Prácticas educativas
Descubriendo recovecos: del salón a la calle repensando los Estudios Sociales Ileana M. Quintero Rivera, Mabel Cruz Alequín y Diana Soto Rodríguez Departamento de Programas y Enseñanza, Facultad de Educación, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras ilarickam@yahoo.com
Introducción
En los últimos años, los Estudios Sociales como área de estudio en el nivel escolar ha sido materia de debate y crítica. Se apunta a que esta se ha convertido en una materia irrelevante y de poco vínculo con la vida del estudiantado. Sin embargo, la idea de su irrelevancia está vinculada a las formas tradicionales de concebir el currículo, una visión estática y de poco cambio. A través de estudios previos sobre el currículo de Estudios Sociales se puede observar que: l Algunos de los conceptos se presentan como ideas fijas y preconcebidas; l Muchas veces, la realidad aparece como estática y poco cambiante; l En numerosas ocasiones, la enseñanza se convierte en una adquisición de información y datos; l Los Estudios Sociales se tornan aburridos y poco relevantes para la comprensión del medio que nos rodea.
Al analizar la enseñanza de Estudios Sociales en Puerto Rico, nos llaman la atención dos problemas básicos: el primero, se relaciona con la concepción y el enfoque del currículo, y el segundo, se relaciona con los contenidos que se enseñan dentro de los Estudios Sociales.
Concepción y enfoque del currículo
El currículo se guía por una lógica particular que responde al paradigma tradicional lineal, un enfoque poco problematizador. Por ejemplo, los temas principales estudiados en el nivel elemental son: el yo, la familia, la comunidad, Puerto Rico, las Américas y el Mundo. La lógica que sigue es lineal desde el yo, la familia (cercano, particular, conocido y “simple”) hacia el mundo (lejano, general, desconocido y “complejo”). Esta articulación da paso a pensar que la familia es simple y concreta, mientras el mundo es abstracto y lejano. Sin embargo, la literatura muestra que el concepto familia puede ser tan general y complejo como la idea del mundo. Lo importante es profundizar y dar complejidad a los conceptos de acuerdo a los niveles de los niños y niñas. Otro aspecto relacionado con el problema de enfoque está vinculado al estudio de las áreas de las Ciencias Sociales, entiéndase la Sociología, Psicología, Economía, Ciencias Políticas, Historia y Geografía. Estas áreas se utilizan de manera fragmentada en vez de utilizarlas integradamente para analizar los problemas sociales de manera Revista de la Asociación de Maestros de Puerto Rico | El
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