a fondo PEDAGÓGICO
El currículo que queremos Irene Arrimadas @iarrimadas y Eline Lund @Eline_BL Departamento de Innovación Pedagógica de EC
El currículo que necesita el sistema educativo español es un tema que nos ocupa y preocupa periódicamente, porque su configuración establece “el enlace entre la sociedad y la escuela” (Gimeno Sacristán, 1998), y no termina de encajar con la evolución del mundo, por una parte, y con las necesidades de los alumnos y de la escuela, por otra. Además, tanto cambio de leyes lo ha convertido en fuente de frustración para profesores y alumnos: inabarcable, obsoleto, repetitivo, superficial, desmotivador…
S
i queremos que la escuela sea una institución donde cada alumno pueda construir su proyecto de vida y que garantice la igualdad de oportunidades, necesitamos una base normativa que establezca unas directrices comunes, pero debemos encontrar el equilibrio entre la universalización y la personalización, para hacer posible que todos los alumnos tengan una educación de calidad respetuosa de su individualidad. Está bastante claro que tenemos que cambiar el currículo, el problema está en “cómo hacerlo”.
¿A qué necesidades debe responder el currículo?
“Necesitamos un currículo que responda a las necesidades del contexto, pero, a la vez, que ponga las bases para trans42 • revista de escuelas católicas
formarlo” (Martín Murga, 2019). De esta manera, educar para el futuro que deseamos requiere: • Un currículo para el mundo real: del contexto VUCA nacen amenazas y oportunidades, tanto para el mundo como para los alumnos, que no podemos dejar de atender (cambios exponenciales, revolución digital, cambio climático, crisis ecológica…). • Un currículo competencial: los contenidos son la base a partir de la cual se trabajan competencias, actitudes, valores y otras facetas del aprendizaje y desarrollo personal. No se pueden enseñar contenidos eficazmente sin competencias, y las competencias no se pueden desarrollar en un entorno ausente de conocimiento. Y aunque los contenidos se pueden trabajar de manera memorística, también son la base de una enseñanza para
la comprensión, centrada en procesos cognitivos superiores que desarrollen el pensamiento de los alumnos y el aprender a aprender. • Un currículo significativo para maximizar el aprendizaje de los alumnos: se necesita una buena “poda curricular” para priorizar aquel conocimiento que se considera fundamental para entender el mundo y participar en él, además de dejar la puerta abierta para que los alumnos puedan profundizar más en los temas que más les interesen. • Un currículo flexible, abierto e inclusivo: debe ser un marco claro dentro del cual cada centro tenga flexibilidad y libertad para adaptar, contextualizar y personalizar, porque cada alumno es único y queremos que la escuela sea el lugar donde pueda encontrar su elemento, nutrir su curiosidad, ser junio 2021
