156 Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizaje
MODELO 26 EDUCACIÓN A DISTANCIA DEFINICIÓN El modelo didáctico de educación a distancia ha sufrido variaciones en su proceso de transformación y desarrollo, desde sus inicios hasta la actualidad. Si bien en sus inicios se empleó sólo un medio, hoy es multimedia, es decir, se lleva a cabo con más de un medio, en el que el docente (instructores, tutores, especialistas en contenido, consejeros, técnicos en artes gráficas, multimedia y audiovisual, y personal administrativo) desarrolla la actividad educativa mediante “un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional) que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en estos un aprendizaje independiente, cooperativo” (García Aretio, 2001). No obstante, este modelo didáctico ha facilitado un mayor acceso a estudios de nivel superior desde los años setenta del siglo pasado por lo económico y la facilidad del ambiente de aprendizaje. Cuando se incluyen actividades de consejería académica o tutoría y trabajos en pequeños grupos, y estos se deben realizar en algún centro de estudio especial o en instituciones relacionadas con el estudio profesional específico, este modelo deja de ser totalmente a distancia para convertirse en un modelo mixto de formación o Blended Learning (B-Learning). En la educación a distancia se emplean diferentes medios: material impreso (guías, libros con o sin lecturas seleccionadas o escogidas), fuentes documentales escritas (soporte físico o virtual); audiovisuales (audio o video conferencias, trasmisión de radio y/o televisión, disco y videodiscos, videos, teleclases, audioclase; multimedia interactiva a través del acceso y empleo de internet basado en todos les recursos que promueven las páginas web; comunicación mediada por computadoras, teléfonos móviles, satélites, 3D, TV por cable o satélite; redes sociales como Facebook, Twitter; aulas virtuales; redes educativas. En este modelo didáctico, la mayor carga en el desarrollo del mismo está en las actividades que realice el aprendiz/discente.
OBJETIVOS Promover en el discente el autoaprendizaje y el aprendizaje cooperativo mediante el auto-refuerzo, la auto-organización y el autocontrol. Generar en el discente su capacidad, para que organice su estudio de acuerdo con sus posibilidades personales y de tiempo en razón de su propio ritmo y en el mejor ambiente que considere conveniente. Permitir que el discente efectúe sus estudios de manera individual y en pequeños grupos según las necesidades del estudiante o de los requerimientos propios de la asignatura que estudia.
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Situaciones y contextos (Ed. Hoy Estudios).indd 156
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