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La enseñanza de Matemática en Ecuador Marco Vinicio Vásquez B.
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omo herencia de la Colonia, las metodologías europeas se implantarán en el sistema educativo ecuatoriano estableciendo que, en el nivel de educación básica, la enseñanza de matemáticas debe concentrarse en la noción de conteo y de operaciones aritméticas elementales. Sus fundamentos ideológicos conductistas establecen que lo fundamental de las matemáticas son sus formas, sus algoritmos y sus resultados, y no la comprensión de esos procesos, donde el profesor es la gran ‘fuente’ de conocimiento que comparte una fracción de su sabiduría con sus aprendices. El afán por incorporar el derecho a la educación que se evidencia en las constituciones del Ecuador logró que la enseñanza de matemáticas sea aceptada como una fuente de desarrollo lógico, razonamiento y de procesos de orden. Esto se evidencia en los textos de enseñanza de matemáticas de la segunda mitad del siglo XX, donde las actividades planteadas propician ya el desarrollo del razonamiento e incorporan una debida contextualización. En apretada síntesis, estas son las declaraciones constitucionales que constituyen el marco referencial de la educación en la segunda mitad del siglo XX: - La educación es deber primordial del Estado. - El Estado garantiza el derecho a la educación. - El derecho a la educación incluye el disponer de iguales oportunidades para desarrollar las dotes naturales. - Compete al Estado dictar las leyes, reglamentos y programas a los cuales se ajustarán la educación fiscal, municipal y particular, propendiendo a la coherente unidad del proceso educativo. - Se reconoce a los padres el derecho de dar a sus hijos la educación que a bien tuvieren.
