COLUMN
Lotte de Bruijn
O
Boekenwijsheid
nlangs verscheen het boek NL Digitaal, met daarin een
Ik kan het niet genoeg herhalen: ICT in het curriculum draait niet
uitleg over vijftig essentiële zaken uit de digitale wereld.
om het opleiden van leerlingen tot programmeur. Net zo min als
Herbert Blankesteijn, auteur van het boek, zei bij de
het vak wiskunde iedere leerling op moet leiden tot wiskundige.
presentatie dat hij hoopt dat het niet alleen door jongeren wordt
Ik vrees dat er nog veel docenten zijn bij wie dat misverstand
gelezen, maar ook door hun ouders en docenten. I couldn’t agree
bestaat. Of leerlingen nu muzikant, arts, monteur of politieagent
more! Op het moment dat NL Digitaal werd gepresenteerd, liet
willen worden, basiskennis en begrip van ICT zijn onmisbaar. Dat
de Onderwijscoöperatie namens de leraren aan staatssecretaris
geldt ook voor burgerschap in het algemeen. Mediawijsheid en
Dekker weten dat hun achterban meer tijd en ruimte nodig heeft
kennis van ICT gaan hand in hand. Als je snapt hoe algoritmes
om vernieuwingen in het onderwijs door te voeren. Ik vind dat
werken, kijk je anders naar het nieuws in je Facebook-feed. Als
een op zijn zachtst gezegd een zorgwekkend bericht.
je weet hoe Wifi werkt, kun je inschatten met welk netwerk je veilig verbinding kunt maken.
We hebben het hier over een reactie op het plan ‘Onderwijs 2032’. Hierin staan voorstellen om leerlingen voor te bereiden op de
Kennis van ICT helpt leerlingen bovendien om de kansen van
digitale wereld van morgen. Wat mij betreft wordt computational
de digitale economie te herkennen. Op de achterkant van NL
thinking met inbegrip van programmeren vandaag nog onderdeel
Digitaal schrijft Alexander Klöpping: “Toen ik zelf scholier was,
van het curriculum op basis- en middelbare scholen. Maar nu lijkt
zag ik een serie tv-programma’s waarin Herbert Blankesteijn
het erop dat de docenten op de rem trappen.
vertelde over internet. Mede daardoor ben ik gaan bloggen en ben ik nu internetondernemer.” Gelukkig is Herbert Blankesteijn
Aan de andere kant ligt er, zo lang de overheid digitale vaardig-
er nog altijd om ons te vertellen over de digitale wereld. Maar één
heden nog niet formeel heeft vastgesteld als leerdoel, voor scholen
persoon en één boek zijn niet genoeg. Op elke school zouden
en docenten een enorme kans om zich te onderscheiden met hun
Herberts moeten rondlopen die kinderen enthousiast maken
lesaanbod. Er zijn nu al tal van scholen die zich profileren met
over de mogelijkheden van ICT.
extra aandacht voor sport, toneel of vreemde talen. En gelukkig zijn er steeds meer scholen die programmeren of andere digitale
Een conclusie van het rapport van de Onderwijscoöperatie is dat
vaardigheden aanbieden.
veranderingen in het onderwijs van onderop moeten komen. Dat geloof ik ook. Leerkrachten moeten zelf het belang van digitale
De Onderwijscoöperatie zegt dat docenten wel enthousiast zijn
vaardigheden inzien. Op dat gebied is er misschien nog het
over meer aandacht voor technologische ontwikkelingen en digitale
meeste werk aan de winkel. Maar dat is juist een reden om gas te
vaardigheden, maar vrezen dat dit ten koste gaat van bestaande
geven en niet op de rem te gaan staan. Als om te beginnen alle
vakken als aardrijkskunde en geschiedenis. Het is niet of/of, maar en/
docenten NL Digitaal lezen, is dat al een reuzensprong vooruit.
en. Zo hoorde ik van een school waar ze voor het vak geschiedenis
Dat helpt ze ook om hun leerlingen beter te begrijpen.
alternatieve scenario’s voor historische gebeurtenissen maken. Met de 3d-printer maken ze maquettes waarop scènes uit hun scenario’s worden uitgebeeld. En met videosoftware maken ze filmpjes over hun
Lotte de Bruijn is directeur van Nederland ICT.
zelfverzonnen scenario’s. Andere klassen moeten dan uitzoeken welke
Reageren?
feiten kloppen en welke niet. Hoe geïntegreerd wil je het hebben.
lotte@nederlandict.nl
14 | december 2016 | ChannelConnect
