24. La Educacion Virtual Rural en tiempos de Pandemia

Maricela Rubio Reyes

Licenciatura en Informática Código: 0701425 maricelarr@ufps.edu.co

Nací el 22 de octubre de 1977 en la ciudad de san José de Cúcuta, departamento Norte de Santander. En el año de 1982 me trasladé a vivir al centro poblado de Cornejo, municipio de San Cayetano, donde actualmente resido. Finalicé mi bachillerato en el colegio Teodoro Gutiérrez Calderón quien me otorgo el título de bachiller académico; posteriormente realice una técnica en Atención Integral a la Primera Infancia con el SENA. Iniciémi carrera profesional de Licenciatura en Informática en la Universidad Francisco de Paula Santander, Cread San Cayetano. Soy casada, tengo dos hermosos hijos, bendiciones de Dios. Me considero una persona responsable, respetuosa, compañerista, dedicada en mis labores y muy familiar. A pesar que no pude empezar tempranamente mi carrera profesional en estos momentos me encuentro muy comprometida con la terminación de este ciclo tan importante para mí, ya que hace 26 años trabajo como agente educativo para la primera infancia, el cual me apasiona.

24. La Educacion Virtual Rural en tiempos de Pandemia

Sin duda alguna el mundo a inicios del 2020, se enfrentó a la llegada y expansión del virus Covid-19, este de cierto modo, cambiaria muchos escenarios de la vida cotidiana. En el ambiente se respira incertidumbre y desolación, por lo que a simple vista se observaba a través de los medios de comunicación, la parálisis de innumerables campos que era indispensable para mitigar el contagio, entre ellos el sistema educativo, por su forma de impartirse; era uno de los más expuestos, este sistema debió ser restringido y direccionado al aislamiento y confinamientos en los hogares de los estudiantes colombianos. Por esta razón el sistema educativo debió dar un cambio significativo en la formulación de estrategias para poder seguir realizando sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Pero la educación estaba preparada para estas nuevas estrategias, se tuvo en cuenta la educación tanto en lo urbano como en lo rural, para implementarlas. La educación rural, no está preparada para la virtualidad en tiempos de pandemia.

Con todo lo anterior es pertinente reflexionar, sobre el significado de la tecnología para la educación, las herramientas tecnológicas son indispensables para cumplir con las estrategias propuestas por el sistema educativo. Durante las últimas décadas hemos visto como el mundo ha presentados diversos equipos tecnológicos que facilitan proceso de enseñanza- aprendizaje, donde el docente con su uso contextualiza sus saberes. Pero, es lo mismo la utilización de estos equipos

en las aulas de clase, donde los docentes son los expertos en su utilización, que desde la casa por los estudiantes, con lo anterior quien asumiría el rol del docente. Estarían preparados los estudiantes para utilizarlas, teniendo en cuenta que el docente era quien lo hacía, los padres saben cómo orientar esos procesos. Tal vez en lo urbano sí, pero en lo rural no.

La diferencia que se evidencia entre el sector urbano y rural colombiano, acarrea una baja oferta educativa en zonas rurales, e inadecuadas condiciones de la prestación del servicio educativo. La mayoría de los estudiantes de las zonas rurales no cuentan con los recursos indispensables para disfrutar del proceso educativo y no poder así terminar la básica secundaria. La carencia de infraestructura educativas, las pésimas condiciones de éstas, la carencia y falta de preparación de muchos docentes, no contar con disponibilidad de servicios públicos básicos, menos a conectividad, entre otras dificultades, son algunos de las consecuencias que impiden la escolaridad en varias regiones. Por otro lado la igualdad en la participación a la educación no son las mismas en el sector rural y urbano, pero menos, entre las regiones más lejanas del interior del país, como es el caso del departamento de Guainía, donde se evidencia una mayores tasas de analfabetismo, al igual que la deserción, este es presentado como uno de los departamento más extenso del país, ubicado en la región de la Amazonia, donde su gobernador Javier Zapata afirmó a RCN Radio que el departamento tiene una tasa de analfabetismo del 16%, teniendo en cuenta que dicha región está compuesta principalmente por población de una condición étnica diferente, y cuyo contextos es dispersa y cuenta con una geografía típicas, en que cuyas vías de comunicación son los ríos” (Zapata, 2018).

El sistema educativo rural a lo largo de la historia, ha pasado por diversas circunstancias, una de las más representativa, es de inversión de recursos en infraestructura, medios tecnológicos y de comunicación, ya que los gobiernos invierten poco en ellas. Se ha evidenciado una brecha muy grande, la de implementación de recursos tecnológicos es entonces la diferencia entre aquellas personas y grupos que tienen acceso a herramientas tecnológicas, de telecomunicaciones e internet, y aquellos que no. La diferencia también se presenta, en recursos no materiales, como conocimiento, capacitación y manejo de programas, aplicaciones y plataformas. El reto es cerrar un poco la brecha. Mientras los centros educativos de las zonas urbanas cuentan con salas completamente dotadas de recursos tecnológicos y digitales los cuales son utilizados por los docentes y estudiantes, en las zonas rurales no se posee ni lo más básico en equipos tecnológicos como son los computadores, menos el ascenso de conectividad a internet. (Arias Gaviria, 2020)

La pandemia del Covid-19, ha cambiado la metodología de enseñanza en especial la tradicional. En este nuevo reto, los docentes ya no eran los protagonistas este papel era esencial de los niños y de los padres de familia, enfrentando así un rol más activo en el proceso de enseñanza y en el acompañamiento de sus hijos. Desde los primeros años de escolaridad los estudiantes pueden recibir clases virtuales, por lo tanto deben contar con los recursos necesarios para hacerlo, debido a esto, es muy importante que exista un trabajo conjunto entre el maestro, la institución educativa y un mediador, (padres de familia, familiares o acudientes), para que ayuden al niño a permanecer atento en los espacios virtuales educativos. (Zambrano y Peláez, 2020)

Por otro lado, según estudios realizados por diferentes fuentes, se muestra un panorama desalentador en el área rural, el diario el tiempo indica que solo el 17 % de los estudiantes de la zona rural tienen internet y computadores, en comparación con los estudiantes de otras ciudades del país donde mediante encuestas realizadas se evidencio que el 68 % de los encuestados tienen internet y computador, esta diferencia de porcentajes evidenciados en los estudiantes del área rural, es significativa. Por la anterior afirmación, podemos decir que las estrategias propuestas por el sistema educativo pueden no tener éxito y ser un total fracaso. (Mateo chacón, 2020) Por consiguiente el ministerio de educación en aras de garantizar la puesta en marcha de las estrategias para el retorno a normalidad de las clases y buscar un proceso que se asemeje más a la realidad estudiantil, implementó la plataforma Aprender Digital, de Colombia Aprende, es una herramienta con contenidos educativos para todas las edades escolares. En el caso de los menores con problemas de conectividad, se lanzó el programa Tu Profe en Casa, que permite transmitir contenidos educativos en los diferentes canales regionales en todo el país. Una labor similar se desarrolla en las emisoras de RTVC de las diferentes zonas rurales. Por último, las secretarías de educación, durante la entrega del Plan de Alimentación Escolar (PAE) en casa, junto con los docentes de las instituciones están entregando guías académicas para que los estudiantes puedan continuar con su aprendizaje desde sus hogares, la cual en el momento es la estrategia que más cobertura ha alcanzado en estas regiones, pero con más experiencias de dificultades establecidas.

Pese a todas estas estrategias emitidas por el ministerio de educación, para garantizar la educación a todos los estudiantes del territorio Colombiano, son muchas las experiencias evidenciadas por los estudiantes sobre las dificultades que se les presentan y más en la zona rural. Estas experiencias sin duda alguna deja ver las falencias, que tiene la educación rural no tanto en tiempos de pandemia sino desde muchas décadas atrás, “La emergencia sanitaria que estamos viviendo a causa del COVID-19 evidenció el atraso tecnológico tan grande que existe en los colegios del país”, afirma la (profesora Abadía 2020) En la realización de mi práctica profesional como estudiante de licenciatura en informática, en la zona rural del municipio de san Cayetano, me encontré con innumerables problemas por los cuales los niños no podían cumplir con sus responsabilidades escolares. Era importante conocer las dificultades que ellos tenían, se identificó que los padres no están preparados para asumir el papel del docente, porque muchos de los habitantes de las zonas rurales escasita mente terminaron su educación básica primaria, por lo que no pueden orientar a sus hijos, en las diferentes temáticas que tenían que abordar, tampoco tienen nociones sobre los sitios de conectividad a internet que hay en sus comunidades y que podían utilizar para investigar y enviar los trabajos, al no tener esos conocimientos no los utilizan en este caso se contaba con los vives digitales, kioscos digitales, que son los más utilizados en lo rural.

Por otro lado aseguran que no poseen equipos con suficientes tecnologías, para descargas guías y así mismo almacenar y enviar los contenidos. Con las anterior experiencias y aunque el porcentaje de conectividad en las zonas rurales es bajo, los pocos estudiantes que poseen datos, utilizan el WhatsApp como herramienta tecnológica de estudio permitiendo el intercambiar fotografías del desarrollo de las guías de trabajo y el envío de las valoraciones de los avances presentados por cada estudiante, permitiendo así la modalidad de educación que se imparte en el contexto rural tendiendo a ser remota o a distancia e incluso evidenciando deserción escolar ya que no se presentaban con sus trabajos.

Todas las dificultades mencionado, anteriormente, se deben estudiar, analizar y restructurar ya que el virus del Covid-19 “llegó para quedarse” y cambiará para siempre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se deben adoptar medidas, planes de contingencia para este caso. (Peredo, 2020)

Es indispensable, que de esta situación salgan retos favorables para la educación, tanto en la urbana como la rural, que las fortalezas evidenciadas sean inspiración para los entes encargado de direccionar los recursos establecidos, que haya igualdad, inclusión y lo más importante garantía de derechos para las los estudiantes. Que la a educación a distancia o remota aplicada en las instituciones educativas rurales y rurales dispersas, sigan siendo implementadas y financiadas. La telefonía, radio, televisión y material impreso, este último financiado por el gobierno nacional

En conclusión, la educación virtual rural en Colombia, no estaba preparada para los desafíos educativos de las estrategias emanadas del virus Covid 19, se carece de herramientas tecnológicas suficientes, las cuales son indispensable en todos los procesos de enseñanza. La educación, es un derecho fundamental por lo cual debe ser prestada con calidad, es indispensable que todos los actores, que hacen parte de este equipo, se comprometan a satisfacer todas las falencias y necesidades que presenta el sector rural, que se aproveche al máximo los recursos gubernamentales. Que los docentes se capaciten e implementes estas herramientas y lo más importante que los estudiantes aprendan y disfruten de todo lo que les pueden dar los procesos virtuales. El gobierno colombiano está en deuda con la educación rural, la cual ha estado en el olvido de las prioridades de inversión, pero que en el marco de la pandemia del COVID-19 ocupa una posición privilegiada por ser objeto de intervención. También que el pasivo social, académico y pedagógico que posee la educación rural en Colombia que es de grandes magnitudes,sea saldado por las diferentes políticas del gobierno en el campo educativo, que este rango de población dispersa, para quienes la educación es un derecho fundamental, no se vea negada o insatisfecha en nuestro país.

Referencias Bibliográficas

Arias Gaviria, 2020 https://razonpublica.com/la-educacion-rural-problema-no-apenas-laconectividad/ Zambrano, L., &; Peláez., C. (2020). Lo que debes saber acerca de la educación virtual preescolar en época de Covid-19. Colegio Jefferson | Blog Mateo Chacón, https://www.eltiempo.com/vida/educacion/solo-el-17-de-los-estudiantes-ruralestiene-internet-y-computador-495684 profesora Abadía 2020 https://www.computadoresparaeducar.gov.co/publicaciones/791/estapreparada-colombia-para-apostar-por-la-educacion-virtual/ Peredo, N. (2020, 22 mayo). Identifican cinco problemas para la educación en tiempos de pandemia. (Zapata, 2018). https://agronegocios.uniandes.edu.co/2019/04/03/la-educacion-un-graveproblema-de-la-ruralidad-colombiana/