuestro centro desapareciera de donde está, ¿qué parecería diferente y alternativo en la sociedad? ¿Qué relación tengo con los colegios concertados del entorno? Qué difícil vivir la llamada a ser como gota de agua idéntica o lo más parecida posible a Jesús. Qué reto tan inspirador sentirnos llamados a ser como Él, de quien procede la fuente de la vida, y “en la que su luz nos hace ver la luz” (SI 35). No para de recordarnos, día tras día, que somos creados a imagen y semejanza suya. Los desafíos mencionados plantean interrogantes y exigen respuestas en el ámbito de la identidad de las instituciones educativas católicas. Por eso hay que dar un enfoque reflexivo y proactivo para salvaguardar la esencia y la misión de nuestras instituciones en un entorno cambiante ya sea líquido o gaseoso. Es necesario fomentar la colaboración, el diálogo y la adaptabilidad que susurra el Espíritu para revista de escuelas católicas • 43

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"Creemos en centros educativos que eduquen para enfocar la mirada SIEMPRE hacia aquellos que más lo necesitan"

mantener una identidad católica sólida, capaz de responder a las necesidades de la comunidad educativa y contribuir a la formación integral de las personas en un mundo en constante transformación pero sin helarnos ni paralizarnos. Debemos seguir apostando por una formación experiencial de cara al profesorado que pueda cuidar la vocación recibida o suscitar el encuentro con aquellos que aún no conozcan el “desde dónde” hacemos lo que hacemos. Necesitamos personas preparadas para promover este tipo de espacios de Encuentro. No hace falta formación de fuegos artificiales, sino aquellas formaciones que toquen el corazón, formaciones experienciales en las que haya una breve fundamentación bíblica, donde pueda aterrizarse la pastoral en la práctica organizativa de nuestros centros y donde podamos ahondar como aquel que se acerca sediento a un pozo de agua fresca. De la formación al profesorado que he programado en este curso escolar: ¿qué porcentaje dedico a la experiencia, la oración, el carisma, el encuentro con Jesús? ¿Qué porcentaje del profesorado participa? Creemos en centros educativos que eduquen para enfocar la mirada SIEMPRE hacia aquellos que más lo necesitan. Niños que crezcan dando por supuesto que el mundo es necesario cambiarlo y que el ser humano es agente de cambio. Jóvenes que no retiren su mirada ante las dificultades e injusticias que se van prolongando en el tiempo y que tengan bien reforzada en su interior esa “voz” que les empuja a arremangarse y a no tener pereza cuando los descartados están cerca. Y, si no lo estuvieran, debemos hacer que se sientan cercanos, que su piel no sea impermeable ante el sufrimiento de los otros. Nuestros centros deben ser fuente de compromiso porque ser gota de agua nos responsabiliza y nos envía a hacernos cargo y a encargarnos de la realidad de otros, nuestros hermanos y hermanas. Debemos hacer reflexión de las acciones solidarias que realizamos. Hacemos muchas cosas pero… ¿las hacemos por inercia? ¿Porque toca? Debemos pasar de actividades solidarias sin conexión a un proyecto de compromiso social que pueda transformar a la persona así como el entorno. Nues-

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tros alumnos deben ir creciendo no solo a lo alto y a lo ancho, también a lo hondo. Cabeza, manos y corazón deben ponerse en movimiento porque forman parte de nuestra fórmula: H2O. El envío del papa Francisco desde 2019 a comprometernos con el Pacto Educativo Global nos empuja como Escuelas Católicas a continuar con la línea que hemos ido siguiendo desde el principio. En la reunión mantenida con el dicasterio en el mes de julio el P. Ezio, coordinador del Pacto Educativo Global en el Dicasterio para la Cultura y Educación en el Vaticano, nos animaba a continuar concretándolo en acciones locales, que salpiquen en lo pedagógico y que “sigan reforzando el ‘hacer coro’ junto con otras entidades, no solo colegio y universidades”. Somos agua porque nuestro “ser molécula” está compuesta por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno. “El ojo que ves no es ojo porque tú lo veas; es ojo porque te ve”, como decía Antonio Machado en Proverbios y cantares. Dejarnos ver por los demás nos evoca a nuestra dimensión comunitaria, a nuestra composición más original. Nuestra esencia e identidad comienzan no solo cuando defendemos nuestra marca carismática. El carisma al fin y al cabo es un regalo que se nos ha concedido para ser junto con otros y estar al servicio junto con otros. “Un signo claro de la autenticidad de un carisma es su eclesialidad, su capacidad para integrarse armónicamente en la vida del santo Pueblo fiel de Dios para el bien de todos” (EG 230). Creemos en un Dios que es comunidad y que relacionarnos solo un poco como Él nos regala alegría y plenitud. Actualmente en medio de la “sequedad” hay signos de gente e instituciones que están agarrándose a la alegría de ser gota junto con otros. Desde Escuelas Católicas nacional hacemos una llamada a nuestra dimensión comunitaria y es que nos hemos hecho expertos analizando la realidad, pero tenemos como asignatura pendiente caminar sintiendo los otros átomos que nos rodean: ponernos manos a la obra junto con otros, promover experiencia de encuentro directa con ellos y gracias a ellos. ¡Qué suerte creer en un Dios así! Sabemos que es fácil pronunciar nuestro deseo de ser colegios de puertas abiertas fruto de esa concepción de Iglesia en Salida a la que tanto nos anima el papa Francisco y que es complejo poderlo llevar a cabo Octubre 2023

día a día. Pero también sabemos que esa utopía es la que nos hace avanzar. Sentirnos y ser “en salida” implica un establecimiento de relaciones fraternas y colaborativas, un diálogo dentro y fuera de la propia institución. Implica decir ¡adiós! para abrazar un nuevo ¡hola! Salir al encuentro y promover el diálogo es ahora mismo un testimonio que podemos y debemos regalar al mundo, porque continuamos creyendo y debemos ser Buena Noticia. Ser como gota de agua es estar en diálogo con la sociedad, atendiendo a las necesidades y desafíos presentes de las familias, los estudiantes y el entorno. Se busca actualizar la presencia de Jesús en la realidad, transmitiendo una imagen de Dios que sea relevante y significativa para las personas en su vida cotidiana, sean creyentes o no. Es tiempo de promover una cultura del cuidado y transmitir el Reino allí donde vivamos porque: “este es tiempo favorable, este es el día de la salvación” (2 Co 6,2). No otro, sino este. ¿Cómo anda tu claustro de esa esencia comunitaria? ¿Cómo cuidas como institución el dejarte ver por el otro/ Otro? ¿Cómo hacéis posible ese ser Iglesia en Salida? El Dios de la vida continúa llamando, el Dios de la vida continúa haciéndose presente en la existencia de las personas. La pregunta que inspiraba a Pablo en los Efesios continúa hoy vigente: ¿Hemos comprendido “cuál es la anchura, la longitud, la profundidad del amor de Cristo” o quizá es que queremos atar y retener lo que es inabarcable diciendo que ya no da más de sí y que a la gente ya no le interesa? ¿Dedicamos tiempo a contemplar y cuidar la dimensión espiritual que se nos ha regalado como gota de agua que somos? El versículo del apóstol sigue diciendo de Jesús, el Cristo: “Un amor que supera todo conocimiento y que os llena de la plenitud misma de Dios”. No sabemos si estamos en estado líquido, gaseoso o sólido, lo que sí sabemos es que Él nos llena de “la plenitud misma de Dios” y da sentido a lo que somos: gota de su manantial. Cuidemos y hagamos lo posible para que siempre vayamos a la fuente y para que otros, que continúan sedientos, puedan ir a beber de ese Agua interior para que les sacie la sed.

SÉ PARTE DE ESTE GUION.

DESPUÉS DE UN AÑO DE ESCUCHA PASTORAL… Octubre 2023

Durante este año hemos reflexionado junto a los asesores de las comunidades autónomas, los coordinadores de pastoral y en los círculos de escucha sobre la identidad, el sujeto y la importancia de dialogar. La identidad, tema que hoy nos urge en la realidad que hoy vivimos (Instrucción 79-83): • Selección de personal. • Conflictos en el ámbito disciplinario y/o doctrinal. • Leyes estatales. • Diversidad entre los miembros de la comunidad (obispo, párroco, consagrados, familias, directivos, asociaciones…). • Cierre o cambio en la titularidad. El sujeto, siempre el sujeto (la comunidad educativa y la fuerza identitaria).

En diálogo, ¿con quién dialogar? • Con las otras escuelas: llamados a crear red, sinergias entre nosotros, reflejo de identidad en la diversidad, cultura del cuidado (Reforzar la identidad, contagiarla). • Con la Iglesia: somos misión de la Iglesia. Necesidad de acoger la diversidad que somos, en camino sinodal, construyendo pacto educativo (Apoyarnos como una familia que somos). • Con la sociedad: cambio vertiginoso, misma llamada a contagiar la Buena Noticia, la presencia de Dios en la realidad, qué necesita hoy la sociedad (las familias, el alumnado, el contexto), en salida, Pacto Educativo Global… (Actualizando la presencia de Jesús, aquí y ahora, la imagen que tenemos y transmitimos de Dios). revista de escuelas católicas • 45

PANORÁMICA

La normal diversidad en la normalidad de la escuela ordinaria Sonia Ramos Departamento de Innovación Pedagógica de EC

Hacia los años 50 del siglo XX comienza a tomar cuerpo un nuevo concepto educativo sobre la discapacidad. En los países escandinavos, y más en concreto en Dinamarca, surge y se generaliza el “principio de normalización” que propone “la posibilidad de que las personas con deficiencia mental lleven una vida tan próxima a la normal como fuese posible”, promoviendo la escolarización de los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en contextos educativos ordinarios.

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PANORÁMICA

"La normalización es por sí misma la antítesis de la realidad”

ste pronunciamiento se extendió rápidamente por Europa y Norteamérica y para todo tipo de discapacidad, y poco después se convirtió en la luz que ha iluminado buena parte de las tendencias educativas en la segunda mitad del siglo XX y, con claro cuestionamiento, en nuestro siglo XXI. En educación supuso ciertamente un impulso favorecedor para los alumnos con discapacidad, por su atractiva propuesta, pero la experiencia diaria demostró muy pronto su insuficiencia. Pese al beneficio teórico esperado, muchos profesionales de la educación destacaron en estos años los graves errores y limitaciones del principio de normalización, subrayando que ni el enfoque de integración educativa ni el principio de inclusión eran por sí solos la respuesta satisfactoria para cubrir los vacíos que provocaba la normalización. Pero el error ya se había extendido.

Normalización: antítesis de la realidad

Descubre todos los proyectos de inclusión educativa de EC en nuestra web

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La normalización es por sí misma la antítesis de la realidad. Normalidad es un acuerdo social establecido y la igualdad, como condición de ser iguales, no existe, porque el ser humano se caracteriza precisamente por la diversidad individual. Y esa diversidad es la que debe ser totalmente atendida desde la intervención educativa. No hacerlo supone asumir el riesgo de una quimera ineficaz, fuente de exclusión para muchas personas con NEE, que no verían atendidas sus necesidades individuales para alcanzar su más pleno desarrollo por una valoración de rasero común. Tampoco llegan a ser totalmente adecuadas las políticas de intervención de los posteriores principios de integración e inclusión, faltos a veces de la mirada concreta a la realidad vivencial del individuo. La integración e inclusión escolar se han formulado más en el laboratorio, y su aplicación ha sido poco seguida de estudios e investigaciones rigurosos desde el punto de vista metodológico o científico. A menudo sus propuestas se han defendido desde dudosos ámbitos y posicionamientos, incluso de interés político. Pese al importante papel que supuso el principio de normalización, no se puede olvidar que su práctica aplica reglas y criterios capaces de dañar la individualidad del

alumno, porque no ve la “especificidad” de las ayudas que necesita la persona con discapacidad para alcanzar su desarrollo más pleno. Por el contrario, desestima acciones de probada eficacia. Se hace necesario que en toda intención y propuesta pedagógica prevalezca el objetivo de que cualquier persona con NEE alcance el máximo desarrollo de sus capacidades cognitivas, intelectuales, madurativas, gracias a una efectiva tarea educativa, cualificada, oportuna y suficiente, apoyada en cuantos medios humanos y materiales fuesen necesarios, tal y como corresponderían a un hipotético paradigma de apoyos. En las propuestas de inclusión e integración educativas no hemos de actuar guiados por un erróneo deseo de normalidad, como afirma la Fundació Pere Tarrés: “Los profesionales de la educación debemos extremar las precauciones para no acompañar los procesos de las personas únicamente desde el eje de referencia de la ‘normalidad’ y deberíamos trabajar desde el eje de referencia de la diversidad humana” (Oscar Martínez, “La normalidad que genera la exclusión”). De ahí que, al ritmo de los actuales avances científicos, que han puesto al descubierto la potencia de todo cerebro humano, todavía resulte necesario un cambio significativo de la mirada educativa y social para superar el concepto de normalización, y no errar en nuevas propuestas en las que no debiera faltar la visión del docente y terapeuta. A ellos corresponde aportar su inestimable experiencia diaria, su aprendizaje personal al impulso de funciones, competencias y creatividad de sus alumnos y su proceso personal de aprendizaje ante las nuevas metodologías e integración del uso de las tecnologías. Así se avanzará en la atención a la verdadera necesidad del alumno y en la inclusión de muchos de ellos. La UNESCO afirma que es necesario “preparar a todos los docentes para enseñar a todos los alumnos” y aunque esto pueda parecer una simple declaración de buenas intenciones, responde a la necesidad del docente de formación, apoyo y acompañamiento continuo, para convertirse en agente de cambio colaborador de los avances científicos y metodológicos que día a día, abren puertas desconocidas.

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EC y su compromiso con la Educación Especial

Escuelas Católicas, comprometida a impulsar la Educación Especial en cualquier modalidad, toma la firme decisión de conocer, experimentar y acompañar a los docentes de alumnos con NEE en la apasionante tarea de despertar y potenciar su crecimiento. Con esta visión, en el año 2015 diseñamos el proyecto “Un clic especial para descubrir palabras” que fue el primero co-financiado por el MEFP en el que utilizamos las TIC como instrumento catalizador del potencial de aprendizaje del alumno. A partir de ese momento, más de 7 proyectos de EC han hecho realidad que las TIC y la innovación pedagógica y metodológica sean motores de cambio para la atención al alumno con NEE. La llegada de la LOMLOE nos abrió un interrogante de interés: ¿será posible hacer llegar los beneficios -si los hubiere- de algunas de sus propuestas metodológicas, debidamente adaptadas, a la acción directa con el alumno con discapacidad?

Nuevo Proyecto “TICaprendo y lo demuestro”

Y así, en el curso escolar 2022-23, Escuelas Católicas emprende el proyecto “TICaprendo y lo demuestro”, como propuesta de intervención educativa basada en la aplicación de las situaciones de aprendizaje apoyadas en las TIC, como elemento fundamental para favorecer el desarrollo competencial de los alumnos con NEE derivadas de discapacidad, y mediante el uso de metodologías activas en el aula que estimulen sus habilidades de pensamiento y construcción del conocimiento. Se trata de corregir errores de la normalización desde criterios que permitan: » Despertar e impulsar su mejor desarrollo y funcionamiento personal, teniendo en cuenta las competencias particulares de cada alumno. » Ofrecer, con los apoyos humanos, materiales y tecnológicos necesarios, la respuesta que más pueda beneficiarle. » Sistematizar acciones formativas y de acompañamiento para los docentes. Seis centros educativos de Zaragoza, Madrid, Toledo y Valencia han realizado un trabajo excepcional con 232 alumnos con NEE derivadas de discapacidad y sus 43 profesores. Aunque el papel de los tutores y docentes ha sido fundamental, los alumnos han sido los protagonistas esenciales del proyecto, en el que han ejecutado 27 situaciones de aprendizaje diversas y ambiciosas que, con el apoyo de las TIC y las metodologías activas, han hecho realidad aprendizajes útiles para la vida de los alumnos en el aula y fuera de ella y han activado de forma acorde a sus características personales, las competencias personal, social, de aprender a aprender, comunicativo-lingüística y ciudadana. Conocer los títulos de alguna de las situaciones de aprendizaje elaboradas y aplicadas dan una interesante información sobre la capacidad sorprendente que siempre encierra la mente humana: » Superhéroes; Qué agua bebemos; Un granjero en apuros (Educación Infantil). » Descubre la historia; Los supervivientes (Educación Primaria). » Parqueando, nuevas oportunidades para la comunicación (ESO). » Los transportes; Únete a la vida saludable (EBO). » Somos iguales; PIKO PIKO (PTVA). » Ahorrando podemos cumplir nuestros sueños; Consecuencias del cambio climático; Nosotros elegimos (PPME). Entre los diversos alcances logrados por los alumnos (y coincidentes en los seis centros) destacamos: 1) El manejo de las aplicaciones TIC utilizadas en sus situaciones de aprendizaje ha beneficiado la autonomía y la participación inteligente, interesada y motivadora de los alumnos. 2) Los alumnos han mejorado sus habilidades sociales a través de los trabajos cooperativos y la relación con los demás, pidiendo o brindando ayuda, o haciendo preguntas incluso a desconocidos. 3) Todos los alumnos se han sentido protagonistas de las acciones realizadas, que han compartido y presentado a los demás, ganando en autoestima. Los resultados obtenidos hablan por sí solos. También la Educación Especial encierra un tesoro.

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La UNESCO afirma que es necesario “preparar a todos los docentes para enseñar a todos los alumnos”

Conoce mejor el Proyecto “TICaprendo y lo demuestro”

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PANORÁMICA

Centenario de Lorenzo Milani, cura y maestro de los pobres Alfonso Díez Prieto Maestro del Grupo Milani

Al cumplirse el centenario del nacimiento de Lorenzo Milani (1923-1967), recordamos a uno de los educadores más importantes e influyentes del siglo XX, según Cuadernos de Pedagogía en su Especial 25 Años (2000) que lo incluyó entre los once pedagogos esenciales del siglo, junto a figuras como Montessori, Ferrer y Guardia, Dewey, Giner de los Ríos, Freinet, Neill, Makarenko, Piaget, Freire y Stenhouse. Su impresionante legado pedagógico le ha hecho un referente ineludible para muchos docentes y educadores.

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PANORÁMICA

"El hecho educativo -la luz que ilumina todo- se hace posible en la educación"

BIBLIOGRAFÍA DE LORENZO MILANI EN ESPAÑOL » Escuela de Barbiana, Carta a una maestra (PPC Madrid 2017, edición especial 50 aniversario). » Lorenzo Milani, Experiencias pastorales (BAC Madrid 2004). » Michele Gesualdi, Don Lorenzo Milani. El exilio de Barbiana (PPC, Madrid 2017). » José Luis Corzo, Don Milani: la palabra a los últimos (PPC, Madrid 2014).

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orenzo Milani-Comparetti nació en Florencia el 27 de mayo de 1923 en el seno de una rica familia burguesa, laica y culta. Fue un joven inteligente e inquieto, al que la fe religiosa le llegó como un flechazo a los 20 años. En noviembre de 1943 ingresó en el seminario y, ordenado sacerdote en julio de 1947, fue destinado a la parroquia de San Donato de Calenzano (próximo a Florencia), donde fundó una Escuela Popular para jóvenes, dadas las profundas carencias culturales de sus feligreses campesinos y obreros. Fue un cura muy coherente y comprometido con el Evangelio, hasta resultar demasiado incómodo a la conservadora Curia florentina, que acabó por echarlo de allí siete años después, a finales de 1954. Lo mandaron a un lugar donde la Curia había advertido que dejaba sin párroco: el caserío de Barbiana, entre los montes y unas pocas casas diseminadas junto al Valle de Mugello (Vicchio, Florencia). Allí, en unas condiciones inhóspitas, aislado, sin carretera, ni luz, ni agua corriente, ni teléfono, ejerció de párroco y maestro hasta su prematura muerte el 26 de junio de 1967. Su voz, sin embargo, no se apagó, sino que trascendió fuera de Barbiana y de Italia, especialmente a través de su firme opción por los pobres y por algunos escritos publicados, entre los que sobresalen su libro Experiencias pastorales (así traducido en España), que sería retirado de las librerías pocos meses después de su publicación en 1958, por orden del Santo Oficio, que lo calificó de “inoportuno”, pues llevaba un prefacio arzobispal y el nihil obstat del Cardenal de Florencia. Y también la famosa Carta a una maestra (1967), un “manifiesto de los chicos suspensos y de sus padres”, víctimas de la selectividad escolar que los pierde para la escuela; o sea, “un hospital que cura a los sanos y rechaza a los enfermos”. Redactada con sus alumnos mediante un método de escritura colectiva, está traducida a más de 60 idiomas. También tuvieron gran resonancia sus cartas y artículos sociopolíticos y educativos, destacando Carta a los curas castrenses (incriminada) y Carta a los jueces, en su propia defensa hasta su absolución, ambas de 1965, abogan por la objeción de conciencia y contra el militarismo y las guerras. Lorenzo Milani aplicó la pedagogía del

sentido común, a comenzar por el análisis de la realidad más cercana e inmediata, donde valorar el tiempo adquiere una importancia vital frente a cuanto distrae o aliena, como las diversiones (hasta parroquiales), que embrutecen, las modas que esclavizan, el fanatismo de ciertas ideologías o creencias, las costumbres o tradiciones absurdas, la demagogia de los políticos, etc. Él sostenía que conocer y dominar el lenguaje es fundamental, como instrumento con el que entender la realidad y expresarse ante cualquiera. En Barbiana figuraba en lugar bien visible un cartel con un lema resumen de su pedagogía: “I care” (“Me importa”… todo). Justo lo contrario del pensamiento burgués, insolidario y egoísta, que solo busca el provecho individual. Una escuela abierta y acogedora, centrada en el alumno, que funcionaba a pleno tiempo para no perder a ninguno y proponía un fin mucho más alto que cualquier otra: ser soberanos, libres y responsables; competentes, participativos y solidarios, al servicio de los últimos y de una sociedad más justa. Aunque Carta a una maestra se escribió para los padres, como una invitación a organizarse, se dirige también al profesorado que, consciente o no, es cómplice del injusto sistema selectivo que se deja por el camino a un intolerable porcentaje de alumnos que abandonan: “La escuela no tiene más que un problema. Los chicos que pierde”. Un profesorado que podría ser su aliado. Los últimos años de vida de Milani estuvieron marcados por un progresivo deterioro de su salud, debido al linfoma que padecía desde 1963, y que produjo su fallecimiento cuatro años más tarde, el 26 de junio de 1967. Tenía solo 44 años. Horas antes de morir mantuvo un diálogo conmovedor con Michele Gesualdi, uno de sus alumnos más queridos, al que confesó, como él lo cuenta, desobedeciendo afortunadamente a su maestro: “En esta habitación un camello pasa por el ojo de la aguja. No se lo cuentes a nadie”. En su testamento para los chicos expresa con emoción cuánto significaron para él: “Os he querido más a vosotros que a Dios, pero tengo esperanza en que Él no esté atento a estas sutilezas y haya escrito todo a su cuenta”. El papa Francisco visitó Barbiana el 20 de junio de 2017 con motivo del 50 aniversario del fallecimiento de Lorenzo Milani Octubre 2023

y rezó en el pequeño cementerio donde está enterrado. En su discurso a los congregados ese día en la campa, junto a la pequeña iglesia y la escuela, reconoció que su maestro había sido un buen pastor y párroco de los últimos. Un reconocimiento merecido, aunque tardío, no solo de su persona, sino de los pobres a quienes entregó su vida como siervo leal de la Iglesia, en cuyo nombre actuó. Ese mismo año se editaron sus obras completas en dos gruesos volúmenes: Don Milani. Tutte le opere (Mondadori, Milán, 2017). El presidente de la República italiana, Sergio Mattarella, este 27 de mayo también recordó a Milani ante su tumba, iglesia y escuela al inaugurar en Barbiana el centenario de su nacimiento. Bajo su patronazgo se ha constituido un Comité Nacional presidido por la exministra Rosy Bindi y compuesto por 52 miembros y un único extranjero, el español, José Luis Corzo. La audiencia prevista por el Papa a dicho Comité Nacional hubo de aplazarse por su repentina enfermedad. Octubre 2023

En España, el pasado 11 de mayo convocó en Madrid el Instituto Superior de Pastoral de la Pontificia de Salamanca una Jornada Universitaria sobre Experiencias pastorales con diferentes expertos. También existe una Exposición Itinerante sobre Milani y Barbiana compuesta por 12 roll-ups, que viaja por los centros docentes o culturales que la solicitan. Y la revista Educar(NOS) del Movimiento de Renovación Pedagógica de Educadores Milanianos (MEM o Grupo Milani), con 25 años de vida, dedicó un especial titulado “100 revistas para un centenario” y la convocatoria de un concurso literario sobre Milani. Se han publicado artículos en importantes revistas pedagógicas, culturales y religiosas y los días 27 y 28 de noviembre, la Cátedra san José de Calasanz de la Pontificia salmantina organiza un Seminario (abierto a todos) de profesores y maestros sobre la aportación de Milani a la escuela actual en España e Italia. Allí se presentará un nuevo libro de Cien cartas de Milani en su centenario.

Toda la información del Centenario del religioso en la página del Grupo Milani revista de escuelas católicas • 53

RED

NO ES ROJO EN INGLÉS

Alberto Mayoral (@albertomayoral). Departamento de Comunicación de EC

YOUTUBE, TUTUBE, ELTUBE

MIGRACIONES, SUEÑOS Y DIGNIDAD HUMANA

“J

óvenes de Manos Unidas abriendo fronteras. Migraciones, sueños y dignidad humana” es una experiencia de educación para el desarrollo que tiene como objetivo acercar a las nuevas generaciones a la realidad de la migración y sus implicaciones sociales. Esta iniciativa, impulsada por la “Estrategia con Voluntariado Joven” (EVJ), busca fortalecer el compromiso de los jóvenes voluntarios con la ONG y ha sido publicada en la web de la organización con contenido multimedia especial. Durante el pasado mes de julio, jóvenes voluntarios de distintas delegaciones de Manos Unidas visitaron proyectos en Marruecos con el propósito de profundizar en su formación en Educación para el Desarrollo, centrándose en las cuestiones relacionadas con la inmigración y sus impactos sociales. Durante una semana, estos voluntarios participaron en una experiencia en la ciudad de Nador, donde conocieron los talleres ofrecidos por el Centro Baraka y las personas que lo posibilitan. Nador no fue el único destino visitado por los jóvenes voluntarios; también

exploraron la realidad de la valla de Melilla y los invernaderos de Almería, lo que les permitió obtener una visión más completa sobre la cuestión migratoria. Esta iniciativa ha acercado por primera vez a los jóvenes el trabajo realizado por Manos Unidas en el terreno, fortaleciendo su compromiso con la organización y

su comprensión de la realidad de los migrantes en su búsqueda de un futuro más esperanzador. Coincidiendo con la “Jornada Mundial del Migrante y del Refugiado”, Manos Unidas publicó un contenido multimedia especial en su página web que recoge toda la información de la experiencia que incluye 20 vídeos, un vídeo resumen de la misma (al que puedes acceder a través del código QR de esta página), así como formación adicional en temas clave relacionados con la migración. La experiencia fue posible gracias al apoyo del Departamento de Proyectos y la colaboración de diversas organizaciones en Almería, Nador y Melilla. Los participantes expresaron su profundo agradecimiento por esta enriquecedora experiencia que amplió su comprensión de la migración y fortaleció su compromiso con la defensa de la dignidad de todas las personas, sin importar su origen o el lugar en el que le ha tocado vivir.

Disfruta del vídeo resumen aquí

AHORA VAS Y LO POSTEA

EMPEZAR CON BUEN HUMOR

Si quieres reirte no te pierdas este hilo

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witter, perdón, X, es posiblemente la red social con mayor número de haters por cuenta o publicación, pero también es un filón para encontrar contenido educativo de calidad y por supuesto, contenido de humor. Cuántas veces hemos compartido un post de X en otras redes sociales porque nos ha resultado especialmente divertido y ha conseguido arrancar la primera sonrisa en un lunes aciago o en una reunión de trabajo, en la que, por

otra parte, no deberías estar mirando post de redes sociales. El pasado mes de agosto se publicó un hilo recopilatorio con 100 publicaciones humorísticas en las que puedes encontrar casi de todo. Desde los tópicos más repetidos en chistes a los memes que recuerdas de hace algunos años. Aprovecha el viaje en autobús, la espera del médico o esa reunión aburrida (tú verás las consecuencias) para encontrar tu favorito y compartirlo en tus grupos o perfiles sociales. Seguro que lo encuentras. Octubre 2023

YOUTUBE, TUTUBE, ELTUBE

DOBLAJE ARTIFICIAL O DOBLAJE INTELIGENTE

o sé cuál será este año la palabra más repetida en buscadores o la que seleccionará la RAE a final de año pero desde luego hay dos palabras que se escuchan hoy de manera constante en cualquier foro: “inteligencia artificial”. Como no podía ser de otra manera, hay quien se refiere a ella desde la oportunidad para automatizar algunas tareas, para mejorar algunos de sus diseños, para ganar tiempo o no enfrentarse a un folio en blanco. Hay quien entiende la IA desde la amenaza, el miedo o el temor a no saber distinguir ya lo verdadero de lo falso. Existen profesiones que desde el principio se han visto amenazadas por estas nuevas aplicaciones y herramientas y otras que lo van viendo

a medida que evoluciona. Hace poco escuchaba que los actores de doblaje temían por su trabajo y no le veía sentido hasta que ví este vídeo del actor Pedro Pascal. Un vídeo grabado en inglés y doblado en español. Lo sorprendente no es el doblaje, esto ya lo hemos visto a menudo, sobre todo en clave de humor. Lo sorprendente es la voz, tremendamente parecida a la original y sobre todo que la IA ha logrado hacer que Pedro vocalice y mueva los labios como si hablara originalmente este idioma… Oportunidad, sí. Amenaza, sí… El tiempo lo dirá. A nosotros nos toca, más que nunca, seguir trabajando en la ética y la verdad.

Echa un vistazo al vídeo

LIBROS Y PELIS Aprender seguros

Ana Berástegui, Amaia Halty y Carlos Pitillas. Editorial Narcea, 2021

Este libro presenta los principios y estrategias básicas del programa Aprender Seguros, nacido en 2017 para fortalecer los vínculos en el ámbito educativo como estrategia para fomentar el aprendizaje y el desarrollo integral del alumnado. Es el resultado de la experiencia con docentes y sus equipos educativos, y sus aportaciones han enriquecido la reflexión de los autores y ha permitido comprobar la utilidad y la novedad de este enfoque del cuidado en el trabajo cotidiano.

Herramientas para el crecimiento Víctor Orón Semper. Editorial ICCE 2022

Esta publicación, escrita por el religioso escolapio Víctor Orón Semper, pretende hacer realidad el deseo de realizar procesos de crecimiento personal y mejorar nuestras relaciones. Ofrece un camino para trabajar el conocimiento de uno mismo y poder tomar decisiones sobre quién se quiere ser en las relaciones con los demás.

El rey Mateíto I

Janusz Korczak. Ilustraciones: Teresa Novoa. Editorial Anaya 2023

Lectores a partir de 10 años pueden disfrutar de esta obra clásica de la literatura infantil polaca, que cumple 100 años desde su publicación. Cuenta la historia del pequeño Mateíto, quien tras la muerte de su padre se convierte en rey con tan solo 10 años. Al asumir esta responsabilidad se dará cuenta de que ser rey resulta mucho más complicado de lo que pensaba, pues no siempre logrará conseguir aquello que desea, y tendrá que enfrentarse a problemas como la guerra, la corrupción o la traición.

La familia Delorean viaja por el tiempo

Susana Vallejo Chavarino. Ilustraciones: Stefanie Pfeil. Editorial Edebé, 2023

Los viajes en el tiempo ya no son posibles, y la culpa de ello la tiene la familia Delorean. Ni viajes a la Francia de Napoleón, ni turismo por la Edad Media, ni disfrutar en vivo de las Olimpiadas en Grecia: algo ha hecho esta familia para acabar con el turismo temporal, y lo confiesan en esta novela divertida y optimista que, a través de los viajes en el tiempo, muestra la importancia de la familia y la necesidad de escuchar y ayudar a los demás.

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Mirando al cielo

En cines desde el 29 de septiembre

La película cuenta la historia de San José Sánchez del Río, un joven de 14 años que murió mártir el 10 de febrero de 1928 durante la Guerra Cristera mejicana. El pequeño era hijo de una de las familias de mayor abolengo y respeto de Sahuayo, perteneciente al Estado de Michoacán, y ante la persecución religiosa contra los cristianos se alista en el ejército cristero. Tras ser apresado, en acto heroico, es ejecutado por traición a la patria. Declarado mártir por odio a la fe católica, fue beatificado en 2005 y canonizado por el papa Francisco en 2016.

Mi otro Jon

En cines a partir del 20 de octubre

Una vez más Paco Arango vuelve a emocionarnos con una de sus películas benéficas. En esta ocasión lo hace a través de la historia de Merche, quien ante la noticia de que le queda poco tiempo de vida decide cumplir los sueños de sus tres mejores amigas y el suyo: ver el mar por última vez junto a su hija. La isla de La Palma se convierte en testigo de este especial deseo, con el alma de Merche, a quien la enfermedad le impide viajar, dentro del cuerpo de un corpulento camionero vasco recién fallecido. La situación da pie a un sinfín de disparatadas anécdotas y momentos emotivos en una mezcla perfecta que invita a todo el que la vea a “comerse la vida con patatas”.

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DIRECTO AL CORAZÓN

Ana María Sánchez García _ Presidenta de EC

CUIDEMOS LA ESPERANZA “Para los creyentes, la esperanza se fundamenta en Dios”

e gusta mucho esta frase del papa Francisco: “Educar es un acto de esperanza”. Seguramente esta sencilla frase puede suscitar en nosotros de reflexiones, pero al escribir este artículo lo que quiero transmitir es la convicción de que quienes estamos implicados en el mundo de la educación somos -o estamos llamados a ser- personas de esperanza, y la necesidad que tenemos de alimentar nuestra esperanza para poder vivir con coherencia nuestra misión.

En nuestro mundo, tan complejo, tan lleno de situaciones que provocan incertidumbre y desasosiego, la esperanza resulta difícil de practicar y quizá rara de encontrar. A nuestro alrededor hay muchos “profetas de calamidades y desesperanzas”, y pocos que se atrevan a entonar cantos de esperanza. ¿Estamos nosotros dispuestos a arriesgarnos a ser de estos últimos? Porque sí, la esperanza es un don, sin duda, pero también conlleva mucho de elección y por lo tanto de riesgo. Atreverse a mirar con esperanza nuestra realidad, y a hablar de ella esperanzadamente, es hoy toda una osadía. Pero los educadores esperamos, no podemos más que esperar. Y lo hacemos no pasivamente, sino activamente, “invirtiendo nuestras mejores energías en la tarea de educar”, como nos invita a hacer el Papa. Comprometemos nuestro ser y nuestro hacer en la transformación del mundo que pasa por el corazón de cada ser humano, alentamos y cuidamos la vida que crece en cada uno de nuestros alumnos y alumnas, con la confianza de que dará frutos que sacien los sueños de un futuro mejor. La esperanza es frágil. Las dificultades del día a día la pueden ir destruyendo silenciosamente, si no estamos atentos. En este tiempo en que se habla tanto de la cultura del cuidado, me atrevería a decir que es una de las cosas que con más esmero tenemos que cuidar, en nosotros mismos y en los demás. Para los creyentes, la esperanza se fundamenta en Dios. Solo Él puede darnos razones definitivas para la esperanza. Pero también, en nuestro acontecer diario, hay personas, experiencias y acontecimientos que sustentan nuestra esperanza. Podemos ayudarnos unos a otros a vigorizarla, podemos acoger con gozo el regalo de la esperanza a través de los gestos, palabras y acciones de los demás, e igualmente podemos ser para otros regaladores de esperanza. Os invito, en este curso recién estrenado, a preguntaros: “¿qué o quiénes alimentan mi esperanza?”, “¿cómo puedo yo ofrecer a otros esperanza?”, y “¿cómo cuidar mi esperanza y la de quienes me rodean?” Y os deseo que tengáis muchas y bellas experiencias en las que encontréis, como un tesoro -que ojalá os llene de alegría, como el del Evangelio- motivos para mantener y renovar vuestra esperanza, esa que se nos da, y que nos regalamos unos a otros.

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Revista EC 109

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Centenario de Lorenzo Milani, cura y maestro de los pobres

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El estado del agua: algunos desafíos de la pastoral en nuestros centros hoy

Guardianes del Pacto: creando héroes por un mundo más justo

La entrevista. Monseñor Alfonso Carrasco Rouco

El prota del mes. Carlos Javier González Serrano

Directo al corazón. Cuidemos la esperanza

La carta. Desde la raíz