Szkoły ćwiczeń w relacji z pandemią Lp. 4.
Technika Podsumowanie
• • • • •
5.
Modelowanie
•
•
• 6.
Adnotacja
•
Wskazówki dla nauczyciela Daj uczniom szansę na podsumowanie zajęć (własnymi słowami!). Powiedz: „Spróbuj w dziesięciu słowach opisać to, czego się dziś dowiedziałaś/dowiedziałeś”. Zachęcaj, aby podczas podsumowywania uczniowie wykorzystywali wyrażenia z banku słów. Pytaj o rozumienie zjawiska, nie tylko o fakty z nim związane. Na końcu uzupełnij podsumowanie elementami, na które uczniowie nie zwrócili uwagi. Spróbuj pokazać uczniom, jak ty sam(a) radzisz sobie z problemem, jak zapamiętujesz niektóre fakty czy dane. Pokaż uczniom, jak mają myśleć o tym zjawisku, gdzie go szukać w codziennym życiu. Jeśli masz w zanadrzu jakąś anegdotę o danym zjawisku (np. o tym, jak kiedyś błędnie rozumowałaś/rozumowałeś, co zrobił z danym tematem twój nauczyciel, jak myśli o tym twoje małe dziecko itp.), opowiedz ją. Dopiero teraz wprowadzaj nowe słownictwo, niezbędne do rozmawiania o zjawisku. Kiedy wiesz już, że uczniowie rozumieją, o czym mówią, ale brakuje im słownictwa albo informacji o zjawisku, aby posunąć się w swoich rozważaniach dalej, dokonaj krótkiego wyjaśnienia i dostarcz nowych faktów lub zwrotów.
2.4. Sposoby ewaluacji postępów ucznia w zakresie edukacji przyrodniczej Ewaluacja polega przede wszystkim na dobrym zaprojektowaniu i przeprowadzeniu badania. Oznacza systematyczne zbieranie informacji o rzeczywistości, co pozwala na sformułowanie wniosków o jakości i efektywności podejmowanych działań. Ewaluacja ma wielorakie znaczenie – może to być: • proces zmierzający do stwierdzenia, w jakim stopniu założone cele edukacyjne są rzeczywiście realizowane (Tyler, 1950); • dostarczanie informacji potrzebnych do podjęcia decyzji (m.in. Cronbach, 1963); • szacowanie zalet lub wartości (m.in. House, 1980). Ewaluacji postępów ucznia na lekcjach przyrody dokonuje się w różny sposób: w wyniku rozmowy, na podstawie obserwacji zachowania ucznia w określonej sytuacji, np. przy wykonywaniu czynności praktycznych w czasie pracy w grupach, podczas dyskusji i in. Ewaluacji mogą podlegać przykładowe aspekty pracy ucznia w zakresie edukacji przyrodniczej, takie jak: • samodzielność w wykonywaniu zadań związanych z opanowaniem umiejętności przyrodniczych;
65
