en anden type en eud-elever. Derfor må jeg ændre på min undervisningsmetode, så den passer til den nye elev type. Jeg kan ikke gøre som jeg plejer. ”Hvis man kender til folks habitus, hvis man ved, hvilke kapitaler de har, og hvilke felter de forsøger at begå sig i, så kan man forstå og forklare, både det de gør og deres bevæggrunde for at gøre det”. (Wilken 2014 side 58) Anbefalinger ➢ Når man samler to kulturer på denne måde, er det vigtigt som underviser at skabe et fælles mål for alle. Det kan godt være størstedelen af eud-klassen har påbegyndt uddannelsen med det formål at skulle ud på byggepladsen efterfølgende. Og euxklassen vil læse videre. Men nu og her har de det fælles mål, at de skal lære noget om vvs. ➢ Som underviser er du kulturskaber. Derfor er det vigtigt at skabe nogle meningsfulde relationer til sine elever både fagligt og socialt. Det gælder både lærer–elev og elev– elev. ➢ Eux-eleverne skal have den oplevelse, at de hører til i vvs-faget. Planlæg samtaler med eleverne ugentligt eller hver 14. dag. For at skabe en fælles forståelse for, hvor er vi på vej hen. Feedback, feed up, feed forward Som underviser er man nødt til at have en forståelse for de to kulturer. Da det kan skabe en forkert balance mellem eud-eleverne og eux-eleverne. Det er også vigtigt, at man som underviser ikke italesætter eller fremhæver dem når der bliver talt om eux-elever og os når der bliver talt om eud-elever. Om man har eud-elever eller eux-elever så skal alle eleverne elever føle at underviseren er der for deres skyld, underviseren skal have den holdning at alle eleverne er mine elever.
8. Opsummering Mit udgangspunkt for denne opgave var, at Roskilde Tekniske Skole henvendte sig til mig for at høre, om jeg ville påtage mig at undervise eux-elever i GF2-vvs, da jeg jo tidligere havde undervist eud-elever i dette. Jeg fik ikke yderligere introduktion til undervisningen. 29
