”Vis Kvalitet” evalueringen af AMU kurser første halvår 2015 viste, at 69 % af kursisterne mente at de ”i meget høj grad” eller ”i høj grad” kunne anvende det lærte i deres arbejde fremover. 21 % svarede i nogen grad, 8 % i begrænset grad og 1 % slet ikke. (Kilde: Vis kvalitet) Med kursusledelsen ønske om 80% tilfredshed er der altså rum for forbedring. Uv har dog erfaringer for, at ”Vis kvalitets” semistrukturerede spørgeskema har svagheder. (Launsø mf, 2005)i det målgruppen ofte ikke forstår spørgsmålene og begreberne og/eller kan have læse/skrive vanskeligheder, så der kan måske stilles spørgsmålstegn ved resultatet af evalueringen? Det hedder sig, at et godt kompetence udviklingsforløb tager afsæt i før, under og efter kursets gennemførelse og i kursistens realkompetence, behov for læring og at anvendelseskonteksten. Hvis dette skal inddrages i planlægningen og gennemførelsen af kurser vil det muligvis kræve, at den skolastiske læring udvides, så den inddrager praksis og øger samarbejde med kursistens arbejdsgiver. Så uv spørger sig, hvilke tiltag bidrager til kursistens ”oplevelse af transfer”, hvilke igangsættes af uv og i hvor høj grad sker før, under og efter undervisningens gennemførelse? Uv oplever, at kursisternes motivation for læring kan være meget forskellig og bla. kan være afhængig af om kursisterne mener, at de kan bruge det lærte i praksis. Udtalelser som: ”Det lyder spændende, men det har vi ikke tid til!” eller ”Det skal jeg ud at prøve hos Fru Jensen” kan være med til at skrue ned eller op for kursistens lyst til at lære. Med afsæt i sådanne eller lignende udtagelser og uv’s hypotese om at ”oplevelsen af transfer” medfører meningsfuldhed og motivation, mener uv, at der er relevant at spørge, hvilke sammenhænge der er mellem kursistens oplevelse af transfer og læring? Og hvis hypotesen kan bekræftes, hvordan kan uv så planlægge kompetenceudviklingsforløb, så kursisten oplever transfer?
2.1. Problemformulering
Hvordan bidrager kursistens oplevelsen af transfer til læring på AMU kurser og hvad er underviserens andel i processen?
Christina Arnfred Nissen. Erhvervspædagogisk diplom. Afgangsprojekt. Nov. 2015
2
