Desarrollo Curricular Área Educación en Ciencias Sociales y Humanidades

Por otro lado, se sugiere volver a la línea de tiempo para señalar las décadas de 1850 y 1860 como el período estimado en el que sucede lo narrado por Hudson, es decir, más de 150 años atrás.

Recordando la intención de la actividad, los estudiantes podrían narrar en un relato descriptivo cómo se imaginan que era la vida en la Patagonia y en Río Negro en la época en que se desarrollan los acontecimientos del cuento y con ayuda de la cartografía trabajar la localización absoluta y relativa de los lugares mencionados, en contexto con otras localidades y zonas de la provincia. Posteriormente podrán señalar las principales diferencias y similitudes con respecto a lo que conocen sobre la vida cotidiana actual en la región.

Finalizada la actividad, se explica a los estudiantes que más tarde se volverá a abordar la región patagónica y que observarán importantes cambios en el panorama presentado por Hudson. Se aclara que para comprender mejor estos cambios acontecidos en la región, primeramente es necesario realizar una contextualización nacional e internacional. ¿Qué pasaba en el país y en el mundo en la segunda mitad del siglo XIX? Efectos de la Revolución Industrial, modelo agroexportador y Estado nacional Entonces, ¿qué sucedía en Europa y en Argentina mientras en la Patagonia y en Río Negro la vida transcurría como la describió Hudson?

Los/as docentes tienen que explicar que hacia fines del siglo XVIII se acelera en Inglaterra la Revolución Industrial. En un mapa planisferio localizar Inglaterra y en la línea de tiempo ubicar este período. Hacer lo mismo con la “Segunda Revolución Industrial”, que en el siglo XIX protagonizaron los Estados Unidos, Francia y Alemania, entre otras naciones.

Si no se había incorporado anteriormente, se sugiere agregar al glosario una definición aproximada de “Revolución Industrial” y “Segunda Revolución Industrial”. Si ya se había incluido, puede revisarse y enriquecerse, al igual que los conceptos de “manufactura” y “materia prima” registrados al inicio.

También es pertinente explicar que la industrialización de las naciones mencionadas anteriormente promovió cambios económicos, políticos, sociales y culturales, tanto en estos países como en aquellos a los que consideraban “periféricos” (por ejemplo los latinoamericanos). Esto se debe a que los países que experimentaban revoluciones industriales debían salir a buscar mercados en el mundo para vender sus manufacturas y en esa búsqueda promovían –en regiones como América Latina- la conformación de gobiernos que facilitaran su actividad comercial: unas veces intentaban destituir algunos, otras empoderarlos; en ocasiones promovían la fragmentación de determinados territorios, mientras que en otros casos se propiciaba su unificación en dimensiones mayores.

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