Memoria Función directiva by Inmaculada Ortigosa

MEMORIA FUNCIÓN DIRECTIVA 2018-2022 C.P.R “TAXARA” Venta Nueva/La Fábrica Presentada por: Inmaculada Ortigosa Núñez

MAYO 2022

MEMORIA FUNCIÓN DIRECTIVA 2018-22

ÍNDICE

Páginas 1. INTRODUCCIÓN

2- FUNDAMENTOS DE HECHO

3. PROYECTO DE DIRECCIÓN:OBJETIVOS -DIMENSIONES

4. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

5.- DIMENSIÓN 1:METAS E INTERVENCIONES ESTRATÉGICAS

6. DIMENSIÓN 2: DIRECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO (DIRECCIÓN Y GESTIÓN)

7. DIMENSIÓN 3: LIDERAZGO PEDAGÓGICO

8. DIMENSIÓN 4: PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN:GESTIÓN DEL CLIMA INSTITUCIONAL.

9. DIMENSIÓN 5: NORMAS ÉTICAS Y PROFESIONALES.

10. VALORACIÓN FORMACIÓN RECIBIDA

11. REFLEXIÓN Y CONCLUSIÓN

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1. INTRODUCCIÓN Hace ya 9 años que presenté mi Proyecto de Dirección con el fiel convencimiento de poder ofrecer mi experiencia para contribuir a la mejora del funcionamiento de nuestro colegio. Me sentía conocedora del centro desde la perspectiva de maestra, madre, secretaria, miembro del AMPA Venta Nueva. Las ganas de trabajar por una escuela inclusiva y de calidad fueron algunos de los motivos que me impulsaron a presentarlo. Gracias al EQUIPO que me ha acompañado en esta andadura y cada uno de los CLAUSTROS que me han ayudado, alentado y apoyado en todo momento, y sin los cuales no hubiera sido posible, puedo decir que hemos cumplido mis principales objetivos. Si bien es cierto, no sin tener obstáculos en el camino. Partimos de las siguientes premisas: -Estar abiertos a las necesidades y demandas de la Comunidad Educativa. -Ser coherentes con nuestro Plan de Centro. -Evaluar nuestro trabajo de forma periódica y establecer propuestas de mejora. Empecé en la Dirección del centro en el año 2013 habiendo desempeñado la labor de secretaria durante 3 años con el anterior Equipo Directivo. He cumplido 2 mandatos completos y un primer año de formación y prácticas. Durante este tiempo he intentado dar respuesta a las necesidades de nuestro alumnado, como principal objetivo, poniendo ilusión, profesionalidad y constancia en el trabajo. He intentado actuar con perseverancia, paciencia, ejemplaridad y total transparencia en mi trabajo. Voy a centrarme en valorar estos últimos cuatro cursos en la presente memoria, ya que finalizado el curso 2017/18 presenté otra memoria de los anteriores años.

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2-FUNDAMENTOS DE HECHO El proceso de selección de directores y directoras de centros docentes públicos en Andalucía ha sido regularizado por una nueva normativa desarrollada a lo largo del curso 2020/2021 y que establece una serie de cambios con respecto al anterior procedimiento, introduciendo notables cambios y estableciendo un procedimiento mucho más detallado y riguroso, con un sistema de indicadores amplio y muy centrado en los distintos aspectos que conforman el proyecto de dirección y la organización de los centros educativos.

Los textos legales que recogen el proceso de selección y evaluación de los directores y directoras en Andalucía son los que, a continuación, se detallan según su nivel de concreción y fecha de publicación: Decreto 152/2020, de 15 de septiembre, por el que se regula el acceso a la función directiva y la formación, evaluación y reconocimiento de los directores, las directoras y los equipos directivos en los centros docentes públicos no universitarios, de los que es titular la Junta de Andalucía. (BOJA 186, de 24/09/20) Orden de 9 de noviembre de 2020, por la que se desarrolla el procedimiento de acceso a la función directiva y la evaluación, formación y reconocimiento de los directores, las directoras y los equipos directivos de los centros docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía. (BOJA 224, de 19/11/20) Esta memoria ha sido realizada en la última quincena del mes de abril y la primera quincena del mes de mayo el curso 21/22. Remitida a nuestro inspector de referencia y será expuesta al Consejo Escolar en sesión extraordinaria, presidida por el Jefe de estudios del CPR Taxara, según la normativa vigente, el lunes 16 de mayo. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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Según establece el Decreto 152/2020 de 15 de septiembre en el Capítulo I, artículo 2 se realizará una evaluación final tras la terminación del mandato, como mecanismo de transparencia enfocada a la rendición de cuentas ante la comunidad educativa y ante la propia Administración, que conlleva diversos efectos en cuanto al reconocimiento personal y profesional de los directores y las directoras, así como de las personas que conforman los equipos directivos como consecuencia del ejercicio de sus funciones. A partir de este momento se trata de llevar a cabo el análisis y autovaloración del ejercicio de la dirección en el periodo 2018/2022, teniendo en cuenta las cinco dimensiones que establece la orden antes mencionada en su Anexo VII, en el que se detalla el modelo de rúbrica que tendrá que cumplimentar el Consejo Escolar, valorando el ejercicio de la función directiva en periodo antes mencionado.

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3- PROYECTO DE DIRECCIÓN: OBJETIVOS RELACIONADOS CON LAS DIMENSIONES DE DESARROLLO

Partimos de la base del cambio normativo que se ha producido desde el momento que yo realicé mi Proyecto de dirección y el momento actual. Debo enmarcar cada uno de los objetivos planteados en su inicio con las Dimensiones establecidas en la Orden 9 de noviembre de 2020. Hago constar que cada uno de estos objetivos podrían estar incluidos en más de una dimensión pero para facilitar el análisis y mi reflexión me voy a centrar en una. 3.1.METAS E INTERVENCIONES ESTRATÉGICAS 3.1.1. LIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL 3.1.2. DESARROLLO Y SUPERVISIÓN EN LA EJECUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN TERRITORIAL 3.1.3 IMPULSAR LA EVALUACIÓN Y LA GESTIÓN DEL CAMBIO OBJETIVO 1: Desarrollar Planes de acción para mejorar los resultados escolares. OBJETIVO 2: Adaptar y extender el buen funcionamiento la biblioteca escolar del centro para alumnado y profesorado en las dos sedes. OBJETIVO 3: Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el centro. OBJETIVO 4: Prestar especial atención a la Atención a la Diversidad. OBJETIVO 5: Afianzar las competencias básicas como base de la enseñanza de nuestro centro. OBJETIVO 6: Mejorar el clima de convivencia escolar. OBJETIVO 7: Desarrollar una constante autoevaluación de la labor docente.

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3.2. DIRECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO(DIRECCIÓN Y GESTIÓN) 3.2.1 APRENDIZAJES DE CALIDAD DE TODO EL ALUMNADO 3.2.2.GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS 3.2.3.GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN 3.2.4.PREVIENE Y MANEJA SITUACIONES DE RIESGO OBJETIVO 8: Potenciar las aportaciones que los distintos sectores de la comunidad escolar pueden hacer al Plan de Centro. OBJETIVO 9: Solicitar a la Administración mejora y ampliación en infraestructuras, dotación de material e incremento de Personal para el buen funcionamiento del centro. OBJETIVO 10: Solicitar a los Ayuntamientos que cubra todas aquellas deficiencias de infraestructura que se detecten en el centro y que sean de su competencia. OBJETIVO 11: Facilitar la integración personal y profesional del profesorado de nueva incorporación al centro. OBJETIVO 12: Mantener una postura de apertura y colaboración con el profesorado. OBJETIVO 13. Atender profesionalmente las demandas y solicitudes del personal no docente, así como colaborar para que puedan desarrollar eficazmente su trabajo.

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3.3.LIDERAZGO PEDAGÓGICO 3.3.1. LIDERAZGO DISTRIBUIDO 3.3.2. GESTIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS 3.3.3. INNOVACIÓN EDUCATIVA OBJETIVO 14: Asumir la presidencia de los órganos colegiados y trabajar con todos sus miembros para cumplir las atribuciones que les han sido asignadas. OBJETIVO 15: Facilitar el trabajo en ETCP, Ciclos, Equipo de Orientación, Equipos docentes y tutorías. OBJETIVO 16: Potenciar la formación del profesorado y un liderazgo en horizontal y compartido.

3.4.PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN GESTIÓN DEL CLIMA INSTITUCIONAL 3.4.1 IMPULSAR E IMPLEMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEMORÁTICA DE LOS DIVERSOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA OBJETIVO 17: Poner a disposición de la Comunidad Escolar toda la información y documentación que sea necesaria. OBJETIVO 18: Difundir en la comunidad escolar el Plan de Centro y documentos anexos. OBJETIVO 19: Colaborar con los Ayuntamientos, A.M.P.As y otras entidades locales y/o comarcales para desarrollar en el centro actividades educativas y encaminadas a la formación integral del alumnado. OBJETIVO 20: Desarrollar actuaciones para favorecer la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres del centro. OBJETIVO 21: Fomentar la convivencia en el centro para el tratamiento y la INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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resolución de conflictos. OBJETIVO 22: Alentar la participación democrática del alumnado. OBJETIVO 23: Animar a la participación familiar sensibilizándolas de la importancia de mantenerse en estrecho contacto con la escuela. OBJETIVO 24: Invitar a las familias a formar parte de las AMPAs y del Consejo Escolar como canales idóneos de participación en la vida del centro. OBJETIVO 25: Garantizar la atención a las familias del alumnado por parte del profesorado, Equipo de Orientación y Equipo directivo.

3.5.NORMAS ÉTICAS Y PROFESIONALES 3.5.1.ACTUACIÓN PROFESIONAL-ÉXITO ACADÉMICO 3.5.2.COLABORACIÓN CON OTRAS ESCUELAS Y ENTIDADES OBJETIVO 26: Simplificar y optimizar la gestión administrativa, en recursos humanos, materiales y económicos del centro. OBJETIVO 27: Colaborar con otros centros educativos y entidades para compartir buenas prácticas y mejorar el aprendizaje del alumnado. OBJETIVO 28: Estrechar lazos de unión entre las dos localidades componentes del CPR Taxara

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4. ANÁLISIS DEL CONTEXTO Como preámbulo al desarrollo de la consecución o no de cada uno de los objetivos, los logros y las dificultades presentadas, paso a analizar el contexto actual tanto externo como a nivel interno del CPR Taxara y que influye plenamente en las metas adquiridas.

4.1. Análisis externo. El Colegio Público Rural Taxara fue creado en el curso 1993/94 y estaba constituido por tres localidades. En la actualidad cuenta con dos, Venta Nueva, perteneciente a Huétor -Tajar y La Fábrica, perteneciente a Loja. Entre estas dos localidades hay 5 km. Venta Nueva equidista del núcleo central de la zona, Huétor Tájar, 1km. Es la más poblada de las dos localidades y donde se encuentra la sede administrativa del Colegio Público Rural. Es un centro de Educación Infantil y Primaria.

Estas localidades están situadas en la Vega de Granada, en una pequeña llanura junto al río Genil. El clima de la zona es de tipo mediterráneo templado, de carácter continental, Están rodeadas por las Sierras de Loja y Parapanda, circundadas por los ríos Cacín, Milanos y Genil. Se encuentran a poco más de 40 km de la capital de Granada por la A92.

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La evolución de la población desde 2000 hasta 2020 ha sido bastante considerable. Según los datos publicados por el INE a 1 de Enero de 2020 el número de habitantes en Venta Nueva era de 890, 6 habitantes más que el en el año 2019.

Atendiendo a los datos hombres y mujeres:

Observamos también el proceso de crecimiento progresivo a lo largo de los años y la evolución equitativa entre hombre y mujeres.

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4.2 Estudio socioeconómico y cultural

Los datos recogidos del cuestionario de tipos socioeconómico pasado a un total de 92 familias muestran los siguientes resultados:

La media de edad de los padres de nuestro centro ronda entre 30 y 40 años. Por lo que nuestras familias son mayormente de mediana edad.

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Hay según el 63,7% de las familias un buen horario y organización en las rutinas de sueño del alumnado, el 42 % realizan actividades deportivas y el resto de tipo cultural de forma extraescolar. Aportando información de que la mayoría del alumnado pasa hasta 1 h viendo TV y/o videojuegos. Es preocupante el 20 % de alumnado que dice pasa más de 1 hora diaria a estas.

HORARIO DE LECTURA

En relación a la lectura por parte de las familias el estudio muestra que las madres son más lectoras que los padres: donde las madres superan más del 40 % leen más de una hora diaria frente a los padres que son solo una quinta parte. Se aprecia, en líneas generales, que las familias dedican poco tiempo a la lectura ya sea solos o con sus hijos. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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Según refleja los domicilios presenta una buena organización en cuanto al estudio de sus hijos e hijas mostrando entorno al 75 % disponible una habitación independiente para un estudio adecuado y con internet.

Las familias igualmente muestran una gran implicación en el estudio del alumnado donde más del 74 % muestra ánimo por el estudio ayudando diariamente a sus hijos e hijas en las labores escolares.

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Otra cuestión diferente es el grado de implicación con el centro educativo donde la mayoría se muestran con poca asistencia al centro y participación sobre todo en la organización y día a día del centro. El Consejo Escolar no es un órgano en el que se quieran implicar y análisis curioso que el interés por fiestas y celebraciones es notable.

En relación a la convivencia el 96% de las familias consideran muy satisfactorio o satisfactorio el clima de convivencia y un buen ambiente para el desarrollo de sus hijos e hijas. Siendo el mismo porcentaje el que considera que el funcionamiento global del centro es satisfactorio o muy satisfactorio.

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En cuanto a las expectativas sobre sus hijos más del 50 % de las familias muestran una elevada expectativa sobre sus hijos deseando adquieran nivel universitario. En relación al nivel de estudio de los progenitores tienen niveles de estudios básico o incluso sin estudios más del 50% presentando solo un 5% de progenitores con estudios de titulación universitaria.

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Con respecto a la profesión se cumplen los estereotipos de las zonas rurales la mayoría de las madres se dedican a las labores domésticas y/ o agrarias frente a los padres que solo un 2 % se dedican a las labores domésticas y el 50 % a labores agrarias o de restauración.

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4.3Análisis Interno Nuestro Centro El CPR Taxara se compone de dos sedes independientes separadas por una distancia de 5 km. La sede de la localidad de Venta Nueva perteneciente a Huétor Tájar que actualmente presenta línea 1 completa con un curso por nivel. Es la sede administrativa, un centro de nueva construcción en el año 2011, a dos plantas con las normas correspondientes para facilitar accesos, así como ascensor para la planta superior. Aunque originariamente se edificó con 11 aulas actualmente por necesidad de espacio se dispone de 10 aulas: 3 de Infantil con sus aseos independientes en planta baja, 6 de primaria y una de PT en la planta alta que además hace de almacén de material didáctico. Además de los aseos para alumnado. En la planta baja también se encuentra la biblioteca, despachos de Dirección, Secretaría y Jefatura (que actualmente hace la función de aula Covid y refuerzos), SUM (que hace también la función de comedor, donde se han habilitado rincones para desdobles), aseos para alumnado y aseos de profesorado. Disponemos de zonas de recreo independientes para el alumnado de Infantil, alumnado de Primer ciclo en un porche de reciente construcción y Segundo y Tercer ciclo en la pista deportiva que comparten en dos espacios delimitados para garantizar los grupos burbuja según protocolo Covid. Las aulas, en Venta Nueva, (salvo Infantil y 2 de Primaria) son de dimensiones reducidas lo que con el actual aumento del número de alumnado las hace limitadas. Además, carecemos de aula de Música, Idiomas, gimnasio o espacio de uso común donde poder realizar actividades que requieran mayor dimensión. Este problema se ha incrementado con motivo de la pandemia que nos ha dificultado el mantenimiento de las distancias de separación sin poder llegar a respetarse. La limitación de espacios ha obligado a hacer obras para coger pasillos, unir clases pequeñas o incluso en Infantil incorporar espacio de patio al aula. Por lo que el principal problema de infraestructura actualmente es el espacio físico. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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La sede de la localidad de La Fábrica perteneciente a Loja presenta actualmente 5 unidades: una de 3 años, otra de 4 y 5 años, una de 1º - 2º, otra de 3º - 4º y la última de 5º - 6º. Las instalaciones están actualizadas con un nuevo aulario cuyas aulas presentan dimensiones idóneas para el número de alumnado actual. Esta sede se compone de tres edificios. El edificio más antiguo que dispone de un aula amplia que hace las veces de SUM, BIBLIOTECA (unificada durante el curso 2021-22 para disponer de un espacio amplio interior). Está disponible para desdobles junto a un pequeño despacho donde se encuentra el servidor de datos informáticos, fotocopiadora y almacén del profesorado. Un segundo edificio es un aula preindustrializada destinada Infantil con sus aseos adaptados y un pequeño espacio exterior techado. Contamos con un tercer edificio formado por cuatro aulas de acceso desde el exterior que son de construcción del año 2018 con sus aseos. Los tres edificios están unidos por un pasillo exterior techado. Junto a ellos disponemos de una pista deportiva, un patio de Infantil delimitado y separado de Primaria y un pequeño huerto. El Centro cuenta con dos AMPAs (una en Venta Nueva y otra en La Fábrica). Aunque no cuenta con la afiliación de todas las familias, si tiene una importante número de ellas.

La relación de las AMPAs con el Centro es bastante buena, siempre

colaborando con el centro y trabajando codo con codo en el proceso de enseñanzaaprendizaje, aunque estos últimos años por el tema de la pandemia la relación ha sido reducida por no poder hacer actividades donde pueda participar toda la Comunidad Educativa. Organizan desayunos solidarios, colaboran en la adquisición de libros para la biblioteca, en adquisición de material didáctico para el centro, apoyo a los materiales de las familias, excursiones, en la fiesta fin de curso… Las relaciones con otras instituciones como Ayuntamientos, es buena. Nos ofrecen participar en numerosas actividades, relacionadas sobre todo con la coeducación y culturales. También colaboran en los encuentros con autor, fiesta fin de curso y atiende a la mayoría de las peticiones que les realizamos para la mejora de las infraestructuras, pero en este sentido todavía quedan cosas por mejorar y actualizar. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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También existe muy buena relación con los centros del entorno, existiendo un proyecto Escuela Espacio de Paz Intercentros( hasta el curso pasado), dentro del cual se realizaban actividades entre los centros de Huétor Tájar y Villanueva Mesía. Durante varios años un grupo de Cooperación Bibliotecaria Intercentros (que por la pandemia ha reducido su actividad), dentro del cual se organizan actividades de animación a la lectura. Esa cooperación Intercentros facilita el trabajo realizado a diario y ayuda a solventar diferentes problemas.

GRÁFICA ALUMNADO

Como se puede observar el número de alumnado ha crecido sustancialmente, lo que ha supuesto un cambio radical en nuestro centro: a nivel de necesidad de profesorado, infraestructuras y familias. El aumento ha sido más evidente en Venta Nueva donde se consiguió centro de línea 1, mientras que en La Fábrica la evolución ha sido más regular.

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PERSONAL DOCENTE Durante el actual curso 21-22 disponemos del siguiente profesorado con horario completo en el centro: INFANTIL:

PRIMARIA:

ESPECIALISTAS

-5 tutoras y el apoyo de

- 7 maestros y maestras (2 de

-Música: 1

Infantil

ellos Equipo Directivo)

-E.F.: 2 -Religión: 3 -Inglés 2 (1 de ellas Dirección)

Esta disposición conlleva a que varios especialistas tengan que tener tutoría. Es el caso (en este curso) de la especialista de Francés, la de Música, 1 miembro del Equipo Directivo (Secretaria) y 1 especialista en E.F. Debemos itinerar entre nuestras dos sedes l@s especialistas de: Música, Inglés, Francés, PT, AL, una maestra de Religión, y en mi caso como directora.

PERSONAL COMPARTIDO Profesorado con horario compartido con otros centros: -L@s 3 docentes de Religión. -AL especialista compartido con otro centro, asistiendo al nuestro 2 días y medio a la semana.

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La PT atiende a los 20 alumnos y alumnas NEAE. De ese alumnado, 4 tienen una Adaptación Curricular Significativa, debido al desfase curricular que presentan. Varios de estos alumnos son diagnosticados de TDHA, además de 2 alumnos que está siendo tratado por la Especialista de Conducta de la Delegación de Educación.

Destacar la capacidad de entrega y trabajo del claustro de este año hacia una mejora de los rendimientos, si bien es cierto que debemos formarnos en algunos aspectos concretos, como son las emociones y la resolución de conflictos, formación iniciada en este curso y que consideramos necesaria su continuidad en los siguientes. Asimismo es necesaria la formación e implementación de nuevas metodologías en función del logro de las metas de aprendizaje del alumnado y considerando la atención de sus necesidades específicas. Las relaciones y el clima que se vive en el Centro entre el profesorado y el resto del personal son muy positivo. El Equipo de Orientación Educativa de zona asiste a nuestro centro semanalmente. La Orientadora y el maestro de Compensatoria lo hace 1 día. El médico del EOE asiste al Centro a demanda.

Tipología de alumnado El alumnado con el que cuenta el Centro son niños y niñas de cada una de las localidades donde se encuentra las sedes principalmente, salvo algunos casos excepcionales en los que acuden a nuestro Centro, alumnado de Loja y Moraleda por trabajar sus padres en el pueblo en la localidad de Venta Nueva. En la sede de La Fábrica contamos con alumnado que vive en cortijadas aisladas, fuera de la localidad, lo que le obliga a desplazamientos para asistir al centro. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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Es un alumnado con características socio-educativas homogéneas en general, aunque hay algunas familias de alumnos/as en riesgo de exclusión social y que reciben ayuda de diversos organismos. Disponemos de 10 alumnos y alumnas extranjeros de nacionalidad china y árabe, estables en nuestro centro, pero este curso no se dispone de ATAL, pues el alumnado con dificultades en el idioma pertenece al primer ciclo, y el resto de alumnado tiene adquirida la competencia lingüista por lo que no requiere el servicio. Esta es la distribución de alumnado durante este curso 2021-22 se refleja en la siguiente tabla

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PERSONAL NO DOCENTE DEL CENTRO Auxiliar

Actividades

Administrativ

Limpieza

Comedor

Conserje y

extraescolares mantenimient

1 monitora

1 limpiadora,

Dos

2 monitores de 1 persona

compartida

contratada por

monitoras

actividades

con el CEIP

de comedor

extraescolares: el

“Alamedas del Ayuntamiento

y una

1 PROA, 1 de

Ayuntamiento

Genil” de

de Huétor

cocinera,

Escuelas

de Huétor

Villanueva de

Tájar en Venta contratadas

Deportivas que Tájar durante

Mesía. En

Nueva para su

a su vez hace

2 horas

nuestro centro

sede y 1 por el empresa de

únicamente

Acompañamie

para la sede de Venta Nueva.

trabaja martes, Ayuntamiento

por la catering

viernes y

de Loja para la “Hermanos

nto

miércoles

sede de La

González”

domiciliario a

alternos.

Fábrica,

que realiza

un alumno

ambas en

sus servicios convaleciente.

horario de

en el

tarde.

comedor de

Además 2

este Centro.

limpiadoras

Sólo en la

(una en cada

sede de

sede) extra

Venta

para limpieza-

Nueva.

contratada por

desinfección Covid en horario de mañana. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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5. DIMENSIÓN 1: METAS E INTERVENCIONES ESTRATÉGICAS

-OBJETIVO 1: Desarrollar Planes de acción para mejorar los resultados escolares. LOGROS Y EVIDENCIAS Prestar especial atención al alumnado y a su entorno ha sido y es lo más importante en el centro escolar y es por ello que cualquier actuación que se ha llevado a cabo ha estado encaminada a desarrollar al máximo sus capacidades y competencias. La acción de conocer el entorno, compartir la visión, vivir los valores y sacar lo mejor de cada un@ de nosotr@s nos ha llevado a realizar las mejores prácticas para facilitar el aprendizaje exitoso del alumnado. Así pues todos los planes y programas que llevamos en el centro establecen estrategias para desarrollar temáticas y elementos transversales de vital importancia para la formación íntegra de nuestros discentes. Tod@s l@s coordinador@s trabajan A-Una uniendo esfuerzos, compartiendo tareas, recursos que están inmersos en el currículo diario.

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Nuestras líneas generales de actuación pedagógica están establecidas por prioridades y asignadas a cada parte del equipo humano que forma el CPR Taxara, contando con toda la Comunidad Educativa. En Infantil tenemos un alto índice de evaluación positiva y asistencia.

Según podemos evidenciar en el siguiente gráfico existe un alto índice de promoción del alumnado en Educación Primaria.

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La siguiente tabla refleja el alumnado distribuido en función de asignaturas no superadas pudiéndose constatar que el porcentaje de evaluación negativa es bajo.

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En estos años como directora he coordinado las modificaciones del Proyecto

Educativo del Centro. En el curso 2020/21 modificamos el POAT y fue incluido en nuestro Plan de centro junto a sus anexos. Además se realizó el protocolo COVID, que se ha ido modificando a lo largo de los años según ha ido evolucionando la pandemia y las indicaciones sanitarias. ●

Hemos elaborado un acta de evaluación generalizada con informe

individualizado por discente.

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El centro tiene definidos los criterios y procedimientos utilizados para la

evaluación: Normativa que regula la evaluación, Criterios de evaluación: CR Educación Infantil, CR Educación Primaria. Criterios de Calificación. Criterios de promoción del alumnado. Procedimiento de permanencia de un año más de alumnado de necesidad específica de apoyo educativo en segundo ciclo de educación infantil. Aplicación de los criterios de promoción establecido por el equipo docente. Garantías procedimentales en la evaluación del alumnado de primaria (reclamaciones). ●

Los equipos de ciclo se han reunido y han elaborado los criterios para la

promoción de cada ciclo. En ETCP se han debatido y se llevaron a Claustro. ●

Los ciclos realizan sus aportaciones en las estrategias organizativas para la

recuperación del alumnado, analizando cada curso el alumnado que necesita recuperación y los recursos humanos con los que contamos cada curso. Lo trabajamos en el ETCP al que asiste el orientador. El equipo de orientación del centro orienta en los criterios y estrategias organizativas.

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Se han realizado con normalidad las evaluaciones de diagnóstico que ha

ordenado la Administración. ●

A partir del análisis de los resultados se establecen las actuaciones para atender

las necesidades del alumnado.

●

Compartimos experiencias educativas y recursos por carpetas compartidas en

Drive o por canales de Telegram.

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DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA En el curso 2015/16 nuestro Inspector de referencia nos instó a crear un Plan de Centro que unificara su zona de actuación. Nos embarcamos en este proyecto 9 centros de características muy diferentes pero que teníamos una ilusión y un propósito común: aunar ideas, dar visión de unidad de la zona y compartir conocimientos y experiencias que pudieran enriquecer nuestra labor. Tras numerosas reuniones y un trabajo arduo y concienzudo no exento de dificultades conseguimos hacer un Plan intercentros 9 común, aun teniendo en cuenta que cada centro íbamos a tener unas particularidades. En el curso 2019/20 nuestro actual Inspector nos aconsejó que hiciésemos nuestro Plan de Centro de forma separada lo que conlleva un tiempo de coordinación, planificación y realización que se ha visto enlentecida por tener que priorizar otro tipo de enseñanza a distancia a causa de la pandemia y tener que focalizar el trabajo en otros frentes.

Como dificultad plantear el hecho del porcentaje creciente de alumnado con evaluación negativa y con mayor número de materias pendientes en tercer ciclo:

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Se ha presentado algún caso de absentismo debido a la situación de alerta sanitaria y el miedo al Covid -19

En cada uno de nuestros Planes de mejora hemos indicado propuestas para paliar estas dificultades. Estudiamos cada caso de forma personal e intentamos dar la mejor respuesta educativa para lograr resultados positivos. -OBJETIVO 2: Adaptar y extender el buen funcionamiento la biblioteca escolar del centro para alumnado y profesorado en las dos sedes. LOGROS - EVIDENCIAS ●

Actualmente la biblioteca es un eje fundamental en el centro, ya que todas las

actividades parten de la misma. Se fomenta la lectura y el préstamo de libros, entre el alumnado trabajando así la Competencia lingüística tanto a nivel oral como escrito. ●

Un gran objetivo de estos cursos era conseguir un pleno funcionamiento de

biblioweb Séneca por parte de todo el Equipo de Apoyo. Paulatinamente se ha ido consiguiendo.

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Nuestro coordinador de bibliotecas ha conseguido organizar 2 bibliotecas

totalmente independientes en cada una de las sedes. ●

Tanto en el blog de la biblioteca como en la página web del centro se ha

dado cumplida cuenta del horario, planning de actividades y muestra de las actuaciones realizadas a través de fotos y creaciones del alumnado. ●

En el blog “El baúl de los relatos” ( http://inmataxara.blogspot.com.es) hay

espacio para que el alumnado muestre sus creaciones, haga sugerencias y recomiende libros de lectura. Se retomará la idea de años anteriores de videorecomendaciones. Tenemos grandes lectores:

●

Hemos hecho un esfuerzo económico para aumentar los fondos bibliográficos

de nuestra biblioteca, adecuándolo a la realidad de nuestro alumnado y a las demandas del profesorado. ●

Todos los cursos se han cumplimentado tanto el plan de trabajo como la

memoria de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

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●

La dirección del centro ha destinado presupuesto de gastos de funcionamiento

para el mantenimiento de la biblioteca. ●

El coordinador y Jefe de estudios participa en la Red Provincial de bibliotecas

escolares y es formador en Biblioweb Séneca. Pertenecemos a la Línea 1 de la red de Bibliotecas, priorizando la organización de esta aunque ya tenemos puntos conseguidos de las demás Líneas de actuación. ●

El equipo de la biblioteca tiene establecidas responsabilidades y tareas

concretas y se han ido formando. ●

Previo a los cursos pandemia se establecía un calendario de visitas reguladas a

la biblioteca por los grupos-clase que hemos vuelto a retomar. Durante el curso 20-21 funcionó a nivel de aula según protocolo Covid. ●

Formamos parte de una red de bibliotecas con centros de la zona y realizamos

con ellos encuentros de autor. ●

Guía usuario creada por el coordinador de biblioteca:

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Sigue existiendo un número de ejemplares repartidos por las distintas tutorías a modo de bibliotecas de aula (cada vez menos). Igualmente hay bastante material antiguo que continúa pendiente de expurgo y algo de desorganización de los espacios. También disponemos de ejemplares que han sido donados por distintas personas y entidades pendientes de catalogar. 2. Seguir fomentando el uso y disfrute de la lectura del alumnado. 3. Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector y escritor del alumnado. 4. Volver a abrir la biblioteca a las familias para su uso y colaboración. 5. Fomentar la creatividad y la iniciativa personal. 6. Aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible. 7. Clasificar los libros con códigos de color según la CDU, que se creó el curso anterior adaptando la CDU al logo de nuestra biblioteca. 8. Señalizar las estanterías de modo que nos permita asignar a cada ejemplar su ubicación para mayor facilidad de encontrarlo y recolocarlo. 9. Afianzar biblio-patio y amadrinamiento lector en cuanto la pandemia lo permita.

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-OBJETIVO 3: Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el centro LOGROS - EVIDENCIAS ●

Tenemos un centro TIC lo que supone la utilización de las Tecnologías de la

Información y Comunicación en el proceso educativo y en las relaciones entre la comunidad educativa y su entorno. Se ha dispuesto la actualización continuada del equipamiento tecnológico. Tenemos pizarras digitales interactivas en todas las aulas de Primaria, en Infantil de La Fábrica y una portátil compartida para las clases de Infantil de Venta Nueva. ●

Desde el Equipo Directivo hemos fomentado la formación del profesorado en

esta materia.(Curso 2018/2019 “Integración de las PDI en la práctica docente”; curso 2019/20 “Uso plataforma Moodle centros”, curso 2020/21 “Aplicación didáctica de classroom” ●

Se ha nombrado todos los cursos al coordinador.

●

El coordinador tiene en su horario las horas de dedicación a la coordinación

TIC dentro del horario presencial en el centr0. ●

Todos los cursos se han rellenado las memorias y los cuestionarios de Séneca.

●

Se ha implantado IPasen para la comunicación con las familias, justificación

de faltas y entrega de boletines de calificaciones. ●

Durante el curso 2019/20, justamente durante el confinamiento se hicieron las

gestiones pertinentes para proporcionar ordenadores a aquellas familias que los necesitaban y poder seguir la enseñanza online. Fuimos capaces de organizar una enseñanza virtual y llegar al 90% de las familias. ●

El centro tiene adquirido un dominio G-Suite disponible para profesorado y

alumnado, bajo el control y supervisión del coordinador TDE. ●

Se utilizaron y utilizan recursos telemáticos (ZOOM, Moodle, Meet) para las

reuniones no presenciales y las reuniones con otras entidades o familias. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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●

En el curso 21-22, se hace el plan de actuación digital para el centro.

●

Hay nombrado un coordinador TDE.

●

Participa todo el profesorado del centro.

●

Se ha cumplimentado la rúbrica que acompaña al TDE.

●

Se utiliza Telegram desde hace 3 cursos para la comunicación entre

profesorado, familias y para compartir recursos. ●

Tenemos unidades compartidas en Drive en las que se ubican los documentos

del centro organizados por cursos, temáticas y así poder estar accesible a todo el profesorado. ●

Disponemos de blog de la biblioteca, blog de hábitos de vida saludable y

página web donde se da visibilidad a nuestro trabajo. ●

Desde Jefatura de estudios se gestionan una cuenta de colegio en redes

sociales (Twitter, Instagram,…) para hacer públicas nuestras actividades.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA

1. Para promover las TIC se necesitan muchos medios técnicos que se van estropeando o quedando desfasados por lo que es necesario invertir muchos recursos materiales del centro para subsanar estas deficiencias. 2. Tenemos pendiente implantar Classroom en todas las clases como medio de intercambio de actividades, feedback con el alumnado y compartir recursos.

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-OBJETIVO 4: Prestar especial atención a la Atención a la Diversidad. LOGROS - EVIDENCIAS ●

La colaboración con el EOE es como mínimo semanal. Debido al creciente

número de alumnado NEAE asiste a reuniones de Equipos docentes y claustros para el asesoramiento del profesorado. Existe colaboración con el médico del EOE, con el equipo de trastornos graves de conducta, con el Equipo de absentismo, Tratamiento familiar, profesional de compensatoria y este curso hemos pedido asesoramiento al Equipo especializado en TEA. ●

El equipo de orientación cumple con la normativa establecida en Andalucía.

Forman parte del

equipo de orientación la especialista en PT (que con gran

esfuerzo hemos conseguido tener a tiempo completo desde hace 2 cursos), la compañera AL, la persona de refuerzo (aquellos años que hemos contado con ella) y la orientadora. ●

El equipo de orientación levanta acta de sus reuniones que son archivadas por la

Jefatura de estudios. ●

Las evaluaciones iniciales sirven como instrumento de detección de dificultades

del alumnado. Las evaluaciones trimestrales también sirven como instrumento de detección de dificultades. ●

La Jefatura de estudios tiene establecidos un horario de refuerzo del

profesorado. Como evidencias contamos con las Actas del ETCP, Registro de Cuaderno de Dirección (documento interno dónde quedan anotadas mis reuniones), cuaderno de registro de protocolos y cuaderno registro de entrega de informes médicos, actas de Equipo de Orientación.

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Los cambios introducidos en la gestión de los apoyos o refuerzos educativos en las áreas en las que presenta dificultad el alumnado es un factor clave en la mejora de los resultados académicos: ●

Elaborar programas para el alumnado que promociona con áreas pendientes, para

el alumnado que no promociona y para aquellos que presentan dificultades ocasionales. ●

Elaborar programas de seguimiento en aquellas áreas en las que el alumno

necesite mejorar y que no sean instrumentales. ●

Matriculación y seguimiento del alumnado en las áreas pendientes de cursos

anteriores para realizar evaluación de las mismas trimestralmente. ●

Recoger las actuaciones del profesor de apoyo en una hoja de actuaciones, dentro

del programa de refuerzo. ●

Seguimiento trimestral del alumnado que tiene programas de refuerzo o de

seguimiento y a raíz de los resultados de evaluación hacer nuevos replanteamientos como marca el acta de evaluación. ●

Los refuerzos se han hecho dentro del aula de manera generalizada, realizándose

fuera del aula sólo para actuaciones puntuales. Los resultados son bastante positivos: ●

El profesorado tiene un buen conocimiento del alumnado de su grupo.

●

El seguimiento que se realiza, dentro del aula, es más directo, así como una

coordinación más próxima entre tutores y profesorado de apoyo. ●

La revisión trimestral supone continuas rectificaciones en el proceso.

●

En todas las evaluaciones se hace un estudio exhaustivo de los resultados

académicos, estableciendo propuestas de mejora viables para conseguir aumentar los resultados positivos de los rendimientos académicos. Se elabora un acta de evaluación común para toda la zona de inspección. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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El centro cuenta con un Plan de Atención a la Diversidad adaptado a la normativa y al contexto. En él se establecen distintos mecanismos que garantizan la atención a la diversidad de nuestro alumnado, dentro de las posibilidades de nuestro colegio. Contamos con el trabajo del EOE. La planificación de la atención a la diversidad se realiza anualmente en función de las necesidades detectadas al alumnado cada principio de curso por el profesorado tutor, se diseña en el ETCP y lo coordina el Jefe de estudios, se aprueba en Claustro. El centro tiene establecido un protocolo de actuación para derivar al alumnado que se le ha detectado dificultades al EOE, para iniciar las actuaciones correspondientes. En aquellos casos necesarios se realizan las ACIS correspondientes, siendo revisadas en los plazos marcados por la normativa. El centro dispone de un registro minucioso de las actuaciones que se realizan con el alumnado para que reciban atención por parte del EOE y las actuaciones que se llevan a cabo. El ETCP se reúne una vez al mes con la asistencia del EOE Las evaluaciones iniciales sirven como instrumento de detección de dificultades del alumnado, y las evaluaciones trimestrales sirven como instrumento para volver a detectar la validez del programa de refuerzo. Para ponernos al día con las novedades legislativas con respecto a la Atención a la Diversidad estamos participando en una iniciativa desde el EOE de Loja que se llama “Orienta Quiz” con el cual se pretende entrenarnos en este punto tan importante y conocer a fondo cómo actuar y la documentación a rellenar ante los casos de alumnado con necesidades que se nos pueden ir presentando.

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. No siempre disponemos de un maestro/a de apoyo a tiempo completo. 2. Solo disponemos de la especialista de PT a tiempo completo desde hace dos cursos. 3. Durante este curso es cuando se ha ampliado el horario de AL, con las consiguientes dificultades en años anteriores. 4. La orientadora solo viene una vez a la semana. 5. El profesorado tiene que estar dispuesto a una constante actualización con respecto a la atención a la diversidad.

-OBJETIVO 5: Afianzar las competencias básicas como base de la enseñanza de nuestro centro. LOGROS - EVIDENCIAS ●

Supervisión de las programaciones potenciando la adquisición de las

competencias básicas. ●

Realización en el centro o favorecer la participación del profesorado en

actividades formativas sobre la adquisición de las competencias básicas en Primaria. ●

Elaboración de rúbricas comunes de evaluación, que permita conocer el grado

de adquisición de las competencias clave, del logro de los objetivos generales de las áreas/materias y de la etapa y de los estándares de aprendizaje. ●

Se ha diseñado un acta/resumen de evaluación trimestral, para infantil, primaria

que sistematiza la evaluación y presenta los resultados de una forma clara y ordenada de cada uno de los grupos. Al final de cada trimestre dichas actas son custodiadas en formato digital en la Jefatura del centro, posibilitando realizar posteriores análisis de datos. Estas actas incluyen: calificaciones en las diferentes áreas, nivel competencial INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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de lectoescritura, absentismo escolar, trabajo del alumnado y tareas de casa, incidencias de aula, progresión del alumnado y observaciones/propuestas de mejora. ●

Se han establecido unos criterios de promoción del alumnado, que son definidos

y conocidos a comienzo de curso por el profesorado, y presentados a las familias en las reuniones iniciales por cada tutor/a. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. El centro no tiene elaborada ninguna UDI en Séneca. 2. Necesaria formación en programación en Séneca y cuaderno del profesor. -OBJETIVO 6: Mejorar el clima de convivencia escolar. LOGROS - EVIDENCIAS ●

El centro dispone de un Plan de Convivencia.

●

Durante todos los cursos se programan actividades para mejorar la

convivencia entre el alumnado. ●

La dirección del centro realiza cada trimestre una valoración de la

convivencia en el centro. ●

Cada trimestre se hace una descripción de las causas que han producido esa

evolución (desfavorable, estable o favorable) ●

Se explicita las decisiones que se han tomado durante ese trimestre para

explicar la evolución trimestral. ●

Fomentar la escucha activa y empática. Escuchar para entender no

confrontar. Escuchar para comprender lo que se nos dice, así como las emociones y el contexto desde el que se habla. ●

El centro participa en el proyecto ESCUELA, ESPACIO DE PAZ que antes

de la pandemia llevábamos en Intercentros con los colegios de la localidad y Villanueva de Mesía.

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●

Se lleva a cabo la mediación entre iguales que está siendo muy beneficiosa.

●

Todos los cursos escolares se eligen los delegados/as de padres/madres.

●

Se establecen compromisos de convivencia con las familias.

●

Durante este curso estamos llevando una formación en centros

basada en resolución de conflictos, mediación, autocontrol, mindfulness en el aula,…y todo lo que estamos aprendiendo se está poniendo en práctica con óptimos resultados. ●

Nuestro centro tiene como lema “el bien hacer por convencimiento

no por imposición”. Apostamos por la reflexión, el autoconvencimiento, el autocontrol, las buenas maneras priorizando todo ello frente a la sanción o el correctivo.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Sigue habiendo casos de alumnado disruptivo, especialmente alumnado diagnosticado con NEAE. Son casos excepcionales pero es importante seguir trabajando en ello.

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-OBJETIVO 7: Desarrollar una constante autoevaluación de la labor docente. LOGROS - EVIDENCIAS ●

Para evaluar la actividad del centro se necesitan las reuniones de sus órganos

colegiados y de gobierno teniendo en cuenta las propuestas de la comunidad educativa. Se establecen mecanismo de reuniones, una o dos veces al mes reunión de ciclo o equipo docente, ETCP una vez al mes y dos/tres claustros y Consejos escolares al trimestre. ●

En el Proyecto educativo se establecen procedimientos de evaluación interna

para el análisis y la reflexión de los resultados. ●

Realizamos una autoevaluación cada trimestre al realizar las actas de evaluación

por trimestre así mismo con la memoria de autoevaluación, se hace una revisión por ciclo para ver en qué punto nos encontramos de dichas propuestas de mejora. ●

Los planes y programas que ha desarrollado el colegio durante estos cuatro años

han sido evaluados positivamente al final de cada curso

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Es una tarea compleja definir indicadores de calidad que sean medibles y que respondan a las propuestas de mejora.

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6. DIMENSIÓN 2: DIRECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO (DIRECCIÓN Y GESTIÓN) -OBJETIVO 8: Potenciar las aportaciones que los distintos sectores de la comunidad escolar pueden hacer al Plan de Centro LOGROS - EVIDENCIAS ●

Es de vital importancia fomentar la participación de la Comunidad Educativa.

●

Se establecen de manera clara, precisa y equilibrada el papel de cada uno de los

sectores de la comunidad educativa, a través de unas reglas y normas que respeten los derechos fundamentales y que no creen conflictos. Ha sido una tarea ardua e intensa que podemos considerar en este momento conseguida. Ahora el reto consistirá en mantener esos límites establecidos desde el respeto mutuo. ●

Todo ello ha sido posible gracias a un compromiso con el buen funcionamiento

del centro en su conjunto, sin intereses de protagonismo, respetando en cada momento el papel de cada uno de los sectores. ●

Se han mantenido reuniones con los distintos sectores de la comunidad

educativa para informar sobre las funciones, mecanismos de funcionamiento, coordinando actuaciones y estableciendo lazos de comunicación. ●

Se ha fomentado la participación de familias, AMPAs, y otras entidades en la

vida del centro siempre estableciendo los mecanismos adecuados que regulen dicha participación y que permitan que ésta sea efectiva, a través de actividades puntuales organizadas trimestralmente. ●

Se ha puesto en funcionamiento la página web del centro, se ha abierto una

cuenta de Instagram y Twitter y para comunicaciones más inmediatas y generales utilizamos Classdojo y ya cada vez más el tablón de anuncios de IPasen. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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●

El funcionamiento del colegio tiene como base el Plan de Centro, documento

que une

la organización escolar y las características de la comunidad escolar.

Partimos del Plan de Centro aprobado el 24 de octubre de 2011, que se ha ido revisando a largo de los siguientes cursos escolares. ●

En 2014 de modificó el Proyecto educativo incluyendo: Análisis inicial,

actividades complementarias, criterios de evaluación, promoción y calificación, Plan de alimentación saludable, Plan de formación del profesorado, Plan de organización y funcionamiento de biblioteca, y modificación del ROF. ●

En 2017 se actualizaron apartados del Proyecto educativo, del Proyecto de

Gestión y del ROF incorporando apartados según la nueva ley de enseñanza. ●

En 2020 se modificó el Proyecto educativo incluyendo el POAT y sus anexos y

el Protocolo Covid. ●

En 2021 se actualizó, de nuevo el Proyecto educativo incluyendo: Plan de

mejora 21-22, Plan de bibliotecas 21-22, Proyecto TED 21-22, Proyecto pacto estado contra la violencia de género 21-22, Plan de Igualdad entre hombres y mujeres 21-22. ●

A lo largo de estos cursos he promovido la planificación, elaboración y revisión

de diferentes documentos planificadores y organizadores del centro que, o bien estaban obsoletos o no existían: Plantillas para las sesiones de análisis de rendimientos después de cada evaluación, plan de sesiones de los órganos colegiados, plan de refuerzo y recuperación de los aprendizajes, programa de recuperación para el alumnado con materias no superadas… ●

En estos nueve cursos que he sido directora, el centro ha realizado una

autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrolla, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado y actuaciones para la prevención de las dificultades. Cada curso se ha elaborado una memoria de autoevaluación, aprobada por el Consejo Escolar, contando con las aportaciones del claustro y que ha incluido una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores y propuestas de mejora. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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●

He impulsado el diseño, la aplicación puesta en práctica de los documentos a

través del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Desde este órgano han partido las iniciativas para que sean estudiados por los equipos de ciclo antes de su pase a Claustro y Consejo Escolar. Las reuniones del ETCP son mensuales. ●

Desde la dirección del centro se ha dado la máxima publicidad a los documentos

mencionados para que los docentes los tengan en cuenta al realizar sus tareas y así estén conectados de una forma lógica en la práctica docente y planificación del centro. ●

Para que los documentos estén en la vida diaria del centro hay que hacerlos

accesibles a la comunidad escolar. Se encuentran en secretaría a disposición de cualquier persona que quiera consultarlos. Hay copias en papel, alojados en carpetas compartidas de Drive y publicados en la página Web para poder ser consultados. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Desde algunos sectores de la comunidad educativa se perciben los documentos del centro como teóricos e inservibles, que responden más a una imposición burocrática que a un instrumento útil para guiar la vida del centro. 2. El Plan de Centro es un documento extenso. Lo tenemos dividido en partes cada uno de sus apartados, permite una rápida consulta. 3. Necesitamos planificar, modificar y actualizar ciertos apartados que aún tenemos del Plan de centro de Intercentros. 4. A nuestro centro cada curso se incorpora un grupo numeroso de profesorado nuevo y hay que darles a conocer la documentación y su aplicación en el trabajo diario. Cada curso es volver a empezar con esta tarea. Documento poco conocido por la comunidad escolar, es necesario dar mayor visibilidad y asumirlo como algo imprescindible y vivo. 5. Las publicaciones en la página web no son excesivas puesto que todo ello requiere tiempo y personal implicado.

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-OBJETIVO 9: Solicitar a la Administración mejora y ampliación en infraestructuras, dotación de material e incremento de Personal para el buen funcionamiento del centro. Prevención situaciones de riesgo. LOGROS - EVIDENCIAS ●

Dar respuesta a los trámites y requerimientos administrativos en tiempo y

forma, es una obligación legal y que influye decisivamente en el funcionamiento general del centro.

Desde la misma recepción de solicitudes para trámites o

requerimientos administrativos se procede a una planificación por parte de la dirección del centro para cumplimentar todos los documentos institucionales del centro. ●

La dirección del centro ha solicitado a la administración toda la infraestructura,

dotación de material e inversiones que se han considerado necesarias para el buen funcionamiento del centro. ●

Han sido numerosas las mejoras en infraestructuras tanto en La Fábrica como

en Venta Nueva. Consiguiendo en La Fábrica contar con un espacio de 4 aulas y aseos totalmente nuevo, un SUM muy bien acondicionado, un patio exclusivo de Infantil, una zona huerto, un almacén para material y un almacén para limpieza. ●

En Venta Nueva se ha conseguido ampliar las aulas de Infantil, ampliar 2 aulas

de Primaria, porches para Infantil y Primer ciclo de Primaria, comedor dentro del centro (anteriormente estaba ubicado en el colegio viejo). ●

Registro de entradas y salidas de la documentación del centro. Documentos

institucionales del centro. ●

Peticiones constante realizadas durante estos cuatro cursos, en años anteriores

por registro presencial en la Delegación, correo postal y actualmente por ventanilla electrónica. Múltiples llamadas telefónicas y encuentros con Administración Educativa y Ayuntamientos para plantear necesidades y buscar soluciones.

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●

La previsión y la gestión de las situaciones de riesgo en los centros recogen un

abanico demasiado amplio en el día a día de la comunidad educativa. Esa amplitud de situaciones hace que muchas veces se produzcan situaciones, que no son inverosímiles, pero sí difíciles de incluir en algún apartado concreto, sobre todo a la hora de determinar cómo se soluciona. ●

De ahí la necesidad de tener un Plan de Autoprotección lo más amplio posible,

entendiendo por esa amplitud que trate de recoger el mayor número de situaciones y casuísticas posibles. ●

Nuestro Plan de Autoprotección es un documento que constituirá una guía de

inestimable valor, ya que incluye una serie de criterios ordenados para afrontar y/o prever todas aquellas situaciones que supongan o puedan suponer un riesgo para la integridad física y salud de todos los componentes de la Comunidad educativa, así como prever situaciones que puedan suponer una ruptura en su equilibrio psicológico o psicológico- social. ●

Es un instrumento en permanente actualización y revisión, que debe ser

conocido por toda la Comunidad Educativa buscando su aportación.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Demasiada carga burocrática y demasiado el tiempo de dedicación y espera para que las diferentes entidades hagan caso a nuestras peticiones.

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-OBJETIVO 10: Solicitar a los Ayuntamientos que cubra todas aquellas deficiencias de infraestructura que se detecten en el centro y que sean de su competencia (limpieza, arreglos, conservación y mantenimiento en general). LOGROS - EVIDENCIAS ●

Se ha mantenido una constante y estrecha comunicación con los Ayuntamientos

tanto de Loja como de Huétor Tájar de forma directa o a través de los pedáneos. ●

Dichos Ayuntamientos han respondido a nuestras necesidades en la medida de

sus posibilidades que tengo que manifestar que en estos cuatro años ha sido muy satisfactoria. ●

En el mes junio, la dirección del centro remite a ambos Ayuntamientos una carta

con todos los arreglos y mejoras que se consideran necesarios para el curso próximo. ●

Durante el curso escolar 20/21 y curso 21/22 hemos contado con personal de

limpieza y desinfección en los centros en horario de mañana. ●

Ambos Ayuntamientos han colaborado con las grandes reformas que se han

llevado a cabo en ambas sedes y que he detallado en el objetivo 9.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. A veces es difícil contactar con las personas encargadas de mantenimiento y los tiempos de espera para problemas que necesitan una pronta solución se dilatan. 2. Además se requiere realizar un protocolo de comunicación que enlentece el trabajo.

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-OBJETIVO 11: Facilitar la integración personal y profesional del profesorado de nueva incorporación al centro. LOGROS - EVIDENCIAS Desde el primer momento que llegué a la dirección he intentado fomentar las buenas relaciones entre el profesorado. El profesorado necesita reconocimiento de sus tareas, apoyo en su labor, en definitiva, sentirse cómodo en su lugar de trabajo. He hecho lo posible para que se sientan a gusto, respaldados y apreciados en su labor docente. En el centro se han propiciado, en la medida de lo posible: ●

Actividades de convivencia entre el profesorado del centro (se han visto

mermadas por la pandemia) ●

Actividades formativas en el centro que le formen personalmente y le ayuden a

desarrollar su trabajo en el aula. ●

Reuniones de coordinación de ciclo o equipos docentes estableciendo

mensualmente los puntos a tratar y los aspectos a trabajar en dichas sesiones. ●

Reuniones de coordinación entre ciclos al inicio de curso y en el tercer trimestre.

●

Se han llevado a cabo formación que ayude a la prevención de riesgos docentes.

●

Existen unidades compartidas en Google drive donde el profesorado ubica sus

programaciones, actas, recursos para que pueda ser consultada por todo el profesorado. Asimismo existen carpetas con documentos de labor tutorial individuales

que

permiten una consulta rápida y eficaz. Cada curso escolar se proporciona un nuevo enlace a esa carpeta al profesorado de nueva incorporación y al profesorado interino en el momento que se incorpora al centro. ●

He ejercido la dirección del personal, velando por el cumplimiento de las

obligaciones profesionales y tomando las decisiones derivadas de esa responsabilidad. ●

He ejercido mis funciones de directora de acuerdo a la normativa vigente.

●

He gestionado los recursos humanos, materiales y económicos en función de

criterios pedagógicos y de las necesidades del centro. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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●

He supervisado y he gestionado siempre la mejora de las condiciones de

trabajo del personal del centro. ●

He facilitado las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa,

teniendo siempre en cuenta las competencias de cada uno de los sectores y teniendo en cuenta sus fortalezas. ●

He adoptado las medidas necesarias para posibilitar el cumplimiento de las

normas recogidas en nuestro ROF. ●

He impulsado el trabajo en equipo del profesorado así como las actividades de

perfeccionamiento y de innovación pedagógica. ●

He aplicado la normativa vigente sobre licencias y permisos del profesorado.

●

He seguido el proceso legal sobre permisos y licencias: el personal del centro

cumplimenta la solicitud de permiso/licencia en el anexo correspondiente, justifica documentalmente el motivo de la concesión y seguir el trámite según este derecho lo conceda la Delegación o la Dirección del Centro. ●

Se ha puesto a disposición del profesorado los anexos a rellenar cuando

soliciten un permiso o licencia. ●

Se ha mandado a la Asesoría Médica los partes de baja correspondientes

escaneados vía e-mail, correo ordinario o Séneca. Se han realizado las comunicaciones necesarias al Servicio de Gestión de Personal si es necesario cubrir una baja. ●

Se lleva el obligatorio seguimiento interno diario de ausencias, plasmando en

el programa SENECA dentro de los primeros días del mes siguiente. ●

Desde este curso 21-22 se firma mediante control de presencia, y se ha

eliminado el formado papel. ●

Se han establecido normas de organización y funcionamiento el mecanismo a

seguir para cubrir las posibles bajas y faltas de asistencia del profesorado. ●

Al inicio de curso o cuando se produce la incorporación de un nuevo miembro

al centro se le enseñan las instalaciones y se le facilita la información básica para su buen desenvolvimiento en el colegio. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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Como evidencias tenemos: Actas de Claustro y Consejo Escolar. Libro de entradas y salidas de la documentación del centro. Documentos administrativos de la gestión del centro. Carpeta con las firmas diarias a la entrada y a la salida del personal del centro. Partes mensuales de ausencias. Correo del centro.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Dedicar una sesión de trabajo al principio de curso a acogida del personal nuevo para que conozcan los documentos y cómo se aplican en la vida diaria del centro. Todos los documentos del centro se encuentran en papel en secretaría a disposición de la comunidad escolar. La dirección del centro ofrece la posibilidad de hacerlo llegar en formato digital a aquellas familias que lo soliciten. Las decisiones del Consejo Escolar o Claustro sobre planificación y evaluación del centro para su conocimiento a la comunidad educativa son transmitidas a través de diversos medios: reunión general de tutoría a principios de curso, circulares de información en papel. La agenda escolar, notas informativas del profesorado tutor, correo electrónico, tablones de anuncios de centro y clases. También existe en papel en secretaría los documentos de evaluación y planificación. Hay que valorar qué medios son más eficaces para transmitir la información con el menor costo de material y de tiempo.

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-OBJETIVO 12: Mantener una postura de apertura y colaboración con el profesorado. LOGROS - EVIDENCIAS ●

He coordinado el seguimiento de la elaboración y cumplimiento de las

programaciones y del Plan de Orientación y Acción Tutorial y promover su aplicación. ●

El centro cuenta dentro de su Proyecto Educativo con las programaciones

didácticas como instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo y las actualiza después de realizar la memoria de autoevaluación. ●

La elaboración y desarrollo del POAT (Plan de Acción y Orientación Tutorial)

es una herramienta útil para conseguir que la orientación sea una realidad insertada en nuestro centro, coherencia y continuidad en nuestra labor orientadora y tutorial. Los encargados de la aplicación del POAT son los tutores de las unidades y de su evaluación los equipos docentes. En las actas de Claustro se van describiendo las acciones para llevar a cabo los aspectos señalados en el POAT. ●

Establecer un horario de atención al profesorado diariamente.

●

Facilitar al profesorado toda la información que pueda ser de interés, acceso al

Drive del colegio, correos electrónicos, en papel (Cuaderno del profesor) ●

Desarrollar la escucha activa del equipo directivo al profesorado.

●

Tomar interés en resolver prontamente el problema que presenta el maestro/a.

●

Existe una carpeta del Google Drive con las programaciones realizadas en el

centro. Actas de ciclo, ETCP. ●

El cumplimiento del POAT lo tenemos en las actas de equipos docentes, ETCP,

Claustro y Consejo Escolar.

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Se debe hacer un formato de programación para todo el centro o formarnos para hacerlas en Séneca y así poder llevar el cuaderno de Séneca. 2. Hacer programaciones muy adecuadas a nuestro alumnado incluyendo las múltiples tareas y actividades competenciales que desde todos los planes y programas se plantean para no caer en la estructura básica de una línea Editorial. -OBJETIVO 13: Atender profesionalmente las demandas y solicitudes del personal no docente, así como colaborar para que puedan desarrollar eficazmente su trabajo. LOGROS - EVIDENCIAS ●

El equipo directivo atiende las demandas del personal no docente y

colabora para que desarrollen eficazmente su trabajo, firman mediante control de presencia o en hojas de registro. ●

Se ha mantenido muy buena relación con la empresa de contratación

de mentores

para PROA,

PALE,

PALI,

Escuelas

Deportivas

Acompañamiento domiciliario. ●

Se han tenido buena relación con las empresas de catering

adjudicatarias de comedor y con la cocinera y monitoras. ●

Se ha puesto a su disposición los medios de trabajo que puedan facilitar su

trabajo. ●

Proporciona instrucciones claras sobre las tareas que tienen que desempeñar.

●

Se encuentra registrado en Séneca el personal no docente que trabaja en el

centro. ●

Se les proporciona información del Plan de Centro en los aspectos que a ellos

competen.

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Todo el personal no docente debería llevar su registro de presencia vía Séneca. 2. Retomar las reuniones presenciales con los mentores y tutores/as para llegar a acuerdos en la forma de trabajar con el alumnado, analizar sus dificultades y evaluar su progreso. 7. DIMENSIÓN 3: LIDERAZGO PEDAGÓGICO -OBJETIVO 14: Asumir la presidencia de los órganos colegiados y trabajar con todos sus miembros para cumplir las atribuciones que les han sido asignadas. LOGROS - EVIDENCIAS ●

He convocado con regularidad y en horario adecuado las sesiones del Consejo

escolar, procurando la asistencia de todos sus miembros, formulando con claridad el contenido de las sesiones, incluyendo los asuntos sugeridos por los diferentes sectores de la comunidad educativa y proporcionando la información necesaria para facilitar el debate de los temas que se van a tratar. ●

A través de correo electrónico o de wasap se envía a todos los miembros: el

orden del día, y en general, cualquier documento que se considere de interés. También se les facilita la información en papel. ●

Se han incluido temas propuestos por el AMPAs, familias, profesorado o

Ayuntamientos. ●

El equipo directivo ha puesto a disposición del profesorado, los recursos

que dispone el centro, con

objeto de facilitar el

trabajo y el desarrollo de las

actividades que a lo largo de estos años se han programado.

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Algunas de las actuaciones realizadas son las siguientes: Equipo Directivo: ●

Ha asumido la presidencia de los órganos de gobierno y velado para el

cumplimiento de los acuerdos adoptados. ●

Ha convocado las reuniones necesarias para tratar temas de relevante

importancia para el funcionamiento general del centro. ●

Ha proporcionado a sus componentes, con la suficiente

antelación, la

documentación, susceptible de ser debatida en las sesiones. ●

Ha mantenido reuniones periódicas con objeto de analizar y coordinar la

actividad general del centro. ●

Ha establecido el horario que corresponde a cada área y, en general, el de

cualquier otra actividad docente y no docente. ●

Ha adoptado las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los

acuerdos tomados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado. ●

Ha coordinado la elaboración y las actualizaciones del Plan de Centro (Proyecto

Educativo, R.O.F. y Proyecto de Gestión), de la Memoria de Autoevaluación. ●

Ha colaborado con la Consejería de Educación siempre que se le ha solicitado.

●

Ha cumplimentado la documentación solicitada por los órganos y entidades

dependientes de la Consejería. Claustro de Profesorado: ●

Ha formulado al Equipo Directivo y al Consejo Escolar distintas propuestas

para la elaboración del Plan de Centro. ●

Ha aprobado y evaluado los aspectos educativos del Plan de Centro.

●

Ha aprobado las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas.

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●

Ha fijado criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.

●

Ha elegido sus representantes en el Consejo Escolar del centro.

●

Ha analizado y valorado el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas. ●

Ha informado el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

●

Ha informado la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26 del

Decreto.328/2010 de 13 de Julio. ●

Ha promovido distintas medidas e iniciativas para favorecer la convivencia en

el centro. Consejo Escolar: ●

Ha informado las propuestas de mejora y la memoria de autoevaluación

●

Ha aprobado los presupuestos de los distintos cursos.

●

Ha propuesto medidas e iniciativas para favorecer la convivencia en el centro.

●

Ha analizado y valorado el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas del centro. ●

Ha valorado los resultados escolares.

●

Ha elaborado propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la

Administración competente, sobre el funcionamiento del centro.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA -Retomar las reuniones presenciales para hacer más vivas y participativas las sesiones. -Intentar marcar tiempos para que las sesiones sea fluidas, eficientes y efectivas.

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-OBJETIVO 15: Facilitar el trabajo en ETCP, Ciclos, Equipo de Orientación, Equipos docentes y tutorías. LOGROS - EVIDENCIAS Equipos de Ciclo:  Se han reunido semanal/quincenalmente de acuerdo con el horario fijado al comenzar cada curso.  Han colaborado con el Equipo Directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.  Han elaborado las programaciones didácticas, de acuerdo con el Proyecto Educativo.  Han realizado el seguimiento de las programaciones didácticas y han propuesto las medidas de mejora que se han derivado del mismo.  Han colaborado en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se han desarrollado con el alumnado del ciclo.  Han promovido, organizado y realizado las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.  Han evaluado la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje. Equipos Docentes:  Han mantenido una media de dos reuniones trimestrales que se han celebrado de acuerdo con el calendario fijado al comenzar cada curso.  Han llevado a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.  Han realizado la evaluación del alumnado de acuerdo con el Proyecto Educativo del centro y han adoptado las decisiones correspondientes en materia de promoción. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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 Han tratado y colaborado en la resolución pacífica de los conflictos del grupo.  Han participado en la elaboración de la información que se ha proporcionado a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo. Referente al centro en su conjunto. ●

El Equipo Directivo ha coordinado la elaboración/revisión de distintos

documentos que influyen decisivamente en el funcionamiento general del centro:  Plan de Centro.  Plan de Mejora.  Memoria Autoevaluación. ●

Desde el Equipo Directivo hemos fomentado la colaboración/participación del

centro en todas aquellas actividades que se nos han ofertado y hemos considerado de interés para el alumnado. ●

Hemos coordinado/organizado las actividades complementarias/extraescolares,

que se han realizado a nivel de centro. Siempre hemos contado con la colaboración del resto del profesorado. Los Ayuntamientos y las AMPAs han colaborado/participado siempre que se les ha solicitado. ●

Hemos promovido las acciones correspondientes para mantener y mejorar la

convivencia general del centro. ●

La Secretaría del centro se encarga de mantener actualizado el inventario.

Referente al profesorado. ●

Se han elaborado los horarios de todo el profesorado siguiendo criterios objetivos

que han permitido mantener los apoyos y cubrir las sustituciones. ●

Se han adjudicado las tutorías con los criterios acordados en el Proyecto

Educativo.

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●

Se han mantenido unas relaciones de trabajo, basadas en la colaboración y el

consenso. ●

Se ha facilitado la asistencia, a cursos y jornadas de formación del profesorado

siempre de acuerdo con lo regulado en la normativa y la organización interna del centro. ●

Se han impulsado todas aquellas iniciativas que tenían como objetivo mejorar el

rendimiento académico del alumnado o el funcionamiento general del centro. ●

Se ha transmitido a todo el profesorado cualquier información que haya podido

ser de su interés. ●

Hemos potenciado el trabajo en equipo y hemos implicado al mayor número

de maestros y maestras en todas aquellas actividades o iniciativas que se pusieron en marcha en el centro. ●

Hemos fomentado la implicación de todo el profesorado en los planes y

proyectos educativos del centro. Referente al alumnado. ●

Hemos puesto a disposición del alumnado todos los recursos materiales y

humanos para favorecer el máximo desarrollo de sus capacidades. ●

Hemos inculcado la necesidad de cuidar el entorno y mantener el centro limpio.

●

Hemos adoptado medidas encaminadas a fomentar la tolerancia y el respeto entre

todos los miembros de la Comunidad Educativa. ●

Hemos realizado, a nivel de centro y tutorías, distintas actividades encaminadas

a que todo el alumnado conozca sus derechos y deberes, así como las normas generales de funcionamiento de nuestro centro.

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Referente a las familias. ●

Tal y como he indicado anteriormente, durante estos años se han mantenido

distintos cauces de comunicación con las familias. ●

En general, se les ha informado sobre cualquier tema considerado de su interés.

En particular, cada familia ha recibido información precisa sobre los temas relacionados con la evolución de sus hijos-as. ●

Hemos colaborado con las familias para solucionar cualquier problema surgido

en la convivencia entre los distintos sectores de nuestra comunidad. ●

Se ha informado anualmente sobre todo lo relacionado con la Gratuidad de

Libros de Texto. EVIDENCIAS:  Actas de Consejo Escolar.  Programa informático Séneca.  Actas de los distintos órganos y equipos.  Registro de entradas y salidas del centro.  Correo electrónico.  Notas informativas.  Plan de Centro.  Memoria de autoevaluación y propuestas de mejora. . DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. La pandemia ha dificultado muy mucho la práctica docente y la interacción con el alumnado. 2. Se tuvo que dedicar gran tiempo a formar a las familias para la docencia no presencial. 3. Deberíamos plantear reuniones de delegadas/os de familias como antes de la pandemia para canalizar mejor toda la información bidireccional. INMACULADA ORTIGOSA NÚÑEZ D.N.I. 25330122 S

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-OBJETIVO 16: Potenciar la formación del profesorado y un liderazgo en horizontal y compartido LOGROS - EVIDENCIAS ●

Desde el principio de mi mandato he tenido una gran relación con los asesores

de referencia, que me han ayudado, asesorado y animado para llevar a cabo varias actuaciones de formación acordes a la memoria de autoevaluación de nuestro centro y en función del plan de mejora. ●

Hemos realizado varias formaciones tanto en el centro como en el CEP, hemos

realizado grupos de trabajo, formación en centro y autoformación siempre en vistas de la mejora de los resultados de nuestros alumnos y alumnas. ●

En el mes de junio se realiza una detección de necesidades de formación del

centro en su conjunto para el próximo curso. ●

He fomentado la distribución del liderazgo, creando y promoviendo situaciones

en las que los docentes pudiesen manifestar sus fortalezas y compartirlas con el resto de profesorado. ●

He distribuido formalmente las tareas dando protagonismo a cada discente en

cada una de ellas. ●

He utilizado el conocimiento especializado en la formación de grupos de trabajo

o en las coordinaciones de ciclos o Planes y programas. ●

He alentado el liderazgo compartido como forma de asegurar la sucesión y un

liderazgo sostenible.

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A continuación, se muestra la gráfica correspondiente a la evolución de la formación del profesorado en el centro a lo largo del periodo evaluado, teniendo en cuenta que el curso actual y todavía hay un número significativo de profesores y profesoras realizando actividades de formación en sus distintas modalidades.

Participación en premios vida sana

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Es fundamental que el 100% del profesorado se forme para la mejora de su desempeño. 2. Es importante generar espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre docentes y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que contribuyan a la mejora de la enseñanza y del clima escolar.

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8. DIMENSIÓN 4: PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN GESTIÓN DEL CLIMA INSTITUCIONAL -OBJETIVO 17: Poner a disposición de la Comunidad Escolar toda la información y documentación que sea necesaria. LOGROS - EVIDENCIAS Que la Comunidad Educativa esté al tanto de toda nuestra labor docente es primordial. Para ello, como ya he indicado en otros apartados, contamos con el blog de la biblioteca, web del centro, blog de hábitos de vida saludable, IPasen, Classdojo, Telegram y redes sociales que poco a poco se van dando más a conocer y van teniendo más vida.

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Utilizar más la página web y dar más visibilidad a nuestro trabajo a través de redes sociales. -OBJETIVO 18: Difundir en la comunidad escolar el Plan de Centro y documentos anexos. LOGROS - EVIDENCIAS ● Se han establecido cauces de comunicación dirigidos, especialmente, a facilitar que el alumnado y sus familias puedan poner en conocimiento de la dirección las iniciativas y propuestas que consideren oportunas, así como los problemas que les afecten. ● Se han convocado reuniones informativas o he asistido a las juntas de delegados y delegadas de clase, de las asociaciones de padres y madres del alumnado para hacerles llegar información sobre los temas que pueden ser de su interés. ● Se establecen reuniones al inicio de curso con las AMPAs, para establecer un programa de actividades de asociación, de manera conjunta con el centro, en el que se definan las actividades complementarias en las que la comunidad educativa va a complementar la acción educativa del centro: fiesta del otoño, desayuno andaluz, día del libro, día de la paz…Estas reuniones se han visto mermadas debido a la pandemia pero es imprescindible retomarlas.

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● Se establece un calendario trimestral de reunión con las familias, para informar del funcionamiento general del centro y realización de un seguimiento específico del rendimiento escolar del grupo en general, así como informar sobre los objetivos, contenidos, metodología a emplear y criterios de evaluación y calificación del proceso de enseña y aprendizaje. ● Se elabora y aporta al profesorado, a comienzos de curso, un cuaderno tutorial en el que queden definidos los aspectos referidos a la acción tutorial y que permitan dar una información clara a las familias. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Creación de un buzón de sugerencias que facilite a las familias realizar aportaciones anónimas para la mejora del funcionamiento del centro. Para ello se facilitará un documento de fácil cumplimentación en que la comunidad pueda realizar aportaciones. 2. Nombrar delegados/as de clase y mantener reuniones con ell@s para que tengan especial participación y voz en mejorar la vida del centro. -OBJETIVO 19: Colaborar con los Ayuntamientos, A.M.P.As y otras entidades locales y/o comarcales para desarrollar en el centro actividades educativas y encaminadas a la formación integral del alumnado. LOGROS - EVIDENCIAS ● La dirección del centro recoge sugerencias de las familias a través de las reuniones que los tutores tienen con las familias, ellos nos transmite al equipo directivo lo aportado por las familias en la reunión. ●

A través de los delegados de padres/madres de clase cuando se reúnen conmigo.

●

A través de las reuniones generales con las AMPAs que nos transmite sus

aportaciones. ●

Cuando se elaboran las propuestas de mejora se tienen en cuenta las sugerencias

realizadas por los distintos sectores representados en el Consejo Escolar. ●

Reuniones con los Ayuntamientos para que participen en la vida del centro,

siempre respetando las competencias de los sectores.

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●

A las familias se les hace partícipe del proceso de aprendizaje de su hijo,

instándolas desde las tutorías a que desarrollen con el profesorado tutor actividades del seguimiento del trabajo en casa de sus hijos/as. ●

Cuando llega el momento de elecciones a Consejos Escolares se les anima a las

familias a participar a través de circulares, carteles en los tablones de anuncios del centro, información por Classdojo o por IPasen. ●

En las elecciones para Juntas directivas de las AMPAs he ayudado y guiado en

su gestión, así como animado a las familias a participar en ellas. ● A través de Claustros y Consejos Escolares, se transmite a la Comunidad Educativa todas aquellas informaciones relevantes concernientes al centro, tales como valoración de resultados escolares, cambios en la legislación vigente, participación en actividades... intentando explicarlos para que sean entendibles, no sólo por el personal docente, sino por las familias, de tal forma que todo el mundo comprenda el alcance de los mismos. Para el ahorro de papel, muchas de estas informaciones se transmiten vía electrónica a los miembros de la comunidad educativa. ●

A través de circulares se informa a la Comunidad Educativa de cuantas

novedades sean relevantes para la vida del Centro, procedentes de organismos, instituciones, Ayuntamiento, Diputación, Junta de Andalucía… ●

El tablón de anuncios de Classdojo (Historial del centro), tablón físico o tablón

de Séneca son renovados con asiduidad para informar a los padres y madres de hechos relevantes que deben ser tenidos en cuenta en la vida diaria del Centro por las familias. ●

Colaboración con otros colegios, IES “Américo Castro”, centro de salud,

conservatorio de Loja, Asociación “La Pirámide”, Servicios Sociales comunitarios, guarderías infantiles, Universidad de Granada (UGR, Escuela Magisterio “La Inmaculada”) con el Practicum, ONCE, Equipos de Orientación especializados (trastornos graves de conducta, TEA),…

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EVIDENCIAS  Actas de los tutores de las reuniones grupales con las familias. Libro registro de la dirección del centro, dónde se recoge un resumen de la reunión con el delegado/a de clase.  Correos electrónicos con delegados o familias.  Firma de compromisos de convivencia y educativos con las familias (guardados en los expedientes del alumnado)  Cumplimentación por parte de las familias y el alumnado de las encuestas facilitadas por AGAEVE (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa) para una muestra significativa de población. Campañas electorales para la renovación del consejo escolar.  Realización de actividades extraescolares y complementarias.  Actas de claustros, Consejos escolares y ETCP.  Entradas en los blogs del centro, web y Classdojo, tablones de anuncios del centro y de las clases.  Circulares en papel, correos electrónicos, carpetas drive compartidas electrónicamente.  Tríptico informativo para alumnado de nueva incorporación.  Tablón de anuncios de séneca.  Classroom de tutorías.  Redes sociales.  Fotografías de las actividades.

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Implicar a todas las familias. Hay un grupo numeroso de familias que es muy participativo pero hay otro grupo que no participa en ninguna actividad del centro. 2. No todas las familias están motivadas o les interesa la vida del centro. 3. Publicitar los blogs y web para que sean consultados, esto hace que haya que actualizarlos y hacerlos atractivos para que sean seguidos por la comunidad educativa y requiere una inversión de tiempo y esfuerzo y no se ve que sea asiduamente visitados por las familias.

-OBJETIVO 20: Desarrollar actuaciones para favorecer la igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres del centro LOGROS - EVIDENCIAS ● Se ha fomentado desde el centro los valores de convivencia, respeto e igualdad entre hombres y mujeres. ● Se han promovido actividades para trabajar los valores coeducativos tanto con el alumnado como con las familias y la comunidad educativa. ● Se ha organizado y gestionado del centro desde la perspectiva de la igualdad de género. ● Se ha realizado revisión periódica y actualización de los documentos del centro garantizando un lenguaje no sexista. ● Se ha participado en el Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, realizando y promoviendo cada una de las actividades en dicho campo. ● Se ha fomentado la igualdad en la vida diaria y en el conjunto de actividades del centro como uno de nuestros objetivos prioritarios. ● Nuestra coordinadora de igualdad realiza una labor ejemplar habiendo logrado que este valor esté intrínseco en cada una de nuestras actuaciones, constituyendo una de las fortalezas de nuestro colegio.

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● Se ha presentado el Pacto de Estado contra la violencia de género donde se detallan exhaustivamente cada una de las actividades integradas en nuestro currículo con el propósito de fomentar el diálogo y vías para evitar situaciones de desigualdad y violencia, acercando a nuestro alumnado valores coeducativos, que favorezcan la amistad, la aceptación y la cooperación, mejorando la convivencia de todos. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Seguimos trabajando para que los padres formen parte indispensable en el aprendizaje de sus hij@s y que participen activamente en la vida escolar. Actualmente la mayoría de las que asisten a tutorías son las madres, las delegadas de familias son mujeres, las integrantes del Consejo Escolar, sector familias, son mujeres, las Juntas directivas de las AMPAs son mujeres. Es necesario que haya paridad en todos estos órganos.

-OBJETIVO 21: Fomentar la convivencia en el centro para el tratamiento y la resolución de conflictos. LOGROS - EVIDENCIAS

● El establecimiento de un clima adecuado para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos es fundamental para que este pueda realizarse de una forma correcta y tratando de alcanzar ese ideal de excelencia educativa. Para ello, hay que trabajar en una misma línea por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, a través de los distintos órganos que tenemos para establecer los principios fundamentales que deben regir la convivencia en el centro por parte de todos los convivientes en el mismo. Por eso se necesita una coordinación estrecha entre las familias, el equipo directivo, el Consejo Escolar en su comisión de convivencia, los tutores y el Departamento de Orientación, así como desde el Proyecto Escuela Espacio de Paz para poder consensuar las medidas que deben contribuir a la creación de ese buen clima de en el centro y a la resolución de los conflictos, si los hubiera.

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● La línea de trabajo llevada a cabo en los últimos cursos ha seguido esta estructura:  Se apela al diálogo, la reflexión, los buenos valores y la mediación.  El principio que mueve el trabajo por la mejora de la convivencia en el centro es favorecer actuaciones y desarrollar estrategias tendentes a la mejora efectiva de la convivencia entre el propio alumnado y entre este con el profesorado.  Los resultados obtenidos en este ámbito pueden clasificarse aceptables a la vez que mejorables. Se han realizado importantes esfuerzos para dar a conocer las normas de convivencia por parte del equipo directivo, departamento de orientación, tutores y tutoras, y profesorado en general al resto de la Comunidad Educativa. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Se sigue echando en falta la implicación de un mayor número de personas para exigir la asunción y el respeto de la norma por parte del alumnado. -OBJETIVO 22: Fomentar la participación democrática del alumnado. LOGROS - EVIDENCIAS ● La escucha activa por parte del equipo directivo y del profesorado, en general, al alumnado es uno de nuestros principales objetivos. Nuestro alumnado es lo más importante en el centro escolar y es por ello que cualquier actuación que se describa va a estar encaminada a desarrollar al máximo sus capacidades y competencias. ● Tenemos nuestro equipo de mediación en la que hacemos protagonistas al alumnado en la resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo y la reflexión.

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● Cada uno de los tutores/as tienen sesiones de relajación, debate y reflexión de la cual se proponen ideas que son trasladadas al Equipo Directivo que son resueltas en la medida de nuestras posibilidades. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Todo el profesorado tiene que estar convencido de la escucha activa del alumnado. No es posible dejarse llevar por la imposición de sanción sin indagar en lo que ocurre en cada una de las situaciones. Esto requiere tiempo, pero es fundamental si queremos una formación integral de nuestro alumnado basada en respeto y buenas maneras por convicción. 2. Sería interesante tener delegados/as de alumnado que fuesen la voz de cada curso y que se establecieran reuniones periódicas para tratar sus preocupaciones e intereses. 3. Sería altamente recomendable, si la situación sanitaria lo permite, el amadrinamiento del alumnado mayor con los pequeños para dar responsabilidades y unir más a los niños y niñas.

-OBJETIVO 23: Fomentar la participación de las familias sensibilizándolas de la importancia de mantenerse en estrecho contacto con la escuela LOGROS - EVIDENCIAS ● Se ha transmitido a la comunidad educativa cuanta información relevante para la vida del centro proporciona la Administración y otros organismos e instituciones, asegurándonos que disponen de un conocimiento adecuado de la misma. ● Se ha informado a través de circulares, notas informativas y carteles con los temas de interés para la Comunidad Educativa (festividades, excursiones, efemérides, talleres…). ● Se ha informado vía telefónica o presencial, en casos concretos, de aspectos relevantes del desarrollo académico individual de algunos de nuestros alumn@s. ● Se hacen citaciones tutoriales sistematizadas desde cada una de las tutorías, llevando registro de las mismas.

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Seguir apostando por la escucha constante de las familias pero estableciendo de forma clara los momentos y cauces de intervención para evitar malentendidos, falta de comunicación o sobrecarga de trabajo.

-OBJETIVO 24: Invitar a las familias a formar parte de las AMPAs y del Consejo Escolar como canales idóneos de participación en la vida del centro. LOGROS - EVIDENCIAS ● He favorecido la coordinación con instituciones y organizaciones públicas o privadas del entorno que promuevan la realización de actividades extraescolares o complementarias. ● He transmitido a la Comunidad Educativa distintas propuestas que nos llegan desde organismos y entidades sin ánimo de lucro: concursos, participación en actividades para las localidades, charlas para las familias… ● Se ha animado activamente a la participación tanto en las AMPAs como en el Consejo Escolar. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Sería interesante tener reuniones con delegadas/os de familias, como hacíamos antes de la pandemia, para compartir vivencias, explicar actividades y hacer un feedback constante con las familias. En estas reuniones es el momento idóneo para animar en la participación plena en la vida del centro. 2. Hacer equipos de familias para colaborar en el centro ya puede ser dando charlas sobre sus experiencias personales o laborales, ayuda en el huerto, en la biblioteca. 3. Dejar claras en las reuniones las competencias de cada uno de los miembros para evitar malentendidos o sobrecarga de trabajo. 4. Animar a las dos AMPAs a trabajar al unísono para dar visión de unidad del centro.

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-OBJETIVO 25: Garantizar la atención a las familias del alumnado por parte del profesorado, Equipo de Orientación y Equipo directivo. LOGROS - EVIDENCIAS ● Se ha garantizado la atención a las familias por parte del profesorado, Equipo de Orientación y Equipo Directivo siendo transparentes en la información dada a las familias pero también velando por la protección de datos del alumnado. ● Se ha tenido un horario fijo de tutoría (los lunes de 16 a 17 horas) aunque si ha sido necesario se han arbitrado otros momentos para ejercerla cuando la familia ha tenido problemas en ese horario. ● El Equipo de orientación ha estado abierto a la petición de tutoría de las familias y a su vez desde las especialistas de PT, AL y Orientadora se han citado a las familias del alumnado NEAE para darle toda la información en relación a los diagnósticos, recursos y evaluaciones de sus hij@s. ● Desde el Equipo Directivo hemos tenido una disposición plena de atención a las familias para resolver todas sus dudas, escuchar propuestas, aclarar incidentes, organizar reuniones o mediar en situaciones difíciles. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA 1. Es fundamental dejar claros a las familias los cauces de intervención con los profesionales del centro para evitar solapamientos, faltas de comunicación o desorganización en la atención. 2. Establecer horarios determinados para reuniones con personal especializado o con Equipo Directivo y concertar cita previa para su atención de la forma más adecuada y profesional.

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9. DIMENSIÓN 5: NORMAS ÉTICAS Y PROFESIONALES -OBJETIVO 26: Simplificar y optimizar la gestión administrativa, en recursos humanos, materiales y económicos del centro. LOGROS - EVIDENCIAS ● Se ha llevado una Gestión económica óptima, concienzuda, rigurosa y transparente. ● Aportación inicial de la previsión de presupuestos y gastos estimados para el curso escolar. ● Distribución de partidas económicas bien estudiadas y planificadas para facilitar la vida del centro. ● Se ha tenido en cuenta el carácter de nuestro centro como rural, con familias con dificultades económicas y se ha ayudado desde el centro en el pago de autobuses para desplazamientos, actividades lúdico-educativas. ● Petición de varios presupuestos para su estudio y toma de decisiones. ● Se han optimizado al máximo los recursos humanos realizando unos horarios de forma muy rigurosa y bien estudiada para evitar solapamiento de personal especializado (PT, AL, Refuerzos…) ● Gestión de sustituciones siguiendo el criterio establecido en nuestro Proyecto educativo. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Todo el profesorado tiene que ser conocedor del material tanto fungible como educativo o bibliográfico del que disponen para hacer un buen uso, de manera racional y con previsión para garantizar el contar con él y evitar improvisaciones.

-OBJETIVO 27: Colaborar con otros centros educativos y entidades para compartir buenas prácticas y mejorar el aprendizaje del alumnado. LOGROS - EVIDENCIAS ● He comentado en el objetivo 19 la colaboración con otros centros educativos y entidades con las que normalmente hemos trabajado. ● La pandemia disminuyó durante los cursos 2019/20 y 2020/2021 estas relaciones. Durante el presente curso se están retomando de nuevo los encuentros. ● Nuestra coordinadora del programa “Creciendo en salud” va a exponer nuestras buenas prácticas en la reunión final sobre hábitos de vida saludable.

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● Estamos dando a conocer nuestro centro a través de diferentes actividades como la que se ha realizado este año con motivo del “Día de la mujer” en la que se han realizado fotografías a madres y maestras realizando trabajos no tan comunes en las mujeres. Queremos romper estereotipos y propiciar la reflexión. Se ha creado una exposición itinerante por colegios, Casa de la cultura, IES para animar al debate. Se realizará un calendario que se pondrá a la venta el 25 de noviembre del 2022, día contra la violencia de género, del siguiente curso escolar, para recaudar fondos y donarlos a asociaciones de ayuda a mujeres y jóvenes que sufren violencia de género. ● Nuestra docente de música ha sido la compositora de una canción “Necesitamos semillas de paz” que la hemos convertido en nuestro lema y hemos tenido la suerte de poder grabar con el profesorado del conservatorio de Loja. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA Queremos seguir dando a conocer nuestras buenas prácticas del centro y conseguir participar en un posible encuentro intercentros donde poder enriquecernos y aprender de lo trabajado en otros centros educativos. -OBJETIVO 28: Estrechar lazos de unión entre las dos localidades componentes del CPR Taxara. LOGROS - EVIDENCIAS Otra de mis prioridades durante mi mandato ha sido que toda la Comunidad Educativa interiorice que somos un solo colegio. Nuestro centro es particular, tiene dos sedes, pero no por ello tenemos que pensar por separado, trabajar por separado o tener rivalidad entre ambas. Siempre hemos propiciado múltiples momentos de encuentro, de convivencias, de viajes y nuestro alumnado ha tenido la visión de unidad. DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA La pandemia y el confinamiento rompieron con la oportunidad de reunirnos y aunque hemos tenido encuentros virtuales o por carta, la verdad, no es lo mismo. Queda camino por recorrer en este sentido. Hay que tener en mente, siempre, que somos un único colegio y que cualquier actuación tiene que ser por igual para ambas sedes. A su vez el papel de las familias, en este sentido, es fundamental para creer en nuestra realidad y así trasladársela a sus hijos/as.

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10. VALORACIÓN FORMACIÓN RECIBIDA Durante estos años he recibido constante formación para la mejora de mi desempeño.

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11.REFLEXIÓN Y CONCLUSIÓN Cuando presenté mi proyecto en enero de 2013 era consciente de la difícil empresa en la que me iba a embarcar. Consideré que era un reto, pero sentí mucho miedo por no estar a la altura de las circunstancias y por defraudar al equipo humano que había depositado su confianza en mí. Mi responsabilidad y mi dedicación me han ayudado a superar los obstáculos que han ido surgiendo y afrontar con paciencia y entereza cada nuevo escollo en el camino. Me he visto arropada por mi Equipo directivo (por Marta y Nini en nuestros inicios y por Nini y Javier hasta el día de hoy) y por cada uno de los compañeros y compañeras que han estado conmigo. He notado el aprecio de las familias… aunque no siempre he podido dar respuesta a sus peticiones o he podido cumplir sus expectativas. Me he sentido y me siento muy querida por los niños/as aunque a veces me hayan visto como la Directora que “les echa el sermón”… Me he visto respaldada y aconsejada por la Inspección con la que he trabajado durante estos años. Espero haber sido digna de pertenecer a la Administración pública. Pero los años pasan y creo que mi ciclo en la Dirección debe llegar a su fin… Nueva savia tiene que correr por las venas del Taxara con fuerza e ilusión. Tienen mi apoyo en su nuevo proyecto, al que quiero aportar ilusión, experiencia y alegría. Ha sido una decisión muy meditada y también aconsejada para intentar sanarme física, mental y emocionalmente. Estoy segura, que como “Ave Fénix” resurgiré con más fuerza, si cabe, para dar todo de mí como docente. Como indicaba en mi proyecto de Dirección lo más importante (recordando un proverbio africano) es que “para educar a un niño hace falta la tribu entera”.

Yo quiero seguir formando parte de esta tribu y siento un enorme orgullo de pertenecer al C.P.R Taxara. MUCHAS GRACIAS.

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Memoria Función directiva

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5.- DIMENSIÓN 1:METAS E INTERVENCIONES ESTRATÉGICAS

INSTITUCIONAL

EDUCATIVO (DIRECCIÓN Y GESTIÓN

9. DIMENSIÓN 5: NORMAS ÉTICAS Y PROFESIONALES

2- FUNDAMENTOS DE HECHO

3. PROYECTO DE DIRECCIÓN:OBJETIVOS -DIMENSIONES

7. DIMENSIÓN 3: LIDERAZGO PEDAGÓGICO

4. ANÁLISIS DEL CONTEXTO