Session 3: Identifier, prévenir et réprimer la VBGMS

MÉTHODES UAPPLIQUÉES:

1) Remue-méninges. 2) Discussions en petits groupes. 3) Jeux de rôle. 4) Discussion.

LES SUPPORTS NÉCESSAIRES:

• Tableau de conférence ou tableau noir. • Ruban adhésif. • Marqueurs ou craie. • Notes autocollantes ou • Des morceaux de Manille (15 par 10 centimètres). • Diapositives • Applications, par exemple Zoom (formation virtuelle)

DES NOTES DE PRÉPARATION POUR LE FOMATEUR:

1) Familiarisez-vous avec les quatre types de VBGMS (psychologique/affective, économique, physique et sexuelle). 2) Écrivez la définition de la VBGMS sur un tableau de papier. 3) Préparez trois morceaux de papier, l’un avec “D’accord”, l’autre avec “Pas d’accord” et le dernier avec “Pas sûr”. Affichez les morceaux de papier sur le mur de différents côtés de la salle. Pour la formation virtuelle, demandez à chaque participant de préparer 3 morceaux de papier manille (15 par 10 centimètres) et d’y écrire “D’accord”, “Pas d’accord” et “Pas sûr”.”

4) Tenez à portée de main les définitions des quatre types de violence et des types de pouvoir de la session sur le genre, à titre de référence. 5) Lisez et familiarisez-vous avec la définition de la VBGMS.

DES NOTES DE SOUTIEN POUR LE FORMATEUR: Violence liée au genre en milieu scolaire (VBGMS) La VBGMS continue de se répandre dans les écoles, un lieu où les apprenants devraient être protégés, et elle nuit à l’apprentissage et au bien-être général des apprenants dans le monde entier. Tous les apprenants sont exposés et vulnérables à la VBGMS, mais les filles, les enfants handicapés et d’autres groupes vulnérables comme les enfants en situation de conflit, d’urgence et de post-conflit, sont souvent plus exposés à la VBGMS. Bien souvent, la VBGMS est sous-déclarée ou n’est pas signalée dans tous les contextes, en particulier pour les plus vulnérables.

La violence liée au genre en milieu scolaire (VBGMS) désigne toute forme de violence ou d’abus fondée sur les normes et les stéréotypes de genre et renforcée par les rôles de genre, les relations et les dynamiques de pouvoir inégales. Elle peut prendre la forme physique, sexuelle, économique ou psychologique/émotionnelle, ou une combinaison des quatre. Elle peut avoir lieu à l’école, sur le terrain de l’école, sur le chemin de l’école ou dans les dortoirs de l’école. Cette violence peut être perpétrée par des enseignants, des élèves ou des membres de la communauté. Les filles comme les garçons peuvent être victimes ou auteurs de ces violences. La violence sexuelle et sexiste en milieu scolaire engendre des conséquences sur l’éducation, la santé reproductive et la santé. (ONU FEMMES, 2016; USAID, 2009)

Types de VBGMS Certains types de VBGMS sont plus fréquents que d’autres. Par exemple, les brimades sont la forme de violence la plus répandue dans les écoles, touchant régulièrement plus d’un élève sur trois entre âgé de 13 à 15 ans dans le monde (ONU Femmes, 2016). Une fille sur dix de moins de 20 ans dans le monde a subi des violences sexuelles et des taux élevés de harcèlement sexuel ont été signalés dans de nombreux pays. À l’échelle mondiale, les taux de nouvelles infections par le VIH sont les plus élevés chez les adolescentes et les jeunes femmes âgées de 15 à 24 ans, par rapport aux autres groupes en fonction de l’âge et du sexe. Cela est particulièrement vrai en Afrique subsaharienne . Certaines données suggèrent que les filles sont plus susceptibles de subir des violences sexuelles, les garçons étant plus susceptibles de subir des châtiments corporels, ou des châtiments corporels plus sévères, à l’école que les filles (UNESCO, 2017). Des millions d’enfants vivent dans la crainte d’être victimes de violences physiques sous couvert de discipline. Plus de 80 % des élèves de certains pays subissent des châtiments corporels à l’école En outre, des millions d’enfants, qu’ils vivent dans des zones rurales reculées ou dans des zones urbaines densément construites, sont confrontés chaque jour à des obstacles importants pour se rendre à l’école, ce qui affecte leur assiduité. Le manque de sécurité et les menaces de violence affectent également l’accès à l’école, en particulier pour les filles. Dans une étude portant sur 7 000 enfants dans 11 pays d’Afrique, d’Asie et d’Amérique latine, plus d’un quart des filles interrogées ont déclaré ne jamais ou rarement se sentir en sécurité sur le chemin de l’école (Plan International, 2014). Les groupes marginalisés courent un risque accru. Dans une enquête menée auprès de 3 706 élèves du primaire en Ouganda, 24 % des filles handicapées de 11 à 14 ans ont signalé des violences

sexuelles à l’école, contre 12 % des filles non handicapées (Devries et al, 2014). Le cyber-harcèlement présente une préoccupation croissante. Les statistiques disponibles montrent que la part des enfants et des adolescents dans le monde qui sont touchés par le Cyber-harcèlement varie entre 5 % et 21 % (UNESCO. 2017). Vous trouverez cidessous quelques exemples de types de VBGMS, la liste n’est en aucun cas exhaustive et les participants peuvent la compléter. Psychologique - Il s’agit notamment des brimades, des taquineries (y compris les brimades en ligne), du harcèlement verbal, de la violence verbale liée à la puberté, du langage abusif des enseignants, de la manipulation et de l’exploitation émotionnelles, de l’étiquetage des élèves comme étant paresseux ou stupides, selon qu’ils sont des garçons ou des filles.

Physique – Il s’agit notamment des châtiments corporels, de la maltraitance des enfants (y compris les châtiments violents), du travail en guise de punition, du travail d’exploitation, des corvées scolaires qui ont un impact négatif sur la scolarité ou la santé, des coups, des gifles, des coups de baton. Ajoutons des coups de poing, des secousses, des étouffements, de l’obligation d’avaler ou de b oire (fréquente dans la petite enfance), des agressions physiques sans armes ou avec des armes (comme les couteaux), des postures corporelles douloureuses, des exercices physiques excessifs et de l’interdiction d’utiliser les toilettes.

Sexuel - Il s’agit du viol, de la souillure, de la violence entre partenaires intimes, du harcèlement sexuel, du pelotage, des attouchements, de l’utilisation d’un langage sexuellement explicite à l’égard d’un enfant, de l’attentat à la pudeur, de la sollicitation sexuelle de mineurs, de l’exposition d’enfants à du matériel pornographique ou inapproprié pour leur âge.

Économique – Se manifeste souvent sous forme de l’absence de repas à l’école, de l’exploitation d’autrui à des fins économiques (ex, le travail à la ferme de l’école sans rémunération). On peut citer aussi des dommages matériels (le vandalisme des biens et propriétés de l’école), des conflits, des grèves, des incendies criminels et des incendies d’écoles, de la restriction de l’accès aux ressources financières, à l’éducation, etc.

Causes de la VBGMS et facteurs contributifs Les enfants, les adolescents et les jeunes passent la plupart de leurs heures d’éveil à l’école maternelle et à l’école. Lorsque les enfants sont exposés à la violence à l’école, ils sont non seulement privés de leur droit à la protection, mais aussi de leur droit à l’éducation . Plusieurs facteurs contribuent à la VBGMS, dont certains sont présentés dans le tableau 2 ci-dessous.