EDUCANDOS: sujeitos autônomos? André da Silva Rangel
Introdução Este artigo está fundamentado na contribuição do conceito de “empowermente” no processo pedagógico levando–se em conta a perspectiva dos educandos. Um processo educativo inspirado neste conceito resulta na instrumentalização política dos educandos e dos educadores, despertando em ambos a consciência crítica e política para participação nas esferas públicas sociais. Consideramos que a sala de aula é, na sua essência, uma expressão do espaço público. O tema de estudo corresponde a problematização sobre a prática político-pedagógica num contexto de ensino de PROEJA. A questão que orienta este trabalho consiste na reflexão sobre as possibilidades de pensar os educandos como sujeitos autônomos. A análise é fundamentada na minha experiência profissional agregada a investigação bibliográfica. Segue-se a hipótese que, a despeito de todo arcabouço teórico da educação voltado para esta proposta construtivista que toma o educando como um sujeito autônomo na construção do conhecimento no processo educativo, o contexto social revele contradições diante desta concepção de autonomia dos sujeitos do conhecimento. Este artigo utiliza como instrumento metodológico a consulta de fontes bibliográficas para a fundamentação das análises e discussões. A estrutura do artigo está dividida em quatro partes. A primeira realiza uma reflexão sociopolítica da sociedade brasileira. A segunda parte insere o conceito de empowerment nas reflexões sobre a democratização das políticas públicas, no geral e da educação, no particular. A terceira faz uma reflexão sobre a educação de jovens e adultos na sua modalidade PROEJA, dentro deste contexto. E por fim, a última parte discute-se os limites impostos ao fomento de uma consciência participativa. 318
