Szkoły ćwiczeń w relacji z pandemią
z codziennej pracy szkolnej. Zarówno dzieci z różnymi stopniami niepełnosprawności, jak i szczególnie uzdolnione, powinny otrzymać wsparcie dopasowane do ich potrzeb i możliwości. 7. Dobrostan. Proces kształcenia nie może pomijać rozwoju sfery emocjonalnej dziecka. Szczególna sytuacja izolacji oraz przedłużający się brak kontaktu z rówieśnikami mogą mieć negatywny wpływ na samopoczucie młodych ludzi. Należy zwracać uwagę na wszelkie sygnały wysyłane przez uczniów, dopytywać o ich samopoczucie, zachęcać do dzielenia się swoimi przeżyciami, okazywać wsparcie i zrozumienie. Niezwykle istotną i delikatną kwestią jest wsparcie dzieci doświadczających przemocy w domu rodzinnym. Brak bezpośredniego kontaktu nauczyciela z dzieckiem stanowi trudność w rozpoznawaniu sygnałów wysyłanych przez ucznia. Edukacja zdalna sprzyja rozluźnieniu więzi rówieśniczych i izolacji społecznej, dlatego tak ważne jest wspieranie uczniów w utrzymywaniu relacji z przyjaciółmi i rówieśnikami. Warto stwarzać ku temu okazje, np. planując zdalne zadania dydaktyczne w taki sposób, aby wymagały pracy grupowej. 8. Aktywność fizyczna. Prawidłowy rozwój fizyczny dziecka ma wpływ na przebieg procesu wzrastania. W planowaniu zajęć nie można pomijać wszelkich aktywności, które przyczyniają się do rozwoju układu kostnego i mięśniowego dziecka. Należy zachęcać uczniów do podejmowania, w miarę możliwości, zróżnicowanych aktywności fizycznych, aby stanowiły istotną część dnia dziecka. Warto również przypominać dzieciom o odpoczynku i swobodnej zabawie. 3.5.3. Komunikacja z uczniami w warunkach ograniczenia pracy stacjonarnej Nauczyciel z racji pełnienia szczególnej roli w szkole powinien organizować pracę i kontakty uczniów z otaczającym środowiskiem, powinien wyzwalać uczniowskie zainteresowania i pomysły, dostarczać uczniom potrzebnych narzędzi i informacji, pomagać im w rozwiązywaniu problemów, stwarzając możliwości wyboru i podejmowania decyzji. Nauczyciel powinien także rozbudzać odwagę i wiarę uczniów we własne siły oraz stwarzać klimat sprzyjający pracy oraz poczuciu bezpieczeństwa. Jedną z kluczowych umiejętności nauczyciela jest zdolność budowania zdrowych, partnerskich relacji, opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu, poczuciu solidarności, otwartości na odmienność i różnorodność. Podstawą tej kompetencji jest inteligencja emocjonalna, a jej trzonem – empatia, czyli umiejętność odczytywania emocji innych ludzi i wczuwania się w ich punkt widzenia. Inteligencja emocjonalna umożliwia efektywne komunikowanie się, asertywne wyrażanie siebie w kontakcie z innymi, ułatwia pracę w zespole, usprawnia współpracę w różnych sferach, pozwala na uważne słuchanie i reagowanie na potrzeby innych ludzi bez lekceważenia własnych. Autorzy podręcznika Edukacja w czasach pandemii COVID-19 zaproponowali nauczycielom pracującym stacjonarnie w wymiarze ograniczonym, aby najpierw skupiali się 81
