DOSKONALENIE WARSZTATU PRACY NAUCZYCIELI SZKÓŁ ĆWICZEŃ...
•
PORADNIK METODYCZNY
Aby nauczyciel matematyki właściwie przeprowadził ewaluację, powinien posiadać kompetencje takie jak: • doświadczenie w posługiwaniu się technologią informacyjno-komunikacyjną; • wiedza na temat metod, technik i narzędzi badawczych; • umiejętność przeprowadzania wywiadów, obserwacji, konstruowania kwestionariuszy; • zdolność do przeprowadzania analizy danych, trafnego wyciągania wniosków i formułowania rekomendacji; • umiejętność współpracy w zespole oraz otwartość na zmiany. Raport z całościowej ewaluacji procesu nauczania – uczenia się matematyki powinien składać się z elementów takich jak: 1) Opis przedmiotu ewaluacji. 2) Pytania kluczowe i wykorzystane techniki. 3) Opis danych i procesu ich zbierania. 4) Analiza danych. 5) Wyniki końcowe. 6) Rekomendacje. Należy podkreślić, że wdrażanie procesu ewaluacji jest niezbędne do prawidłowego funkcjonowania szkoły oraz jej ustawicznego rozwoju – szkoły, w której priorytetem jest najwyższa jakość kształcenia oraz skuteczność zaproponowanych form i metod pracy.
Podsumowanie Jak wynika z dotychczasowych rozważań, współczesny świat stawia przed szkołą i nauczycielami ogromne wymagania. Wynika z nich, że nadrzędnym zadaniem szkoły jest przygotowanie młodego pokolenia do życia we wciąż zmieniającej się rzeczywistości, czemu w istotny sposób powinno sprzyjać realizowanie programu nauczania matematyki. Rolą nauczyciela jest w tych warunkach wspieranie uczniów w budowaniu postawy otwartości na świat i drugiego człowieka, a także rozwijanie potrzeby poszukiwania, odkrywania i modyfikowania otaczającego środowiska. Niniejsze opracowanie ma zainspirować nauczycieli matematyki do refleksji nad podejmowanymi działaniami pedagogicznymi, aby skłoniły uczniów do przyjęcia oczekiwanej aktywnej i twórczej postawy życiowej. Ponieważ publikacja stanowi ofertę dydaktyczną dla poszukujących i kreatywnych nauczycieli matematyki i studentów, w jej treści często pojawiają się odwołania do umiejętnego powiązania elementów wiedzy teoretycznej z praktyką szkolną oraz konkretne propozycje rozwiązań metodycznych. Jako jedno z naczelnych działań nauczyciela materiał wskazuje
104
