19. Innovación, Didáctica y Tecnología

Cristian Leonel Ortega Ropero

Licenciatura en Informática Código: 0701311 cristianleonelor@ufps.edu.co

Nací en San José de Cúcuta, Departamento Norte de Santander, el 19 de Julio de 1997. Terminé mis estudios de bachiller Técnico en Sistemas en la Institución Educativa Cornejo, en el año 2014. A principios del 2015 inicié mi carrera profesional de Licenciatura en Informática en la Universidad Francisco de Paula Santander, Cread San Cayetano. Me considero un hombre responsable en todo lo que se me necesite priorizando lo más importante. Me gusta enseñar, compartir lo que sé y he aprendido, a cualquiera que me lo pida o lo necesite. Tengo muchas metas y aspiraciones a corto, mediano y largo plazo. Siempre he sido una persona humilde e innovadora que le gusta aprender cada vez más y sacarle el provecho a lo que Dios y el hombre nos brinda.

19. Innovación, Didáctica y Tecnología

La globalización de la información y la comunicación es ahora una realidad, y sin la gran influencia de las “nuevas tecnologías”, no podría comprenderse la sociedad tal cual la conocemos hoy en día y lo que será más adelante. Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación están presentes en todos los ámbitos de la vida diaria, principalmente a la hora de trabajar, al momento de buscar cualquier información, en el ocio y en cualquiera de los intereses personales. Un ejemplo muy claro dentro de las relaciones sociales es el Facebook, el cual nos permite interactuar con otras personas al instante, escribir con ellos, hablar por voz, ver vídeos, e inclusive crear salas de comunicación grupal en tiempo real, que, si lo comparamos a los textos SMS y las llamadas telefónicas en la antigüedad, facilitó y mejoró muchas de las falencias vividas anteriormente. Centrándonos en la educación y en los docentes, las prácticas pedagógicas aún están ancladas al pasado, lo que a hoy en día no puede suceder, todo tiene que avanzar en conjunto y, por ello, la innovación de las didácticas implantadas en la tecnología e informática mejorarán el proceso enseñanza-aprendizaje en las aulas.

Según (Díaz y Hernández 1999), se muestra cómo las estrategias de enseñanza-aprendizaje, tales como:objetivos o propósitos de aprendizaje, el resumen, un organizador previo, ilustraciones, analogías, preguntas intercaladas, pistas tipográficas y discusivas, mapas conceptuales, redes semánticas y el uso de estructuras textuales, en conjunto de las herramientas tecnológicas y programas como el paquete de office, multimedios, simuladores y herramientas de la web, hacen posible un aprendizaje didáctico para los estudiantes y utilizables en todas las áreas del conocimiento, siendo viable utilizar procesadores de textos en la elaboración de ensayos y resúmenes, el presentador de diapositivas utilizado para la sustentación de temas en clase y, las hojas de cálculo útiles para cuadros estadísticos. Las estrategias que se mencionan, se basan en el momento de uso y presentación, las cuales se dividen en tres: Preinstruccionales, Coinstruccionales y Posinstruccionales, por lo tanto, manejando la organización y uso de dichas

estrategias, el estudiante a partir de sus conocimientos previos generará unos nuevos, mejor estructurados y más entendidos, de una manera más didáctica y llamativa. Por ende, su proceso de aprendizaje lo construirá él mismo, por medio de las herramientas y metodologías brindadas por el docente (Modelo Constructivista).

La (Unesco, 2016), afirma que, a nivel general, la innovación de las instituciones en su metodología de enseñanza crea grandes cambios y, por ende, exigencias de calidad en donde sus metas son: generar resultados educativos de igual calidad para todos, maestros bien capacitados que ejecuten profesionalmente las clases y, crear una sociedad que eduque a más ciudadanos comprometidos con la comunidad. Las instituciones que optan por la innovación curricular, viven en una constante actualización creciendo firmemente, sumándoles a sus metodologías nuevas ideas, reflejando muy buenos resultados en cuanto a la calidad educativa y mejorando tanto a estudiantes como a docentes, creando un vínculo, sumado de un proceso enseñanza-aprendizaje óptimo, teniendo en cuenta todos los factores que podrían obstaculizar la evolución metodológica, generando proyectos diariamente en ayuda de las mentes en desarrollo que son los estudiantes, planteando problemáticas y hallándoles una solución factible. Si todas las instituciones se pusieran en la tarea de generar ideas innovadoras, creando grandes cambios en la sociedad actual para ver resultados futuros, se erradicaría casi por completo la pobreza, corrupción y violencia que nos asecha diariamente en muchos de los países subdesarrollados.

Menciona (Daniela,2019) de manera muy personal, que al iniciar sus prácticas docente quiso seguir el ejemplo de uno de sus maestros, el cual manejaba una didáctica muy buena y práctica para el proceso enseñanza-aprendizaje, pero, lo que no tomó en cuenta fue, que el contexto en donde ella aprendió era totalmente distinto a donde estaba desarrollando su carrera, sin darse cuenta, sus clases estaban siendo llevadas a lo tradicional, luego, tomando como referencia las nuevas experiencias ya vividas en clase, decidió modificar su plan metodológico, pero esta vez teniendo como foco principal las necesidades de su entorno. A su vez, resaltó de manera clara que, la tecnología e informática se identifica por enseñar a sus estudiantes a desenvolverse en la vida diaria, en donde sean capaces de crear, reinventar y modificar su medio, en cuanto a su pensamiento crítico y autónomo se debe enfatizar con mayor interés, porque una de las palabras claves de esta área es la “innovación”, por ello, el docente debe de innovar en el aula, tal como lo postula la (Unesco, 2016). También menciona que no solo las TIC generan innovación pedagógica, sino que los materiales no tecnológicos sabiéndolos implementar, pueden generar gran impacto en el aprendizaje como, por ejemplo, la práctica del pensamiento computacional sin aparatos tecnológicos, utilizando como medio el juego, también, enseñar a manejar la información a través de mapas mentales, conceptuales y mentefactos, o programar con lúdicas y mucho más. De manera muy puntual se dieron a conocer muchas de las herramientas posibles a utilizar los docentes y, el ejemplo de un docente con capacidades de adaptación a su entorno y evolución del mismo, por ende, cuando la iniciativa se da desde el docente, en el estudiante se ve reflejado de manera casi inmediata.

Por otra parte, no solo como minoría los docentes e instituciones están buscando la manera de innovar mejorando sus metodologías, sino que a gran escala (Mintic y Mineducación, 2018), en apoyo de Computadores para educar y el Gobierno Nacional de Colombia, crearon una estrategia de innovación educativa y uso de las Tic para el aprendizaje (ETIC@), la cual busca un mejor desempeño en las pruebas Saber, fortaleciendo el conocimiento y utilización de las TIC en docentes, directivos docentes y padres de familia, para mejorar el aprendizaje de las áreas básicas en los estudiantes, específicamente Humanidades (lengua castellana e idioma extranjero), ciencias sociales (historia, geografía, constitución política y democracia), las ciencias naturales y educación

ambiental. Al ser una estrategia enfocada en el fortalecimiento de la calidad educativa, su objetivo es mitigar la deserción escolar y repitencia, asegurar una educación superior y, como se había mencionado anteriormente, mejorar los resultados de las pruebas Saber, para ello, se propuso la realización de diplomados de 120 horas cada uno, 60 horas virtual y 60 de trabajo presencial, siendo dirigido a docentes nuevos, innovadores con respecto al uso de las Tic, directivos docentes para el aseguramiento de la aplicabilidad en sus respectivos establecimientos educativos, y el más importante en este caso, a los docentes de Tecnología e Informática para que sean líderes de los proyectos y semilleros en instituciones educativas. Es una estrategia tan completa, que no solo cubre a docentes y directivos, sino también a las familias, la cual consiste en capacitaciones presenciales para que ellos puedan brindar apoyo en el aprendizaje de sus hijos y desarrollen o fortalezcan sus competencias Tic. Cabe resaltar que es una estrategia muy innovadora y de gran apoyo para todos los participantes del aprendizaje: directivos docentes, docentes, estudiantes y padres de familia, porque el cambio en las metodologías, no solo es responsabilidad de un docente, sino que también están todos vinculados al cambio para generar buenos resultados.

La innovación en las didácticas no solo aplica la tecnología e informática, de por sí, el área es transversal; un área que se vincula con las demás, y por ello (Pinto, 2015) y su proyecto que consistía en analizar a los docentes en sus prácticas pedagógicas, las cuales, estaban orientadas mediante las TIC como herramientas de innovación didáctica desde cierta área del conocimiento, y en su aula de trabajo. Pudiendo así evidenciar que los docentes no estaban cumpliendo con los requerimientos establecidos por la institución educativa, en su minoría estaban al nivel de calidad exigido, recomendando a los docentes autoevaluarse y mejorar sus estrategias metodológicas en apoyo de las TIC, para una calidad óptima en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente, se realizó un seguimiento del proceso de aprendizaje brindado a los docentes sobre proyectos de innovación y, a su vez, implementar los conocimientos adquiridos en el mismo, para permitir obtener resultados inmediatos al procese de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, al ser evaluados se evidenciaría si las competencias propuestas fueron desarrolladas o no, y así, una reflexión y autoevaluación no solo para los estudiantes, sino para la labor docente en el proceso educativo del quehacer pedagógico. Siendo este un proyecto de investigación, seguimiento y evaluación del entorno y sus implicados, llegando a concluir, diseñar y mejorar los procesos de enseñanzaaprendizaje en la institución.

Cabe señalar que, la innovación en las metodologías de enseñanza está centralizada nada más y nada menos que en el docente, es el eje central de dicha estrategia y, por consiguiente, realizar una capacitación profesional al cuerpo docente es lo que realmente se necesitaría, siendo la mejor opción para lograr el objetivo. Por esta razón, la (Universidad Isabel I, 2018) diseño un curriculum para “Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria”, el cual consiste en la formación docente, ya que innovar es una competencia transversal dentro de la profesión docente y que en todos los procesos de enseñanza debería ser parte fundamental. La creación de esta asignatura tiene dos objetivos muy puntuales, trasladar los procesos de innovación a el ámbito educativo brindando herramientas y habilidades para innovar. Por lo tanto, el autor siendo muy directo resalta:

Para ello será necesario: por una parte, conocer las cualidades que debe tener el profesor ideal dentro de la sociedad actual en la que vivimos. Por otra, las prácticas y enfoques metodológicos más recomendables para llevar a cabo procesos de innovación docente (activos, participativos, formativos…). Todos estos requisitos se verán concretados para el área de Tecnología e Informática gracias al conocimiento y a la utilización de dinámicas y enfoques alternativos, que en muchos casos se alejan de las prácticas tradicionales, y

proporcionarán a los alumnos/as otra visión para sacar el máximo potencial educativo a los contenidos curriculares. Así pues, se pretende que la asignatura estimule el pensamiento divergente en el alumnado y genere en él la confianza suficiente para iniciar el desarrollo de propuestas de innovación educativa en cualquier contexto, ya sean próximos (periodo de prácticas, elaboración del Trabajo de Fin de Máster, etc.) o lejanos (práctica docente habitual, formación de grupos de trabajo, etc.). (p. 2)

En consecuencia a lo mencionado anteriormente, se muestran los contenidos estipulados para el desarrollo de la asignatura, en donde la primera unidad se centra en el reto de ser docente del siglo XXI; creatividad e innovación en el aula, la unidad dos consiste en metodologías y enfoques innovadores, la unidad tres habla de las innovación mediante las TIC, en la cuarta unidad se dan a conocer metodologías innovadoras en el área de tecnología e informática, ya en la quinta unidad se diseñan propuestas prácticas innovadoras y, por último, la evaluación formativa es la meta a alcanzar en la práctica pedagógica y, por ende, la sexta unidad consiste en la innovación aplicada a los procesos evaluativos. Todo este proyecto es un gran esfuerzo y avance por parte de la universidad, para la formación de los nuevos y actuales docentes, que generaran esa chispa para aventurarse en el mundo de la creación e innovación de nuevas prácticas docente, de una manera más eficaz y creativa.

El gran impacto de la inserción en los diferentes niveles de enseñanza de la tecnología Informática, conllevó a la formación casi obligatoria del personal docente capaz de ser líder del proceso de enseñanza-aprendizaje en esta disciplina, es decir, docentes de Informática con las habilidades y conocimientos necesarios para construir planes didácticamente e impartir los saberes necesarios en sus clases, aplicando técnicas de enseñanza adecuadas. La innovación de las didácticas implantadas en la tecnología e informática mejorarán el proceso enseñanza-aprendizaje en las aulas, porque con ellas se facilitarían muchos de los inconvenientes en el proceso educativo, tales como la falta de atención, la poca importancia dada por el estudiante, la nulidad en el conocimiento de las herramientas básicas estrictamente necesarias en la vida diaria actualmente, y por ende, profesionales mejor preparados y flexibles a cambios futuros, siendo la Tecnología e Informática una asignatura con muchos cambios e innovaciones diariamente. Mas, sin embargo, ¿se podrá mejorar aún más la práctica docente en el futuro?, La brecha tecnológica que no vemos ni reconocemos del todo ¿desaparecerá algún día?, o ¿la pobreza en los corazones evitará el progreso igualitario?

Referencias Bibliográficas

Unesco, (2016). Texto 1; innovación educativa. Perú, Lima: Representación de la Unesco en Perú. https://uai.edu.ar/media/117274/art-unesco-innovaciones-educativas-emetodologc3ada-4-innov-educ.pdf

Díaz F, Hernández G, (1999). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. México, McGraw Hill. Daniela Alejandra Narváez Ortiz, (2019). Innovación En La Enseñanza Del Área De Tecnología E Informática. Revista Universitaria de Informática (Runin) No. 7. Universidad de Nariño. Licenciatura en Informática, noveno semestre. https://revistas.udenar.edu.co/index.php/runin/article/download/6034/6735/

Raúl Rubén Fernández Aedo, (2005). Modelo Informático para la autogestión del aprendizaje para la universalización de la enseñanza. Tesis presentada para aspirar al grado de Doctor en Aportaciones Educativas en Ciencias Sociales y Humanas. España, Granada 2005. Mintic, Mineducación, (2018). Estrategia De Innovación Educativa Y Uso De Las Tic Para El Aprendizaje (Etic@). Registro: 01/08/2018. Colombia. Universidad Isabel I (2018). Guía Docente: Innovación docente en Tecnología e Informática. https://www.ui1.es/sites/default/files/page_guides/files/gd_master_master_secundaria_innova cion_docente_en_tecnologia_e_informatica_0.pdf