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SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES
NIVEAU mmm Débriefing : À la suite du jeu, rassemblez les enfants en cercle pour une mise en commun. – Qu’ont-ils compris ? Qu’est-ce que cela vous évoque qu’un si grand nombre de petits paysans se partagent si peu de terres ? – Pourquoi selon vous, très peu de grandes fermes ont-elles autant de terres pour elles ? Trouvez-vous cela juste ? Expliquez que l’idée était de constater via ce petit jeu qu’il existe une très grande inégalité d’accès à la terre dans le monde : entre les grandes exploitations qui disposent de centaines d’hectares de terres, et les petites fermes familiales, disposant d’un ou deux hectares (un hectare est grand comme environ 2 terrains de foot côte à côte). Annoncez la suite : – À travers le récit d’une série de personnes qui vivent de l’agriculture, nous allons essayer de comprendre ce qui crée cette inégalité mais aussi l’importance de ce rapport à la terre dans la production de nos aliments. Le jeu des chaises fut à l’origine créé par l’organisation ITECO. Il s’agit ici d’une adaptation où les chaises n’ont pas la même fonction. Son usage habituel est à découvrir ici : www.iteco.be/revue-antipodes/sejouer-des-inegalites-cinq-exercices-dont-le-jeu-des-chaises-actualise/ article/jeu-des-chaises-actualise
S’INFORMER
Récits : 8 portraits OBJECTIF : Aborder la question de l’accès à la terre du point de vue de la situation de différent·e·s paysan·ne·s DURÉE : 50 minutes MATÉRIEL : FICHES mmm 1 À 11
L’accès à la terre est une question centrale de la notion de souveraineté alimentaire. Cet accès à la terre permet aux paysan·ne·s d’avoir un accès aux ressources de leur travail, mais également de pouvoir sécuriser un accès durable et une gestion autonome de celle-ci. Surtout, plus qu’un gagne-
pain, la terre est le fondement de l’identité et la culture de nombreuses personnes. Elle est donc nécessaire à la réalisation des droits des populations rurales. L’inégalité de répartition de celle-ci explique pourquoi des millions de petits agriculteurs·trices souffrent de la faim, sont souvent relégué·e·s à des sols arides, difficilement irrigables, quand ils ne sont pas purement et simplement expulsés de leur terre. Le lien entre cette concentration des terres et le mode de consommation des pays du nord, encouragé par le commerce international, est évident. La surface de 16 fois la Belgique est nécessaire pour cultiver tous les produits agricoles importés par l’Europe ! Principalement, l’Union Européenne importe des quantités gigantesques de soja pour nourrir son bétail ainsi que des huiles végétales (notamment pour les agrocarburants). 1. Afin de démarrer cette activité, divisez la classe en petits groupes, afin que chacun prenne connaissance d’un ou deux personnages, au choix. Luiza, militante du MST Aissatou, maraîchère de la forêt au Sénégal Blairo Maggi, le « roi du soja » Vincent Delobel, agriculteur belge Quentin Ledoux, jeune agriculteur Lucie, agricultrice Hugues, agriculteur à La Blanche Ferme et porte-parole du syndicat la FUGEA Une grande chaîne de supermarché 2. Après avoir pris connaissance du ou de leurs personnages, chaque groupe est appelé à le·s présenter devant la classe, avec leurs mots. Conseillez aux élèves de prêter une attention particulière à une série d’éléments : – Quel type de rapport à la terre a le personnage ? En a-t-il beaucoup ? Lui appartient-elle ? Quels sont les problèmes que rencontre le personnage pour accéder à la terre ? Comment chacun des personnages réussit ou pas à accéder à la terre ? À quelle·s image·s du photolangage pourrait-on relier votre personnage ?
Transformons nos systèmes alimentaires - Le Monde en Classe no 2 - Année scolaire 2020-2021
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