Szkoły ćwiczeń w relacji z pandemią
• Jitsi – program do obsługi wideokonferencji, wymagający szybkiego łącza, mocnego serwera, ale bardzo łatwy do zainstalowania. 3. W zakresie sprawdzania: W tym celu warto wykorzystać platformy, które informują nauczyciela, czy uczeń przystąpił do zadania, a czasem nawet same sprawdzają odpowiedzi. Polecane rozwiązania to: • Zintegrowana Platforma Edukacyjna – kompletne narzędzie umożliwiające prowadzenie zdalnej nauki. Rządowy portal e-podręczniki został obudowany instrumentami, do których dostęp można uzyskać poprzez założenie konta. Po zaimportowaniu klas wprost z bazy SIO nauczyciel może przydzielać uczniom e-materiały i ćwiczenia, a potem obserwować, jak uczniowie ich używają. E-podręczniki zawierają gotowe, interaktywne zasoby zgodne z podstawą programową, można je również modyfikować i dodawać własne. Jednym kliknięciem można dodać każdy element e-podręczników – akapit tekstu, ilustrację lub ćwiczenie – do swojej Teczki, a następnie korzystając z Kreatora e-materiałów, dopasować je do swoich potrzeb – zmienić treść i dodać nowe elementy, załączyć film z YouTube czy zaprojektować ćwiczenie. Potem można wysłać cały zasób uczniom i otrzymać szczegółowy raport z ich aktywności. • Usługi edukacyjne Google – darmowe narzędzia w ramach usług edukacyjnych, które pozwalają nauczycielowi wygodnie zadawać uczniom pracę i obserwować jej efekty. O wartości tych usług świadczy doskonała obsługa urządzeń mobilnych oraz ścisła integracja z Dokumentami i Dyskiem Google, czyli pakietem biurowym i przechowalnią plików w chmurze. Nie trzeba trzymać wypracowań uczniów na własnym komputerze lub dodatkowym dysku sieciowym. Wszystko jest w jednym miejscu, dostępnym z komputera, tabletu lub smartfona. 4. W zakresie motywacji: W praktyce nie ma żadnego sposobu, aby mieć pewność, że uczeń, odpowiadając na pytania, korzysta wyłącznie z własnej wiedzy. Gdy zajęcia są podzielone na te z nauczycielem i te bez jego udziału, uczniowie muszą szybko nauczyć się samodzielności.
3.3. Nauczanie zdalne Zagadnienia związane z nauczaniem zdalnym są obecne w literaturze od wielu lat61, jednak wyraźny rozwój technik zdalnego nauczania i ich wykorzystanie nastąpiło w warunkach ograniczeń społecznych związanych z pandemią koronawirusa SARS-CoV-2 i COVID-1962. Zapewnienie ciągłości edukacji oraz stworzenie bezpiecznego środowiska do zdobywania wiedzy stało się wyzwaniem nie tylko dla rządzących państwami i specjalistycznych organizacji edukacyjnych, ale przede wszystkim dla jednostek prowadzących szkoły, nauczycieli
Por. Łysek J., (2005), E-learning w szkole, „Nauczyciel i Szkoła”, 2005, nr 3–4, s. 38. Por. Sun L., Tang Y., Zuo W., (2020), Coronavirus pushes education online, „Nature Materials”, 2020, nr 19, s. 687.
61 62
69
