DOSKONALENIE WARSZTATU PRACY NAUCZYCIELI SZKÓŁ ĆWICZEŃ...
•
PORADNIK METODYCZNY
• ćwiczenia z dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia na liczbach ujemnych i dodatnich; • działania z dwoma i trzema argumentami; • ranking najlepszych graczy; • multiplayer online; • osiągnięcia do zdobycia. Math Games https://play.google.com/store/apps/details?id=com.agandeev.mathgames.free&hl=en_US [dostęp 08.11.2020]. Aplikacja do nauki i treningu działań matematycznych – dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia. Oferuje wiele wariantów ćwiczeń matematycznych, co zwiększa atrakcyjność nauki. Math Duel Gra, dzięki której można ćwiczyć rachunki pamięciowe, grać samodzielnie lub w parach, https://play.google.com/store/apps/details?id=com.mathduel2playersgame.mathgame [dostęp 08.11.2020]. Aplikacja ma dwa ekrany z identycznymi przykładami. Gracz wybiera poziom trudności z czterech możliwych: Easy, Medium, Hard, Expert. Następnie typuje działanie, które chce poćwiczyć: Dodawanie – Addition, Odejmowanie – Subtraction, Mnożenie – Multiplication, Dzielenie – Division.
6.4. Środki dydaktyczne wspomagające proces nabywania umiejętności matematycznych Środki dydaktyczne zdaniem Wincentego Okonia to przedmioty materialne umożliwiające usprawnienie procesu nauczania – uczenia się oraz uzyskania optymalnych osiągnięć szkolnych (Okoń, 1987). Ich znaczenie odnosi się do takiej organizacji tego procesu, która będzie gwarantowała jak najlepsze wyposażenie ucznia w kompetencje niezbędne na danym etapie edukacyjnym. Środki dydaktyczne spełniają wielorakie funkcje, m.in.: • poznawcze – zbliżają ucznia do poznania rzeczywistości, ułatwiają jej poznanie; • dydaktyczne – służą do rozwiązywania problemów poznawczych i utrwalania wiadomości oraz oceny i wartościowania, a także weryfikowania wyników myślenia; • kształcące i motywacyjne – rozwijają zdolności, zainteresowania, kształtują postawy, wywołują i podtrzymują zainteresowania i zaciekawienie przedmiotem uczenia się. W. Okoń uważa, że różnorodne możliwości środków dydaktycznych można sprowadzić do czterech funkcji odpowiadających czterem strategiom kształcenia wielostronnego (Okoń, 1987):
84
