expresaron que el tipo de confianza debe ser de una modalidad jerarquizada debido a que los alumnos podrían interpretar al docente como un amigo y que posiblemente el clima de aula se vería afectado, tal como dice uno de los entrevistados “Por lo tanto una confianza jerarquizada afianza aún más las relaciones y el desarrollo positivo de la clase” (Entrevistado 1, 2019). De lo anterior se desprende que cuando el docente confía en la capacidad de los alumnos para aprender y de realizar distintas tareas presentaran una mejora en sus calificaciones y en su desarrollo. Además, los docentes indicaron que “si se expresa directamente que se confía en el poder de los estudiantes de aprender y de realizar obras en su proceso de desarrollo, los logros son esperables” (Entrevistado 2, 2019). Por tanto, se evidencia un consenso en torno a que la confianza influye en el desarrollo de la clase pero que debe ser un tipo de confianza jerarquizada, no se debe interpretar al profesor como un amigo debido a que puede llevar a consecuencias en el aula y en el transcurso de la clase , agregando a esto , los profesores deben tener confianza en sus alumnos a la hora de aprender y realizar tareas , debido a que el alumno se sentirá acompañado, seguro y apto para cualquier tarea que se le presente en el futuro.
4.2. Relación alumno-docente con el rendimiento académico La opinión respecto a los alumnos, difiere entre que la relación con el docente sí afecta en sus calificaciones, como lo indica una de las entrevistadas “con una buena relación me siento segura de preguntar las dudas que tenga y así aprendo más” (Entrevistado 5, 2019). Por el contrario, hay otro grupo que señala que la relación no tiene incidencia alguna en su rendimiento académico, tal como señala un entrevistado "al final la nota gradúa un aprendizaje esperado y no mi disposición a hacer la tarea" (Entrevistado 11, 2019) también sostienen que sus resultados son frutos de esfuerzo y dedicación al estudio.
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