tes do objeto ocultam outras partes: a da frente esconde a de trás, a superfície esconde o interior [...]”, deste modo a experiência se faz sempre como uma descoberta de um objeto mundo que se apresenta como algo do desconhecido. A descoberta foi a motivação maior trazida com esta pesquisa, o questionar, o querer saber, como pontuou Teixeira, (2000) quando reclama da necessidade do florescimento do sujeito a partir das artes, condição que foi impedido a muitos como consequência de como no Brasil, se deu o processo histórico e profundo de colonização. Ainda para Teixeira (2000), sem esse florescimento, desejo, afeto, não se desenvolve no sujeito sua anima, sua busca por sentidos, não se revelará para ele sua verdadeira natureza, seja ele escolar ou cotidiana, e consequentemente tendo o cotidiano como a extensão do espaço escolar, esse aluno será motivado diariamente, potencializando assim sua condição criativa, abrindo caminho para descobertas artísticas e imaginárias, facilitando a troca de saberes entre o professor em atividades sistematizadas pela Disciplina de Artes. Breve percurso do Ensino das Artes no Brasil Diversas foram as mudanças que o ensino da arte no Brasil passou, principalmente no tocante as questões conceituais, tomando como referência sua inserção no currículo escolar definido pela ldb 5692/71, que fixou Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, até a construção dos Parâmetros Curriculares Nacionais no ano de 1996. Para que chegasse a configuração atual, o ensino da arte passou por uma série de processos de mudanças em seus conceitos e nas expectativas dos professores, até termos hoje como desenho de arte-educação disseminado no âmbito educacional. Não obstante, é nítida a realidade das disciplinas de artes em uma considerada quantidade de escolas nacionais, que sofrem por não poder acompanhar o constante desenvolvimento de materiais de apoio pedagógico considerando ainda a própria vivência escolar, que muitas das vezes estão distantes da realidade teórica postas nos livros didáticos, não tempo desta maneira como, porém, práticas as contribuições postam pelos programas de apoio ao professor. Uma História contada será sempre um caminho percorrido uma outra vez, na medida em que, ao revivermos esse caminho, retornamos a viver seus ca-
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