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Leer y escribir: PROCESOS NATURALES Adriana López Catalán* Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo.
El propósito en este texto es reflexionar sobre los procesos de adqui-
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LUDWIG WITTGENSTEIN
sición de la lectura y escritura en infantes de primero y segundo grados de primaria, observados durante ocho años en escuelas particulares practicantes de la pedagogía Freinet. También se aborda el desempeño de los dos últimos años de la niñez que forma el taller multigrado (de segundo a sexto grado de primaria) “Comunidad de diálogo, escritura y lectura” en una escuela primaria pública, con estrategias basadas en el método natural de lectura de Célestin Freinet. En todos los casos, la sensibilidad frente al contexto, la improvisación resultante del conocimiento de los programas de estudio y de las vivencias de los grupos, el vínculo afectivo a partir de la atención de intereses e inquietudes del alumnado, la imaginación y la creatividad, junto con la invitación de colaboradores expertos en temas diversos, han sido los elementos de los que parten las prácticas analizadas.
Adaptando a la adquisición de la escritura-lectura un método idéntico, encontramos nuevamente el proceso íntimo, establecemos conexiones sensibles, permanentes e indelebles; ponemos en marcha un mecanismo que se irá perfeccionando, que se integrará verdaderamente a la vida de los individuos, para identificarse con esa vida como esas cosas familiares que se prolongan y complementan lo mejor de nuestro comportamiento individual, que exaltan nuestra incesante necesidad de progresar hacia la potencia equilibrada y la armonía (Freinet, 1978: 155 y 156).
En mi experiencia, la adquisición de la lectura y la escritura requiere sensibilidad e intuición para diseñar estrategias adecuadas a las características del grupo, al contexto, intereses e inquietudes de sus integrantes, a los proyectos que emprenden como colectivo infantil, siguiendo la idea freinetiana, que me * Licenciada en Sociología por la UNAM y en Educación Primaria por el Ceneval. Ha cursado diversos diplomados sobre aprendizaje, filosofía para niños, ciencia, creatividad y arteterapia, e integración sensorial. Es profesora de primaria practicante de la pedagogía Freinet desde hace 19 años.
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núm. 281 octubre 2019
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